新时代“就业育人”视角下高职院校就业创业指导教师队伍建设研究

［摘           要］  在新时代“就业育人”视角下，高职院校就业创业指导教师队伍建设研究逐渐受到重视。当前，社会对高等职业教育的要求不仅是传递专业知识和技能，更重要的是对学生进行就业教育和创业指导，使其得以顺利融入社会。主要从提升指导教师的专业素质、完善职业生涯指导课程体系、建立和完善就业创业指导服务体系、深化学校与企业的合作以及加强对就业创业指导教师队伍的评价和激励等方面探讨高职院校在新时代“就业育人”视角下就业创业指导教师队伍建设的策略和方法，以求更有效地提升高职院校就业创业指导教师队伍的建设，进一步提高学生的就业质量和创业成功率。

［关    键   词］  高职院校；就业指导；创业教育；师资建设

［中图分类号］  G717                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）17-0069-04

在新时代背景下，高职院校的就业创业指导工作正在经历深刻的变革，其中，“就业育人”已经成为重要的教育思想和行动导向。这种新的理念强调高职院校应以学生的实际就业和未来发展为立足点，把就业创业教育融入全日制学习过程，实现教育教学与实际就业的紧密衔接。在此之中，就业创业指导教师队伍扮演着至关重要的角色。

一、高职院校在新时代就业育人视角下的使命和挑战

（一）新时代就业育人的观念和趋势

2021年，国务院印发的《“十四五”就业促进规划》指出，加强职业生涯教育和就业创业指导，持续提高高校毕业生就业能力。在新时代，就业育人就是指培养学生，使其具备充分的能力以在职场上取得成功。这种观念的核心在于，学习不应只是为了让人们获得书本知识，而应是为了让他们能在未来的工作中运用这些知识。具体来说，就是为了帮助学生提升他们的技能和能力。新的就业市场，不再只是需要具备知识储备，更重要的是需要具备实践能力和创新能力。所以，教育需要做的不仅仅是传输知识，更重要的是，通过实际的项目和实践式的教学，帮助学生了解、掌握并运用新的知识和技能，培养学生的综合素质。包括领导力、团队合作、沟通能力、解决问题的能力等，这些都是未来工作中不可或缺的技能。教育应该提供一个环境，让学生可以在学习过程中锻炼这些技能。新时代的就业育人观念认为，激发学生的兴趣并为他们提供实现个人价值的机会，才是教育的真正目的。教育不应该只是教授学生如何赚钱，而应该教导他们如何为社会做出贡献，实现个人价值。因此，教育应该不断探索新的教学方法，为学生提供更广阔的学习选择，满足他们的个性化需求。这些新的趋势和观念正在推动高校就业育人模式进行改革和创新，以更好地服务于学生和社会。

（二）高职院校在就业育人趋势下的角色和挑战

高职院校是我国高等教育重要的组成部分。在新形势下，高职院校所担任的角色也与以往有所不同。首先，高职院校是技能型人才的主要培养基地。由于其职业教育特点，高职院校在为社会提供技能型人才方面起着至关重要的角色。它们不仅提供技术性的教学，还通过对实践、创新以及企业实习的教育，让学生在毕业后能立即投入工作，更好地满足社会和就业市场需求。其次，高职院校也是产学研一体化的推动器。高职院校通过与企业建立紧密的合作关系，落实多元化立体化的校企合作模式，在教学过程中融入实务经验和操作技巧，真正做到产、学、研的高度融合，推动学生的技能培养和就业能力提升。高职院校也是终身学习的倡导者。在技能更新发展日新月异的今天，高职院校更加强调终身学习的理念，为社会提供持续学习及技能升级的教育服务，培养专业技能和自我发展能力并存，具有高度适应能力的人才。

二、就业创业指导教师的当前状况分析

以南京旅游职业学院就业创业指导教师为调查对象，通过调研了解授课教师的学历、参与业务培训、工作状态满意度等方面，了解就业创业师资队伍建设现状，从而发现存在的问题，进而寻求提高师资水平发展的途径。

（一）师资队伍构成

在22名就业创业指导教师中，学工书记和辅导员15人，其他行政人员7人，无专业任课教师。可见，学工书记、辅导员在就业创业指导课程授课中担任主要力量，尽管负责学生工作的书记和辅导员与学生的互动最密切，能以有针对性的方式指导学生，但他们对专业的理解不足也限制了就业指导课程的有效性。就业创业指导教师专兼职比例极度不均衡，且在教师构成中缺少企业人士参与学生的就业创业指导。

（二）师资队伍学历构成和专业背景

所调查的就业创业指导教师群体最高学历均为硕士研究生，教师的整体教育学历水平较高，但是教师所学专业构成中，教育类专业2人，仅占4.5%；非教育类专业20人，占比高达95.5%，非教育类专业教师比例过高。就业指导课程是一种人文素质教育课程，需要教师拥有综合的职业素养，然而来自非教育专业的教师由于在其他专业领域有丰富的专业知识以及经验，因此有利于帮助学生更好地理解职业世界，在专业指导方面有很大优势，但是授课教师专业涉及经济、艺术、体育、公共管理等，面对职业生涯发展指导方面缺乏专业指导水平。

（三）就业创业指导授课教师年龄及教龄

参与调查的授课教师中，40～50岁者占27.2%，30～40岁教师占59.1%，30岁以下占13.7%。由此可见，30～40岁年龄段的教师是就业创业指导的主力军，但是他们的人生阅历和社会经验相对40～50岁年龄段教师来说还不够丰富，对学生就业和创业指导还缺乏足够的实践经验。30岁以下人员所占比例较低，师资队伍的发展潜力不足。从授课年限上来看，教龄≥5年占比45.5%，5年以下教龄占比54.5%，多数教师近几年才开始授课，专业化水平较低。

（四）教师培训和实践情况

参与调查的教师中，仅有54.5%的教师参加过1～2次省级以上师资培训，教师整体培训经历较少，在参与调查的教师中，没有人有带队实习或企业实践的经历。这表明教师的实践能力相对较弱，这限制了就业和创业指导队伍整体水平的进步。我校非常重视就业创业指导教师队伍建设，但由于业务培训、实践考察的机会不多，很多教师参加培训意愿不强，制约了就业创业指导教师整体水平的发展。

（五）教师工作满意度情况

在就业创业指导教师的调查中，72.7%的教师对当前的指导工作比较满意，13.6%的教师非常满意，还有13.6%的教师不满意。从工作情况来看，68.1%的教师感到过于劳累并且只是应对，只有22.7%的教师感到有很大的成就感，9.2%的教师认为压力大并且只是凑合过日子。从调查可以看出，就业创业指导课程授课教师对目前的教学工作普遍满意度不高，大多数兼职教师都有自己的本职岗位工作，这导致他们在教授就业指导课程时表现得很被动，缺乏积极性。这限制了就业指导课程教学研究的深入，更不用说提高教师的专业化或专家化。这也是导致就业指导课程教学效率低下或无效的一个重要因素。

（六）就业创业指导形式和课程开设情况

调查发现，学校开展就业创业指导的形式单一，课主要就是课堂教学，偶尔会有其他形式补充，如创业竞赛、简历大赛、面试大赛、大学生职业规划比赛等。

（七）师生对就业创业指导的认识和态度

超过95%的教师和学生认为就业创业指导具有重要的理论与现实意义，就业创业指导是学生在正式踏入社会之前提升核心就业竞争力的重要一环，但从调查可以发现，只有一半的学生比较重视这门课程，而所有被调查的教师均认为就业创业指导十分重要，但在实际教学工作中，只有40.9%的教师能真正做到将就业创业指导与学生实际应用相结合，更多的教师则是照本宣科。

三、高职院校就业创业指导教师队伍建设的重要性

在当今信息化、科技化的社会，高职院校的就业创业指导教师队伍的建设显得尤为重要。教师是学生走向社会的桥梁，是他们实现生涯规划的导师，教师的职业素养、专业能力和指导方法，直接影响学生的就业质量和创业成功率。

（一）就业创业指导教师队伍的建设，有助于提升学生的职业认知能力

随着社会的不断发展，行业的多元化、专业化呈现出前所未有的趋势，学生面对众多的职业选择，往往感到迷茫无助。这时，有一支优秀的就业创业指导教师队伍具有重要的作用。他们能够帮助学生了解各行各业的发展前景，从而做出合理的职业选择。

（二）建设优秀的就业创业指导教师队伍，能够帮助学生掌握必要的职业技能

在现代社会，不仅需要具有高度的专业知识，还需要具备良好的职业技能，这样才能适应社会发展的需求。优秀的就业创业指导教师能够利用他们的经验和专业知识，帮助学生提升职业技能，提高其就业竞争力。

（三）强化就业创业指导教师队伍建设，有利于培养学生的创新创业能力

在新时代，越来越多的人选择创业，但并非所有人都有明确的创业理念和方法。就业创业指导教师应关注学生创业兴趣的发展，为其提供创业知识和技巧，教授他们运用所学知识进行创新创业，助力他们实现创业梦想。

（四）加强就业创业指导教师队伍建设，也有利于学校与社会的紧密联系

他们可以帮助学校跟踪毕业生就业情况，了解社会对人才的需求，反馈给学校，以便优化课程设置，使其更符合社会需求，为学生就业铺平道路。一个高效、专业的就业创业指导教师队伍可以改善学生的就业满意度，提高学校的教育质量，从而提升学校在社会口碑和声誉。他们的工作效果也直接关系到学校的招生结果和发展趋势。

总的来说，强化高职院校就业创业指导教师队伍的建设，既是社会发展的需求，又是培养学生顺利走向社会、实现生涯规划的重要保障。因此，高职院校应高度重视就业创业指导教师队伍的建设，通过提高其专业素质、更新指导方法，使其更好地服务于学生和社会。

四、提高高职院校就业创业指导教师队伍建设的策略及措施

（一）持续提升指导教师的专业素质

在新时代“就业育人”的视角下，提升就业创业指导教师的专业素质非常重要。对于既有的教师队伍，首先，我们应该通过系统性的培训，给教师提供全面有深度的创业理论知识和实务操作的教学，可以定期组织各种形式的培训活动，比如就业市场分析、职业规划指导方法、面试技巧训练等课程。此外，加强引入线上培训平台，鼓励教师利用自己的时间进行自我提升。鼓励教师积极参与实际的创业项目，鼓励并支持教师走出校门，深入就业市场，了解不同行业的岗位要求和发展趋势，使他们可以将一手的实践经验带回课堂，帮助学生更好地理解和把握创业的实际操作。另外，对于就业创业指导教师团队，高校应该选聘具备丰富行业经验和广阔人脉的专业教师。他们对于行业发展趋势、市场动态的深刻理解，以及高质量的社会资源，可以帮助学生更好地理解就业创业环境，寻找实习和就业机会。更重要的是，除了基本的教书育人能力，还需要对学生的个性、兴趣和潜力有细致的了解，能进行个性化的职业指导。此外，就业创业指导教师还需要接受持续的职业发展和培训。新时代的就业市场变化快速，就业创业指导教师队伍需要进行持续学习，紧跟行业动态，提升专业技能。

（二）建设和完善就业创业指导课程体系

在新时代“就业育人”的理念引导下，打造完善的就业创业指导课程体系显得尤为重要。这个课程体系旨在帮助学生理解就业市场的动态，掌握应对就业挑战的技能，发掘自身潜力，并启发他们的创新创业思维。首先，我们必须确保课程体系内容的广度和深度。关键的课程内容应涵盖就业指导、创业知识、市场洞察、职业技能培养等诸多领域。并且它们需要结合实际需求不断进行更新和深化，以跟上社会发展节奏。其次，重视课程的层次化设计。对于职业发展初期的学生，我们可以主要提供就业指导和基本职业技能的培训，帮助他们建立就业基础。而对有志于创业的学生，我们则需要提供更详细的创业过程介绍、创业经验分享等课程，来鼓励他们创业并提供必要的指导。再次，针对实践教学的重要性，我们可以引入实践训练、实习机会、创业实践等课程。通过实际操作，学生可以更好地理解课程理论，并将其运用到实际中。同时，教师可以结合自身的就业和创业经验，引导学生探索各种可能的职业路径。最后，需要建立反馈机制来不断完善课程体系。这包括采集学生、教师和行业专家的反馈，对课程进行细致的分析和评估，以便在随后的教学中做出实质性改进。同时，要注重掌握行业动态，以保证课程内容的现代性和前瞻性。

（三）建立和完善就业创业指导服务体系

建立和完善就业创业指导服务体系对于帮助学生理解就业市场，积累求职技能，增强创业意识，激发他们的就业创业潜能具有极其重要的作用。一个完善的就业创业体系应该为有不同就业和创业需求的学生提供全面且个性化的服务，包括就业咨询、职业规划、创业指导、职场技能训练以及心理辅导等多方面。而且我们还必须打造一支专业、高效的就业创业指导团队。他们需要具备丰富的专业知识，熟悉就业市场动态，了解行业趋势，同时能与学生建立良好的沟通，帮助他们制定出适合自己的就业或创业策略。再者，关注实践体验与机会。我们通过提供实习、实训机会，让学生大胆尝试预期的职业角色，获取实践经验。同时，也可以邀请做出杰出业绩的校友、企业家，进入课堂分享他们的经验和故事，启示学生的创业思维。此外，我们需要构建多渠道的服务网络，利用现代信息技术，例如建立在线咨询平台，发布最新的就业信息，宣传创业项目，使得就业创业指导服务能够时刻覆盖到学生。当然，最关键的一点还是要建立反馈机制。要定期与在校生、毕业生保持密切的联系，了解他们的就业和创业想法以及现状，了解和解决他们所遇到的问题，从而不断改进和提升指导服务的效果。学校通过定期的评估和调整以实现服务体系的持续优化。

（四）深化学校与企业的合作

深化校企合作可以推动教育教学与实践的深度融合，促进学生就业能力及素质的提升。首先，签订校企合作协议、设立校企联合实训基地，形成长期、稳定的合作关系，使学校能更全面、深入地了解企业需求，同时让企业能直接参与人才培养的全过程。其次，强化企业在课程建设和教学中的地位。邀请企业专家参与课程设置、教材编写、实践教学等，将企业最新的实践经验、技术和理念引入课堂，从而提高教育教学的针对性和实效性。另外，开展多层次、宽领域的实训实践。鼓励学生进入企业实习，甚至在企业内完成毕业设计，使他们在实践中提升技能、锻炼能力。也可以通过设立工学结合的双元课程，让学生在课堂上学，下课后在企业中实践。通过搭建校企间的信息交流平台，定期开展校企交流会，定期邀请企业参观学校、了解学校教学内容和育人模式，同样鼓励教师走进企业，了解企业需求和最新发展。最后，联合开展科研项目及创新活动。校企共同开展产学研项目，既可以提升教师团队的科研水平，也有助于培养学生的科研素养和实践创新能力。

（五）加强对就业创业指导教师队伍的评价和激励

在新时代“就业育人”理念引导下，对就业创业指导教师团队的评价和激励机制定期进行创新和完善，也显得尤为关键。对教师的评价应从多方面着手，包括教学效果，学生反馈，个人发展与合作情况等等。这种评价应侧重于教师的专业能力和敬业精神，而不仅仅是他们的表面表现。同时，我们还需要为教师提供定期的培训和发展机会，让他们跟得上就业市场的变化，同时帮助他们进一步提升自身职业技能。激励机制也需要合理有效。主要的奖励形式应包括工资、表彰与激励、职业发展等。举例来说，那些特别致力于学生就业和创业指导的教师，我们应当确保他们的工资和其他形式的奖励得以明显提升，同时还可以定期评选优秀指导教师，形成良好的奖励机制。公开表彰并奖励在工作中做出杰出贡献的教师，这样可以增强他们的工作积极性和归属感。同样，我们也应为教师提供更多的职业发展机会，让他们有动力持续提升自己，在创新的同时，也不忘传统，坚持教学理念，坚持教书育人，坚持为学生服务，这样能激发他们的工作热情，调动他们的积极性。

五、结束语

在新时代“就业育人”的视角下，培育高职院校的就业创业指导教师队伍，需得到足够的重视，以专业的理念引导，创新的激励机制，利用丰富的社会资源，继续不断地精进与发展，这样才能更好地肩负起助力学生“就业育人”的重任。

参考文献：

［1］景翾.高职院校就业创业指导师资队伍建设路径研究［J］.创新创业理论研究与实践，2021，4（13）：140-142.

［2］杨启浩.高职院校大学生就业创业指导体系建设研究［J］.经营与管理，2020（12）：105-110.

［3］李青，颜守保，施翠娥.地方应用型本科高校就业创业师资队伍建设研究：以某师范学院为例［J］.经济师，2020（10）：176-178，181.

［4］周晓娟.高职院校就业创业指导师资队伍建设研究［J］.智库时代，2020（1）：82-84.

［5］韩丽红.高校辅导员与就业指导中心就业创业指导协同机制构建探究［J］.辽宁科技学院学报，2019，21（3）：106-108.

［6］张丹.高职院校就业创业指导师资队伍建设的途径分析［J］.当代教育实践与教学研究，2019（11）：110-111.

◎编辑 王亚青

①基金项目：2023年度江苏省高校毕业生就业创业委托研究项目“新时代‘就业育人视角下高职院校就业创业指导教师队伍建设研究”（项目编号：JCXM-B-20230602）。

作者简介：余伟（1988—），男，汉族，江苏南京人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。