“双减”背景下初中科学弹性作业的设计与实践

陈讶讶

2021年7月，国家颁布了“双减”政策，提出切实提高作业设计质量的要求，教育界掀起了一场以“提高作业质量、减轻学生学业压力”为目的的作业设计优化改革热潮。教师立足新课标，以素质教育为导向设计作业，使学生的学科核心素养得到不断提高。为了进一步提高作业设计质量，解决当前作业设计中存在的问题，本文基于弹性作业理论，对“双减”背景下弹性作业设计意义进行探究，并以初中科学学科为实践对象，对弹性作业的设计原则、策略进行总结、归纳，以期促进学生科学素养发展。

一、弹性作业概念界定

笔者通过有关文献阅读发现，学者们对弹性作业有着不同的看法。有的学者认为弹性作业就是学生在完成少量且必做的作业基础上，根据自己的实际情况选择教师提供的其他练习内容，以确保满足不同学生的学习要求，突出学生的主体地位。有的学者认为弹性作业是教师通过对学生实际学情的把握，设计有差别的作业内容，并让学生根据自己的实际水平选择相应的作业，从而促进不同水平学生的发展。这种作业形式体现了差异化教学，有助于学生学习效果的提升。还有的学者认为弹性作业是集“因材施教”“分层教育”理念为核心的一种作业形式，即教师不仅要做到因材施教，还要根据学生的实际情况设计不同的作业内容，并且作业完成时间、评价等方面需要具有一定的层次性和差异性，以此满足能力各异的学生的持续进步，减轻学生的学业压力。

综合上述学者有关弹性作业的界定，笔者认为弹性作业就是考虑学生的实际学习水平和学习需要，设计有差异化、区别化的作业，使作业能够匹配不同能力水平的学生，确保学生能够完成少量的作业的同时，学习需要、学习兴趣等得到满足，从而达到促进发展的作业设计目的，获得减轻作业负担的效果。目前，常见的弹性作业内容有“选做+必做”“基础+提升”，以满足不同能力水平的学生的学习需求。

二、“双减”背景下弹性作业设计意义

为了明确“双减”背景下初中科学弹性作业设计和实践的现实意义和价值，笔者对“双减”和弹性作业进行了深入解读、分析。通过对“双减”和弹性作业内涵的把握，笔者认为“双减”下的初中科学弹性作业设计具有如下意义。

（一）能够提升教师的专业能力

根据弹性作业概念可知，弹性作业设计要求教师面向全体学生，对学生的个体差异有充分把握，所以教师不仅要掌握“个体差异论”、心理学相关理论知识，还要掌握了解学生实际学情的策略和方法，如访谈、调查、分析等。因此，“双减”下的弹性作业设计需要教师广泛学习，设计符合学生实际情况的作业。可见，弹性作业设计有助于促进教师专业能力的提升。

（二）能够减轻学生的作业负担

弹性作业使每个学生在完成少量、必做作业的基础上，有选择性地完成其他作业，这有效避免了学生需要完成大量作业的情况，减轻了学生一定的作业负担，同时，学生还能根据自己实际情况选择作业内容。由此可见，弹性作业设计有助于达成“双减”的减负要求。

（三）有助于学生学科素养的发展

初中科学弹性作业设计要以学科核心素养为向导设计多种类型的作业，如理解与掌握、实践与探究、态度与责任等类型的作业，以促进学生科学素养的发展。可见，初中科学弹性作业的设计有利于学生核心素养培养目标的落实，实现“双减”的提质要求。

三、初中科学弹性作业设计原则

“双减”背景下，初中科学弹性作业设计要落实“减负、提质”的要求，并且还要符合初中生的实际发展规律，设计适宜的作业内容，促使学生的核心素养得到实质性发展。因此，“双减”背景下，初中科学弹性作业的设计应当秉承如下基本原则。

（一）科学性原则

科学性原则能够让弹性作业设计更加科学合理，促进学生的科学思维、综合能力得到发展。科学性原则主要指三个方面：一是遵循科学规律，符合初中生的发展特点；二是作业设计的内容、结构要具有科学性，即符合逻辑，具有全面性、系统性；三是作业题目描述要准确，作业难易程度要适中。

（二）趣味性原则

趣味性原则包含两个方面：一是作业内容与现实生活密切相关，能够激发学生的学习兴趣，让学生有身心愉悦的体验；二是作业能够体现科学课程内容的趣味性。在设计作业时，教师可以将一些有趣的科学现象、小实验融入作业中，寓情景于作业，提高学生的主观能动性，让学生拥有科学学习的热情和兴趣。

（三）适度性原则

适度性原则一方面要求教师根据学生的实际能力设计难易适中的作业内容，另一方面要求作业的完成时间、数量具有弹性，面对不同能力水平的学生，有不同的要求。因此，以适度性原则为前提设计初中科学作业，能够提高作业设计的质量，设计出少而精的作业内容，从而减轻学生的作业负担，有效落实“双减”提出的要求。

四、“双减”背景下初中科学弹性作业设计策略

初中科学弹性作业的设计是一个系统性的过程，教师需要对作业内部构成与联系进行恰当处理。为了设计出具有科学性、系统性的高质量初中科学弹性作业，笔者依据“双减”和作业设计要求，总结归纳了如下弹性作业设计策略。

（一）依据教学目标，优化作业模式

作业的主要价值就是巩固课堂教学效果，促进教学目标的达成。但是，传统的作业以应付考试为目的，设计了大量机械重复的作业内容，给学生造成了较重的作业压力。新课改背景下，教学不再以应试为主要目的，而是落实核心素养培养目标，促进学生全面发展才是教学的首要任务。因此，“双减”背景下初中科学弹性作业的设计，教师需要积极改变传统的作业设计理念，将“培养学生的核心素养”作为全新的教学理念，并在其指导下依据教学目标，对初中科学作业设计模式进行优化创新，进而设计出具有弹性的作业。

以浙教版七年级上册科学第三章第1节“地球的形状和内部结构”作业设计为例。为了进一步促进“学生核心素养培养”目标的落实，教师可以将该作业设计为“必做+选做”的弹性作业模式。其中，必做作业设计为观察地球形状、动手设计制作地球内部结构模型、体验用地球内部结构模型解释一些生活现象等不同类型的作业内容，以满足不同能力学生的核心素养发展需求。同时，在设计作业题目时，教师可以设计单一类型作业，如上述作业类型中的一种，也可以将多种类型作业结合起来，如“观察+动手”类型作业。

选择作业则可以根据学生的能力基础、兴趣爱好设计不同的作业题目，如绘制地球内部结构图、向他人阐述地球内部圈层结构等，并根据题目的难易程度编制成以激发学生兴趣为主的基础作业“A套选做作业”和以发展学生能力为主的提升作业“B套选做作业”。

不论是必做还是选做作业，作业数量要合理，不宜太多。这样的作业模式不仅能够让学生的学习需求得到满足，拥有学习的积极性，还能促进学生能力的进一步提升，进而达成核心素养培养目标。

（二）结合学生规律，优化作业内容

根据弹性作业设计的原则，初中科学弹性作业设计应当遵循初中生的身心发展规律。初中生的身心发展规律是持续不断地从低级到高级、从量变到质变以及从简单到复杂的科学有序过程，在设计初中科学弹性作业时，教师应该结合学生的这一规律，设置由浅入深、层层递增的作业内容，促使学生在完成作业的过程中不断提升知识技能、素养能力。

以浙教版七年级下册科学第二章第2节“声音的发生和传播”弹性作业设计为例。学生的认知需要经历同化、顺应、平衡三个阶段，首先，教师要设计能够激发学生认知冲突的作业内容，让学生实现认知的量变。如“我们学过很多古诗，请你找出记忆中描述由空气振动产生的声现象的古诗。”该作业与语文学科相结合，制造了古诗中蕴藏的声现象认知冲突，能够调动学生解决问题的积极性，并帮助学生建立科学与语文知识间的链接，以实现认知的量变。同时，该作业并没有让学生从选项中进行选择，而是让学生根据自己的理解写出一些古诗，所以不同学生写出来的古诗数量会有所不同，这体现了“弹性”这一特点。

其次，教师还要设计难度适中且能够突出重难点知识的作业题目，以便学生实现认知质变。如“生活中哪些现象能够证明发声物体在振动？声音在不同介质下的传播速度具有什么样的规律”等。这些作业能够让学生对课堂所学知识有深入的了解，使其建立生活物质与知识间的本质联系，进而达到减轻学生学业压力的教学目的。

最后，教师要设计一些典型的作业，以引发学生思考，使其学会用所学知识解决实际问题。如“月球上声音为什么不传播？悠扬的笛声是怎么发声的，又是怎么被人听到的”等。

（三）核心素养导向，优化作业类型

初中科学弹性作业设计是一个系统性的过程，作业设计既要切合教学内容和目标，也要结合学生思维特点，如此才能确保作业设计是科学合理且具有实效性的。因此，“双减”背景下的初中科学弹性作业设计，教师需要结合教学目标和学生思维特点，设计具有针对性、多样化的作业类型，以满足不同学生的发展需求，达到“弹性作业”设计目的。

以浙教版八年级上册科学“电流与电压、电阻的关系”弹性作业设计为例。首先，教师可以以科学精神和科学文化素养为导向，设计趣味性的科学作业，如收集有关科学家的小故事、讲述科学家故事等收集类、描述类的作业内容，让学生从科学家故事中理解科学家精神，发展学生数据收集和语言表达的能力。

其次，教师可以以责任担当、实践创新为导向，设计实践创新类的科学作业，如：据调查，每年都有触电身亡的案例，你能否利用所学知识解决这一问题呢？根据电流和电压的关系，大家能否设计出能够在高电压下工作的设计图？该作业围绕现实问题创设了作业情境，让学生利用所学问题解决现实生活中的问题，如此不仅能够培养学生的社会责任感和担当能力，还能让学生对所学知识进行实践应用，并在此基础上进行创新。

最后，教师还可以以科学思维、科学态度为导向，设计基础的作业内容，如填空题、解答题、拓展题等。

可见，以核心素养为向导，结合教学内容和学生思维特点设计不同的作业能力，能够促进学生核心素养的发展，有效避免设计过多机械性、重复性的作业，进而起到提高作业设计质量的效果。

（四）结合“双减”目标，控制作业时长

“双减”背景下，减轻学生作业负担是主要目的，要想实现这一目的，教师可以从作业的总量、难度入手，以此达到控制作业时长的效果。因此，在设计弹性作业时，教师要注重作业数量要适量，作业难易程度要符合学生的能力水平，以确保每个学生的学习需求都能够得到满足，发挥弹性作业的价值。

以浙教版八年级上册“天气预报”弹性作业设计为例。教师可以结合学生的学习水平将作业分为三个层次，即针对优等生的A套作业、针对中等生的B套作业、针对差等生的C套作业，每套作业的难度、数量都有所不同。A套作业数量可以少一些，难度高；B套作业数量难度适中；C套作业数量多，难度低，确保每个能力水平的学生在完成对应作业时所花费的时间在30分钟以内。如A套作业内容设置为：假设明天学校组织郊游，但是不知道天气如何，请你观看今天晚上的天气预报，用图画加文字的形式描述明天的天气情况。从该作业内容可以看出，虽然这项作业仅为一道，却对学生多项能力进行了巩固、考查，一是查看、理解天气预报的能力，二是认识天气符号的能力，三是表述天气情况的能力，不仅使作业时长、数量得到了控制，还满足了学生的实际需求，提高了作业设计的有效性。可见，结合“双减”目标设置分层作业，能够起到控制作业完成时长、减轻学生作业负担的目标。

五、初中科学弹性作业设计案例

前面对“双减”背景下初中科学弹性作业设计意义、原则、策略进行了分析，接下来笔者在上述理论基础上，以浙教版七年级上册“地球的形状和内部结构”为例，设计“必做+选做”的弹性作业。

分析“地球的形状和内部结构”教材内容，该节知识能够促进学生严谨务实的科学态度和解决问题能力的发展，并且“地球是一个球体”对于现代初中生来说是一种常识，但是要想通过一些现实问题证明地球是球体，对于学生而言有一定难度。因此，为了实现本课的教学目标，笔者结合教学内容和学生学情设计了如下作业内容。

（一）必做作业

阅读教材有关地球形状和内部结构描述的内容，以及地球内部结构示意图，尝试制作地球结构模型，并对模型进行简单介绍。（观察、动手实践类作业）

（二）选做作业

A套：

1.人类认识地球形状过程：先是 ，然后是 ，最后是 。

2.首次实证地球是个球体的事件是。

3.地壳的平均厚度约为。

B套：

1.列举出生活中能够证明地球是球体的事实。

2.两只兔子比赛：在相同的速度下，比比谁先跑完地球一圈，一只选择了绕两极方向跑，一只选择了绕赤道跑，你认为哪一只兔子会赢？请说明原因。

3.看远方航行过来的船只，最先看到的是什么？然后看到的是什么？

六、结语

“双减”背景下，实现作业设计的“提质、减负”是每一位一线教师都应当积极探究的课题内容。弹性作业设计要求教师结合学生的实际情况，设计数量、难度具有差别化的作业内容，以有效促进“双减”目标的落实，让学生的核心素养得到发展。所以，本文关于“双减”背景下初中科学弹性作业的设计与实践探究具有十分重要的意义，有助于“双减”政策要求在初中科学教学中的落实，给作业设计优化改革提供思路。