生命教育视域下小学生职业体验活动课程的实施

马虹亚

【摘   要】职业体验活动作为培养学生职业认知和职业规划能力的重要手段，受到了人们的广泛关注。为了深挖职业体验活动蕴藏的丰富的育人价值，学校通过“设计课程内容，落实体验课程，组织综合评价”等策略，引导学生热爱生命，提升个人的价值感。

【关键词】生命教育视域；职业体验；活动课程

当前，职业体验活动作为培养学生职业认知和职业规划能力的重要手段，受到了人们的广泛关注。这种体验活动不仅关乎学生的职业技能发展，还与他们的生命成长息息相关。综观当前学校的职业体验活动，可以发现，许多学校往往只注重知识技能的传授，忽视对职业价值的探索，缺乏对学生差异的关注，不符合生命教育的要求。如何在生命教育视域下深挖职业体验活动蕴藏的丰富的育人价值，引导学生热爱生命，提升个人的价值感，是值得研究的问题。

一、设计课程内容，明确实施方向

职业体验活动课程旨在帮助学生更好地了解不同职业，发现自己的兴趣和潜力，为未来的职业规划打下基础。在这一过程中，如何凸显生命的价值和意义，使职业体验活动更有深度和广度，成为重构职业体验活动课程需要考虑的重要问题。

不难发现，许多职业都与生命密切相关，涉及生命的诞生、成长、繁荣、消逝的过程。学校根据问卷调查结果，选择具有代表性的多种职业，并进行梳理，从生命教育视域出发，重构课程，使其符合不同年段学生的特点和需求。具体如表1所示。学生根据自身的兴趣爱好，每年可以选择两个课程，体验不同职业带来的不同感受，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、落实体验课程，渗透职业内涵

相较于传统的课程，职业体验活动课程注重让学生亲身体验各种职业，通过实践操作、观察学习和互动交流，深入了解职业特点、要求和未来的发展趋势，体会蕴含在不同职业背后的意义，深化对生命的理解。

（一）打造真实场域，优化职业体验

为了让学生深入体验各种职业，学校努力挖掘校内资源，打造多个体验场域，设置多个岗位，让学生分班轮流体验。如学校打造了“小医院”职业体验室，深受学生喜爱。“小医生”穿上白大褂，挂上听诊器，了解人体结构，学习绷带包扎法、心肺复苏技能，给前来就诊的“病人”测量体温和脉搏。在此过程中，学生学习基础的医学知识，感受生命的珍贵。通过服务他人，学生产生了强烈的自豪感，明白了医生这一职业的价值。

此外，学生还穿上特制的职业服，变身育婴师、交警、摄影师……他们在角色扮演的过程中学习职业知识技能，尝试与他人交流。如：“小医生”学习如何与患者交流，向患者传递正能量；“小交警”学习如何在指挥交通的过程中与司机高效地沟通。这样的实践愉快且有意义，学生由此获得了宝贵的经验。

（二）现场操练体验，挖掘职业内涵

为了让学生产生更真切的体验，学校设立了“职业感知日”，让学生跟随父母去上班。学生观察父母的工作，然后亲身参与实践，完成现场操练。他们当起了超市营业员、快递员、幼儿园教师……通过这样的活动，学生深切了解了每份职业背后的不易，理解了父母的辛勤付出。在寒暑假，学校组织“假日小分队”开展“当一天社区服务者”“当一天城管”等活动，与各行各业的劳动者接触。学生体会到不同职业的意义。在此基础上，他们还对自己喜爱的职业进行了前景调查，分析了从业要求，对照自身的优势进行了职业畅想。

角色体验活动使学生进一步了解了自我。他们不但掌握了相关职业知识和技能，还挖掘了职业的内涵，明白了不同职业赋予人生的意义。

（三）应用数字技术，深化职业探究

依托数字工具开展职业体验和探究活动，具有鲜明的时代性。对于实际活动中难以体验的职业，可以发挥虚拟情境的作用，丰富职业体验教育的途径。

学校编写了职业体验活动课程教材，并设置了二维码。每个职业的特点和要求、优秀的行业代表、实践的过程……学生都可以扫码学习，十分方便。教师组织学生通过网络检索、分析比较、采访追踪、拍摄剪辑等方式深挖职业内涵。同时，学校借助数字影像强化学生的职业认同，引发学生对生命的思考。如开展“育婴师”职业体验活动课程时，教师先播放纪录片《生命的起源》，让学生了解生命的诞生过程，感悟生命的珍贵和母亲的伟大。接着，教师播放育婴师照顾婴儿的视频，让学生感受这一职业的神圣。此外，教师还播放了电影《紧急迫降》，让学生感受空中乘务员在紧急关头把乘客生命放在首位的高尚职业情操……影视剧中鲜明的形象让学生直接、深入地感受到了不同职业的精神内涵。

职业体验活动课程内容由浅入深，融知识性与技巧性、实践性与体验性于一体，从手工制作到烹饪美食，从财经知识到新兴科技……体现了课程的专业性、丰富性和探究性。

（四）多方联动实施，提升综合效果

职业体验活动课程涉及多个方面、多个主体。为了提升教育效果，可以实行多方联动，做到融合推进。

1.与学科学习融合，发挥综合价值

学校努力把职业体验活动与学科教育紧密结合起来，提高学生的职业素养。教师结合语文、数学、劳动、音乐、科学、道德与法治等课程教材，为学生创设职业体验的机会。如：在语文课上，学生扮演主持人，主持演讲比赛；在数学课上，学生扮演超市营业员，计算账单；在音乐课上，学生扮演演员，表演故事；在劳动课上，学生扮演园艺家，开展园艺实践；等等。

六年级数学教学中包括“打折”这一内容。学生要掌握折扣、原价、现价等的计算方法。基于此，教师编写了职业体验活动课程教材《打折的奥秘》，带领“小小营业员”了解打折的不同手段及其优势。通过比较不同的促销手法、优惠力度，学生发现了商家打折的奥秘。这样的联动，真正做到了学科教学与职业体验活动课程的有机融合。

劳动课程与职业体验活动课程的融合同样值得关注。尽管劳动教育并不等同于职业启蒙教育，但是二者之间存在着十分紧密的关联。劳动是职业的本质，职业是劳动的分工，二者的目标具有高度的统一性。将劳动教育与职业体验活动融合，能使学生发现自身的特长，培养学生的职业兴趣。

2.与德育实践融合，提升道德素养

职业体验活动中蕴含着诚实守信、刻苦勤劳、理想志气等德育内容，是塑造学生良好品行的重要资源。学校统整职业体验活动资源，挖掘各类职业中蕴含的人文价值，提高学生的德育素养。

如：“小媒体人”开展了“调查校园周边环境”的实践活动，提出“小贩卖的烧烤很不卫生，不健康，不应购买”等意见，并在学校的电视台发出倡议。这样的职业体验活动引导学生关注现实问题，帮助学生从学校走向社会，培养了学生的社会责任感和担当意识。

学校还将职业体验教育与班队活动、学生自我管理活动融合，注重培养学生的主动性和创造性，增强学生的自我管理、自我教育能力。每一个学生都能发扬主人翁精神，成为学校管理工作的积极参与者，且都能在自己喜欢的岗位上尽情地展示自己的特长，收获成长的喜悦和快乐。

三、组织综合评价，整合课程效果

评价能够全面衡量课程对学生成长的作用，需要从多维度入手。职业体验活动课程的评价既关注学生对专业知识的掌握程度，又关注学生在学习过程中的情绪体验，旨在培养正确的价值观，提升学生的核心素养。

其中，评价指标应包含学生对不同职业的理解深度、对职业价值的认同度、团队合作能力以及对生命的尊重程度。评价手段一般包括日常观察记录、同伴评价、作品展示等。教师运用多样化的方法，结合定性和定量分析，全面了解学生的行为表现和内心变化。

每学期末，学校都会组织开展职业体验活动课程“嘉年华”。如：“小导游”带领他人游览学校及家乡景点；“化验师”带领他人走进微观世界；“创客设计师”带领他人探索3D打印的奥秘……学生或展示作品，或发表演说，或提供服务，尽情享受职业体验带来的快乐。

新时代的职业体验活动课程对教师能力、家校社协同等提出了更高的要求。学校协同各个主体，依托数字技术，建立了一套完善的资源数据库，保证资源的实时更新和有效分配，确保每项体验活动都能精准对接，增强学生的参与感。

职业体验活动课程的意义得到了教师、学生、家长的广泛认可，但在实施过程中还存在诸多挑战。如生命教育与小学生职业体验活动课程如何衔接这一问题就值得深入探讨。学校还须不断探索提升学生生命质量、促进学生全面发展的实施路径。

参考文献：

［1］吴晓.基于体验学习圈的小学生职业体验活动设计研究［D］.温州：温州大学，2019.

［2］陈丹.小学生生涯认知教育实施的调查研究：以长沙市为例［D］.湘潭：湖南科技大学，2019.

［3］朱永新.中小学应该系统开展生命教育［J］.在线学习，2021（4）：75.

（浙江省宁波市镇海区艺术实验小学）