高职智慧课堂教学模式构建研究

徐以晴 刘淑萍

［摘           要］  聚焦于高职智慧课堂教学模式的构建，从智慧教室、智慧教师和智慧学生三个维度展开探讨。智慧教室通过集成先进技术如人工智能、物联网等，提供个性化和互动的学习环境，促进教育公平和终身学习。智慧教师需要追踪技术前沿，提升教学质量，并引导学生自主学习，培养创新力。智慧学生则应关注自我成长，合理使用技术提高学习效率，开阔知识视野，并注重团队协作和批判性思维的培养。通过这些措施，高职院校能够培养适应数字时代需求的高素质技术技能人才。

［关    键   词］  高职；智慧课堂；教学模式

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）17-0101-04

一、引言

2024年政府工作报告指出要加强高质量教育体系建设，大力发展数字教育。报告还提出，实施高等教育综合改革试点化学科专业和资源结构布局，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。2024年1月发布的《中国智慧教育发展报告（2023年）》明确了智慧教育是数字教育发展的高级阶段，积极推动信息技术与教育教学的深度融合，通过运用大数据、人工智能等现代信息技术手段，优化教学方式方法，创新人才培养模式。同时，国家鼓励教师积极学习和掌握新技术，提升信息化素养和应用能力，以更好地适应智慧教育的发展需求。在当下职业教育发展的浪潮中，推行智慧课堂的教学模式已成为大势所趋。

本文将基于智慧教室、智慧教师以及智慧学生三个维度探讨智慧课堂教学模式的构建。文中智慧课堂是指教师利用人工智能、物联网、云计算、大数据等新一代信息技术，在课前、课中、课后三个环节为学生提供无边界的学习资源以及互动交流，并且根据学生反馈的学习成果进行教学决策。通过智能评价工具和方法获取更加全面和客观的教学反馈和学习评价，教师不仅关注学生知识掌握的情况，而且重视学生的能力发展和创新精神。

二、智慧课堂下的智慧教室构建

自21世纪初以来，随着信息技术的飞速发展，西方发达国家在教育领域取得了显著的进步，特别是在智慧教室的建设和实施方面。这些国家通过引入先进的教学技术和设备，如交互式白板、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）工具、智能分析软件等，极大地丰富了教学手段和学习体验。这些智慧教室不仅提供了一个高度互动和个性化的学习环境，还通过实时数据收集和分析，使教师能够更好地理解学生的学习进度和需求，从而实现教学方法的持续优化。

在这样的国际背景下，我国的高等教育机构也开始认识到智慧教室在提升教育质量和效率方面的重要作用。因此，越来越多的高校开始着手规划和实施智慧教室项目，力图通过集成最新的教育技术，如人工智能辅助教学系统、云端资源共享平台、在线协作工具等，构建一个更加灵活、开放和创新的学习生态系统。这些努力不仅有助于提高教学质量，还能够培养学生的创新思维和自主学习能力，使他们更好地适应数字时代对人才的多元和动态需求。

（一）注重交互，多维交流

智慧教室的核心不仅在于提供能够联网的教学场所，更在于其软件工具，它们支持教师的多样化教学和与学生的实时互动，而硬件设施如智能白板等仅作为基础。智慧教室打破传统界限，使学生能够接触全球知识资源，通过智慧学习平台，例如智慧职教、学习通、中国慕课等进行课前课后学习。教师多采用讨论式教学模式，课程设计转向探究式和项目式，评估侧重于学习过程中的能力提升。相比传统的教师对部分学生进行提问，完成一对一或一对多的问答互动，智慧教室中的交互式智能白板和响应系统等使得课堂管理更加高效，同时扩大了学生参与互动的范围，帮助师生进行多维交流。教师可以通过智能白板展示动态内容，通过响应系统收集学生的即时反馈，通过大数据和云平台技术展示所有学生的作品，生成高频词云，引导学生深入思考。智慧教室的建设不只是技术的简单叠加，而是一个包含教育资源开放性、软硬件实用性、投资效益和发展远见的综合教育方案。这些核心价值使得智慧教室能够提供个性化、互动、高效的学习环境，并为教师提供强大的教学工具。

智慧教室的推广有助于缩小城乡教育差距，通过远程教学和数字化资源共享，使得偏远地区的学校也能够享受到优质的教育资源。同时，智慧教室的建设也是推动教育公平、实现终身学习目标的重要途径。随着技术的不断进步和教育理念的更新，智慧教室无疑将成为未来教育发展的关键趋势，为全球教育事业的进步贡献力量。

（二）融合仿真实操软件与智慧学习平台

在高等职业院校的智慧课堂教学模式下，将虚拟仿真实训软件与智慧学习平台相结合，对于促进做中学、学中做的教育理念具有显著意义。

由于职业教育的特性，学生需要掌握岗位所需的技能和技术，而不仅是掌握专业理论知识，因此实践是课堂上较为重要的一环。教师应根据课程要求和学生需求，确定教学目标和内容，并据此选择适合的虚拟仿真实训软件帮助学生提高实践能力和技能熟练度。通过虚拟仿真实训软件，教师可以创建与实际工作环境相似的虚拟场景，让学生在模拟环境中进行实践操作。这种环境可以帮助学生更好地理解理论知识，掌握实际技能，并提升解决问题的能力。而智慧学习平台往往侧重理论知识的学习，因此将虚拟仿真实训软件与智慧学习平台打通形成对接，可以帮助学生平衡技能与理论的学习，形成完整的评价体系。通过数据接口或API等技术手段，实现虚拟仿真实训软件与智慧学习平台的互联互通。

课前，教师发布相关任务和学习资源供学生观看，设计以做中学、学中做为核心的课堂教学活动。课中，教师通过虚拟仿真实训软件设计各种实践任务后发布，让学生在完成任务的过程中熟练岗位技能和操作。同时，通过智慧学习平台提供的互动工具，鼓励学生进行小组讨论、案例分析、经验分享等活动，以促进学生的深度学习和交流互动。学生可以在平台上查看实训任务、提交实训成果、参与讨论交流等，而教师在平台上可以监控学生的学习进度、评估学生的学习成果、提供个性化的学习建议等。课后，学生可以结合自己的实践经验与心得，通过智慧学习平台上的学习资源进行查漏补缺，完成知识构建的闭环。教师利用智慧学习平台的数据分析功能，收集和分析学生在虚拟仿真实训软件中的操作数据、在智慧学习平台上的学习行为数据等，了解学生的学习状态、掌握程度和学习难点，从而调整教学策略，提供更有针对性的指导。

综上所述，将虚拟仿真实训软件与智慧学习平台相结合，可以进一步落实高等职业院校“做中学、学中做”教育理念的实施。通过明确教学目标和内容、构建虚拟仿真实训环境、实现平台对接、设计教学活动、利用数据分析功能以及注重学生反馈等策略，可以提高学生的实践能力和学习效果，推动高等职业院校的教学改革和创新发展。

三、智慧课堂下的智慧教师培育

（一）追踪技术前沿，优化教学决策

在智慧课堂的教学模式下，教师了解并使用较新的信息技术是提高教学质量的关键一环。为此，教师需要积极拥抱科技变革，持续追踪前沿信息技术的理念，学习并掌握一定的新技术，以便将其有效地应用于课堂教学中。在高职智慧教学模式下，教师优化教学决策的关键在于充分利用智慧教学工具与平台，结合学生的学习需求和特点，制订更为精准、高效的教学策略。

教师应保持对最新教育技术的敏感度。可以通过参加专业培训、研讨会或在线课程学习等方式，了解并掌握最新的教育技术动态。同时，关注教育技术领域的专业网站或社交媒体账号，参加线下的学术交流会，或参与政府、行业、企业组织的专业培训，及时获取最新的技术资讯和案例分享。教师需要积极探索如何将新技术融入课堂教学，包括分析新技术的特点和优势，思考如何将其与教学内容、教学目标和学生特点相结合。例如，对于互动性强的新技术，可以设计一些互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度；对于能够呈现丰富视觉效果的新技术，则可以用于展示复杂的概念或过程，帮助学生更好地理解和记忆。在融入新技术的过程中，教师还需要关注其对学生学习效果的影响。可以通过观察、测试或调查等方式，收集学生的学习反馈和数据，分析新技术在提高学生学习成绩、培养创新思维和实践能力等方面的作用。根据反馈结果，及时调整教学策略和技术应用方式，以达到更好的教学效果。

教师需要保持开放的心态和持续学习的精神。教育技术的发展日新月异，教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应时代的需求和学生的发展。同时，要敢于尝试新的教学方法和手段，勇于面对挑战和困难，不断追求教学创新和质量提升。教师还应不断反思和改进自己的教学决策。通过分析智慧教学平台提供的数据和反馈，教师可以发现教学中的不足和问题，及时进行调整和改进。这种持续改进的过程有助于教师不断提升自己的教学水平和决策能力。

（二）引导自主学习，提高创新能力

在信息化时代，技术为教学提供了丰富的资源和便利，但也可能导致学生在过度依赖技术的过程中丧失自主学习能力。因此，教师在引导学生自主学习、提高创新能力和内驱力的过程中，必须谨慎地平衡技术的使用，确保学生能够在技术的辅助下发展自我学习和创新的能力，而不是被技术主导随波逐流地跟着教师进行无自主意识的知识填充。

教师应明确技术的定位，将其作为辅助工具而非替代工具。在任何时候技术都不应成为课堂的主导者，凌驾于师生之上，取代师生真诚的面对面交流和情感互动。教师应引导学生自主思考，仅利用网络资源进行部分信息检索以及利用在线平台进行交流讨论等，避免让学生过度依赖技术直接获取答案，丧失自主思考能力，一味追求快速求解，而非探索求知。教师应鼓励学生结合传统的学习方式，如阅读纸质书籍、进行面对面的交流等，以培养多样化的学习方法和能力，保留师生、生生之间最质朴的对话。

为了引导学生自主学习，教师应通过设计具有挑战性和开放性的学习任务鼓励学生独立思考并且勇敢表达。这些任务应能够激发学生的好奇心和探究欲望，促使他们主动思考，积极寻找答案。同时，任务的设计还应考虑到学生的个体差异和兴趣点，以便让他们能够在自己擅长的领域或感兴趣的方面进行深入学习和探索。在教学过程中，教师可以引导学生制订学习计划、安排学习时间、监控学习进度等，让他们逐渐养成良好的学习习惯和自我管理能力。这样，即使在没有教师指导的情况下，学生也能够自主地进行学习和探索，提高深度学习能力和自我管理能力。

因此，教师在引导学生自主学习、培养创新力和内驱力的过程中，应把握好技术的使用，避免学生课堂中始终面对电子屏幕而失去了师生之间质朴本真的交流，甚至一味依赖获取现有信息丧失自主学习能力。通过明确技术的定位、设计具有挑战性的学习任务、鼓励学生参与创新实践活动、关注学生的情感需求和心理状态以及培养学生的自主学习能力和自我管理能力等方式，教师可以有效地引导学生进行自主学习和创新实践，同时确保他们能够在技术的辅助下发展自我学习、独立思考和创新的能力。

四、智慧课堂下的智慧学生养成

（一）关注自我成长，开阔知识视野

智慧课堂注重学生的个性化学习需求，提供了丰富的学习资源和路径。在智慧课堂的教学模式下，学生会接收到来自教师、同学或互联网提供的大量学习资源。学生应根据自己的学习能力和学习兴趣，挑选一定资源合理规划学习时间和进度。

学生应保持对新技术和行业动态的关注，不断拓展自己的知识视野和提高信息技术使用能力。智慧课堂中的教学内容往往与时俱进，涵盖了最新的技术和行业动态。学生应通过阅读相关书籍、参加学术讲座、参与实践活动等方式，了解最新的技术发展趋势和应用场景，为自己的职业发展做好准备。

此外，学生还应注重团队协作和沟通能力的培养。智慧课堂中的教学活动往往强调小组合作和项目实践，学生需要学会与他人合作，共同完成任务，并通过有效的沟通来解决问题和分享经验。这有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力，为未来的职业发展打下坚实基础。学生应关注知识产生的过程，而非最后呈现的结果，重视自身批判性思维和创新能力的培养。在智慧课堂的学习过程中，学生应学会独立思考和判断，对所学知识进行批判性分析和评价，并提出自己的见解和创意，而非全盘接受外界提供的信息和已有成果。通过参与创新项目、发表学术论文等方式，展示自己的创新能力和实践成果。

在高职院校的智慧课堂教学模式下，学生应适应智慧课堂的学习环境，关注自我成长，结合自己的学习兴趣培养自主学习能力，注重团队协作和沟通能力的培养，保持对新技术和行业动态的关注以及重视批判性思维和创新能力的培养。这些方面的发展将有助于学生在智慧课堂中获得更全面的成长和提升。

（二）合理使用技术，提高学习效率

智慧课堂意味着智慧学习平台、大数据等信息技术与教学的融合。学生需要适应智慧课堂的学习环境，并且能够使用一定的信息技术手段完成课堂学习任务以及帮助自身学习。智慧课堂通常配备了多种信息化教学工具，如在线学习平台、智能教学设备等，学生应熟悉并善于使用这些工具，通过在线讨论、实时反馈等方式与教师和同学进行互动交流，提升学习效果。

学生应关注信息来源，积极掌握信息检索和筛选技能，实现知识构建的循环，而非单纯获取结果。利用搜索引擎、学术数据库等资源，学生可以快速找到与所学专业相关的知识和信息，并且鉴别来源是否真实可靠，以便进行高质量学习。学生可以利用在线学习平台进行自我学习。例如，通过参加MOOCs（慕课）课程、使用学习App等方式，学生可以自主学习新知识，补充课堂学习的不足。此外，这些平台通常提供丰富的互动功能，如在线讨论、作业提交等，有助于学生与其他同学交流思想，共同进步。

学生应善于利用数字化工具提高学习效率。例如，使用电子笔记和思维导图工具来整理学习内容和思路，以便更好地理解和记忆知识。此外，还可以利用时间管理App来规划学习时间和进度，确保学习计划的顺利执行。另外，参与虚拟仿真实训和在线实践项目也是提高学生实践能力的有效途径。通过参与这些项目，学生可以在模拟或真实的环境中应用所学知识，提升技能水平。这不仅有助于加深对理论知识的理解，还能提高技能熟练度和学生的就业竞争力。

参加在线竞赛和挑战活动也可使学生有效提升学习能力。这些活动通常涉及实际问题的解决和创新思维的发挥，能够锻炼学生的实践能力和创新精神。通过参与竞赛和挑战，学生可以挑战自己的极限，拓展自己的知识和技能。学生应树立终身学习的观念，不断学习和更新自己的知识和技能。随着技术的不断进步和职业需求的不断变化，学生需要保持对新知识和技能的敏感度和好奇心，持续学习和成长。随着技术的不断发展，新的学习工具和平台不断涌现，学生应关注这些新技术的发展动态，及时学习并掌握新的学习方法和技能，以便更好地适应未来的学习和工作需求。

综上所述，职业院校学生可以通过关注新兴教育技术的应用、利用学习分析工具进行自我评估、自主选择学习资源、参加在线竞赛以及树立终身学习的观念等方式，更好地利用信息技术提高自己的学习能力和效果。这些措施将有助于学生更好地适应信息时代的学习需求，提升个人的职业竞争力。

五、结束语

智慧课堂的构建并非技术的堆砌和网络信息的横行，而是师生在充足的教育资源下进行自主选择，实现深度思考的一种教学模式。教师应充分利用人工智能、大数据等信息技术进行更优质、更敏锐的教学决策，避免用智能工具和过多的信息分散学生的注意力。随着智慧课堂的应用越来越广泛，教育将变得更加个性化和智能化。教师和学生都将从中受益，教师能够更有效地进行教学设计和管理，而学生则能够在一个更加支持和响应其个人需求的环境中学习。对智慧教师而言，他们需积极追踪技术前沿，不断提升教学质量，并引导学生自主学习，培养创新思维。智慧教师的作用不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生发现问题、解决问题，培养他们的批判性思维和团队协作能力。智慧学生则应当关注自我成长，合理利用先进技术提高学习效率，开阔知识视野。在智慧课堂环境中，学生不仅能够获取知识，还能培养自我管理和自我发展的能力，为未来的职业生涯奠定坚实基础。

综上所述，高职智慧课堂教学模式的构建是一个系统工程，需要智慧教室、智慧教师和智慧学生三方共同努力。通过构建智慧课堂，高职院校能够培养更多适应数字时代需求的高素质技术技能人才，为国家的经济社会发展做出积极贡献。

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◎编辑 栗国花

①基金项目：2023年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“技术赋能下的高职课堂精准教学研究”（项目编号：2023SJYB1546）；2023—2024年度江苏省职教学会职业教育研究重点课题“技术赋能下的高职智慧课堂构建研究”（项目编号：XHZDB2023035）；江苏省2022年高校“青蓝工程”骨干教师项目。

作者简介：徐以晴（1991—），女，汉族，江苏常州人，讲师，硕士研究生，研究方向：职业教育、管理会计。

刘淑萍（1983—），女，汉族，江苏靖江人，副教授，硕士研究生，研究方向：企业纳税实务。