创新性兴趣教学在小学数学课堂中的实践策略

冯新慧

摘 要：数学学科在小学教学中占有极其重要的地位，教师的教学直接影响学生对知识的掌握和数学能力的发展。有效的课堂教学一直是教育行业的工作者追求的重点，小学阶段的学生在认知上还处于形象思维认知，对于数学抽象概念难以理解且注意力常常不够集中，低年级学生这些问题更为明显，这对数学教学的开展非常具有挑战性。因此，在小学数学课堂教学中，教师要善于因材施教，采取适当的教学手段、教育方法，结合学生特点来引导学生进行学习。在小学数学课堂教学中必须创新教学，创设生动有趣的课堂气氛，以调动学生的学习兴趣与积极主动性，使其更好地掌握数学知识，提高数学素养。

关键词：小学数学；创新性；趣味教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）06-0177-03

虽然传统教学模式出发点是传授学科知识，但其形式在某种程度上比较死板乏味，通常以教师为中心主导，容易导致学生失去学习兴趣。尤其对于小学生来说，他们的自控力较差，难以保持长时间的专注，很容易在课堂上分心，导致课堂效率低下。因此，为了提高小学生的学习兴趣和专注度，创新教育教学模式变得尤为重要。

创新教育教学模式可以通过吸引学生参与和互动，并通过多媒体的应用、多样化的教学资源、游戏化学习、实践和体验式学习以及个性化学习和差异化教学等策略，提高学生的学习兴趣和专注度。这有助于激发学生的学习潜力，提高课堂效果，促进学生全面发展和成长。开展创新教育教学，可以重点关注以下几个方面。

一、引人入胜的课程导入

俗语说，好的开头是成功的一半。每节课的导入环节对整节课起着至关重要的作用。如果能在课程导入环节抓住学生的注意力，就能让学生从一开始就对今日课程感兴趣，从而保证学生全程聚精会神地进行课程内容的学习，课堂知识也更容易被学生所接受。因此，教师应该根据课程内容准备一个生动有趣的课程导入来抓住学生的注意力，从而提高课堂高效性，引导他们一步一步进行知识点的深入学习。

课程导入的创新方式有很多，选择合适的导入方式不仅能够有效提高学生在课堂上的积极性和参与度，也能对课堂整体效果产生正面、积极性的提升作用。

首先，对于导入方式的选择要有针对性，这取决于课程内容是新课、复习课还是习题课，并根据实际情况决定是使用趣味故事、图片、多媒体引入还是以奖励提问的方式。其次，数学来自生活，生活中也处处存在与数学相关的知识，而课本中的概念较为抽象，教师可以利用生活中发生的一些事件使数学知识具体化，这不仅可以激发学生的兴趣，也可以帮助学生更好地理解知识，还能打破课堂教学的局限性，拓宽学生视野，丰富教学内容。因此说，在创新性趣味课堂中，一个引人入胜的课程导入是必不可少的，良好的导入环节能为后续教学打下坚实基础。

以三视图为例，在传统的教学中，学生可能很难理解和想象抽象的三视图概念。然而，当教师通过多媒体技术将三视图以直观、生动的方式展现出来时，可以更好地吸引学生的注意力，为教学提供较大的便利。在课程导入的过程中，教师可以利用多媒体设备展示各种实际物体的三视图，如建筑物、汽车、机器等。通过动态的图像、旋转的模型或者交互式的演示，学生可以直观地观察和理解不同视角下的物体形状和结构。这种视觉化的呈现方式能够激发学生的好奇心和兴趣，帮助他们更深入地理解三视图的概念。

此外，多媒体还可以结合声音、视频和互动元素，增加课堂的趣味性和互动性。例如，教师可以设计一些小游戏或者互动练习，让学生在多媒体的帮助下亲自操作三视图和探索三视图的特点。学生可以通过拖动、旋转或放大缩小图像等方式，与三视图进行互动，加深对概念的理解和记忆。

除了多媒体技术，教师还可以结合其他创新的教学方法，如角色扮演、小组讨论、实践操作等，使学生在学习三视图的过程中能够身临其境，积极参与。例如，教师可以组织学生分组，在给定的场景中，让他们通过角色扮演来观察和描述物体的不同视图，从而加深对三视图的理解。

二、切合实际的情境设计

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出，“教师课上要引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学。”由此可以发现，情境教学在教育中占据了一个不可取代的位置。

解决实际生活中的问题的能力是核心素养的重要表现之一，教师可以通过恰当的情境创设并引入问题激发学生的思考，使其主动参与教学过程，并提高他们综合运用知识和分析解决实际问题的能力。情境教学通过将数学知识融入到学生生活密切相关的情境中，激发学生的兴趣和求知欲，提高他们的数学运用能力和解决问题的能力。这种教学方法不仅增加了学习的趣味性和实用性，还培养了学生的创新思维和团队合作精神，为他们的综合发展奠定了坚实的基础。

在情境教学中，教师可以选择与学生生活密切相关的情境，将数学知识融入其中。教师通过引入问题和挑战，可以激发学生的兴趣和求知欲，让他们在实际情境中运用数学知识解决问题。例如，在购物情境中，教师可以引导学生计算商品的折扣、比较不同品牌的价格与性价比，从而培养学生的数学运算能力和正确的消费意识。

情境教学还可以通过模拟实验或角色扮演的方式，让学生亲身体验并理解数学概念。例如，在角色扮演的情境下，学生可以扮演建筑师、设计师或者金融分析师等角色，运用数学知识来解决实际问题，如设计房屋的平面图、计算投资回报率等。这样的情境教学能够增强他们对数学知识的实际运用能力。

通过情境教学，学生能够将抽象的数学概念与实际情境结合起来，理解数学在日常生活中的应用意义。例如，在烹饪情境中，学生可以学习计算食材的比例、调整食谱的配料量等，培养数学思维和实用技能。同时，情境教学还能培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作精神。学生在解决实际问题的过程中，需要运用数学知识进行分析和推理，从而提高综合应用能力和解决问题的能力。此外，情境教学还鼓励学生之间的合作与交流，让学生通过小组合作解决问题，促进彼此之间的互动与学习。

三、互动教学的模式创新

教学的重点是让学生能够接受、理解、应用教师所讲授的知识。然而，传统课堂教学更多专注于教师讲课，学生被动地接受，课堂成了教师一人的独角戏，很难让学生有参与感，这样的课堂效率自然比较低下。另外，在传统教育教学方式下，虽然学生对书本知识比较了解，但难以将书本上的知识很好地应用到实际生活中。因此，必须让学生成为课堂的主体，要让学生自主学习。

小组协作讨论是互动课堂教学过程中一个很好的选择，也是创新教学理念的体现。通过协作学习可以最大程度提升课堂教学互动性与创新性，从而活跃课堂气氛。通过引导学生参与到课堂教学互动之中，可以不断激发学生的创新意识和创新思维。尤其是小组协作讨论，这种互动教学方式比起非小组来说更加有利于学生进行独立思考，更能突出学生的课堂主体地位，可以促进学生主动参与课堂，增强其求知欲。在此过程中，教师需要在各小组之间倾听、指导，让学生在轻松的环境中主动去学习、讨论，强化学生对自己学习的责任感，促进师生之间的沟通、学生之间的互相理解，激发学生的团队精神，培养学生的合作能力。

在小组协作讨论中，学生能够与同伴进行深入的讨论和交流。通过分享自己的观点和思考，可以从不同的角度和思维方式中受益。通过小组协作讨论，学生能够主动参与学习，积极思考和解决问题。他们不再被动地接受知识，而是通过与他人的互动，积极探索和构建自己的理解。此外，小组协作讨论还可以促进学生的批判性思维和创造性思维的发展，通过与他人的讨论和辩论，学生需要分析和评估不同的观点和证据，从而培养批判性思维。同时，小组协作讨论也鼓励学生提出新的想法和解决问题的创新方法，这能促进其创造性思维的发展。

综上所述，小组协作讨论是一种互动创新方式，形成了教师与学生、学生与学生之间的交流网络。这种互动的学习环境能够激发学生对学习的兴趣，促进课堂顺利进行，提高学生的学习动力和学习能力，最终有效保证了教学质量。

四、数字技术的广泛应用

随着科技的不断进步与发展，在教育教学中使用多媒体工具教学已经屡见不鲜，多媒体工具作为现代教育技术越来越受到广大教师的认可。运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声等融为一体，使教与学的课堂活动变得更加丰富多彩，又能激发学生的思维和学习兴趣。

小学生好奇心强，注意力容易被新奇事物所吸引，多媒体工具通过生动的图片吸引学生的注意力，引导学生带着问题观察。多媒体的运用极大地提高了课堂的教学效率，优化了教育教学结构。多媒体的运用能够带来诸多好处。

首先，多媒体可以通过图像、音频、视频等多种形式的呈现，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。其次，多媒体可以提供丰富的资源和实例，拓宽学生的视野，引发学生的思考和探索。通过多媒体的展示，学生可以观察到真实的案例和知识的实际应用，加强对知识的理解和应用能力。最后，多媒体还可以通过交互式的方式，让学生积极参与到学习中，提高他们的主动性和参与度。

例如，在“图形的认识”一课中，教师使用多媒体将生活中不同的物品展现出来，让学生来回答物品是什么形状，在这个过程中通过将抽象的概念与知识点转化为现实生活中的实物，使学生能够更好地理解和掌握。同时，多媒体教学还有利于对课堂结构的优化。多媒体的适当运用能够将教师从“演员”转化为“导演”，通过多媒体的丰富教学内容，教师可以激发学生的学习积极性，创造出与传统课堂不同的活跃氛围，从而提高学生的创造力和创新精神。

然而，任何事物都有两面性，过度依赖多媒体也是不可取的，否则，学生可能会形成一种被动接受的观念，只是机械地记忆并没有真正地理解。因此，在使用多媒体时，教师需要引导学生积极参与，提出问题让学生思考，并鼓励他们进行互动和讨论，以确保学生的深度学习和对知识的实际掌握。另外，多媒体的使用应该具有针对性，教师需要根据不同的教学目标和内容，恰当选择和运用多媒体的手段。

五、结语

“教无定方，贵要得法。”创新性兴趣课堂的核心在于不受缚于课本，打破思维定式，在兴趣的驱动下，采用创新思维方式创造性地解决问题。创新性兴趣教学注重激发学生的主动性和积极性，强调的是通过引导、激发学生的兴趣和探索精神，使他们在课堂中运用创新思维发现和解决问题。在创新性兴趣课堂中，教师不再是课堂的唯一知识传授者，而是与学生共同探索和学习的伙伴，这种教学模式能够激发学生的学习动力和创造力，培养他们的自信心，并使他们愉悦感。

创新性兴趣教学的核心是创造性。它打破了传统的模式化教学，让学生成为课堂的主人。在创新性兴趣课堂中，学生有机会展示他们的创造性，通过自己的想法和努力解决问题。通过创新性兴趣教学，学生不仅能够展示自己的创造性，还能够获得自信和愉悦感，这些积极的情绪和体验将进一步激发他们的创造力和学习兴趣，形成良性循环。学生在兴趣驱动下的创造性学习过程中，不仅能够获得知识和技能，还能够培养解决问题的能力、团队合作能力和创新思维能力。

在创新教学的过程中，教师应该通过对教学内容和方法的建构，真正赋予课堂以新的活力。通过创新的过程，使教师和学生都能够有机会展现自己的创新精神，并从中获得精神上的愉悦，这是任何物质享受所无法比拟的。创新教育是一个广泛且重要的课题，需要不断探索和研究，以寻找更多的创新教学方式。

（责任编辑：陈娟）

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