高校计算机专业线上线下混合式教学模式探讨

李艳红

摘要：线上线下混合式教学模式是根据当前社会的实际情况和学生学习的具体要求提出的新型教学模式，是伴随着计算机技术和互联网技术的不断发展普及展开的，对当前的教学方式产生了重要的影响。为了进一步研究线上线下混合式教学模式的构建，本文以高校计算机专业为例，详细分析了高校计算机专业在当前教学中出现的重要问题，结合线上线下混合式教学模式出现的背景分析高校计算机专业线上线下混合式教学模式应用的优势，阐述了高校计算机专业线上教学的主要分类，并根据实际情况论述了高校计算机专业线上线下混合式教学模式的整体构建思路和详细策略。

关键词：计算机专业教学；混合式教学模式；线上教学

引言

当前智能手机、计算机等智能电子设备在人们的生活中广泛普及，互联网技术的发展也将世界之间的距离变得越来越短，在这样的背景下，社会上对于计算机专业人才的需求量更大。但是当前高校计算机专业在教学过程中仍然面临着实践教学比重过大、缺乏理论教学、教学方式单一、学生学习热情和兴趣无法有效调动等关键问题，为了解决计算机专业教学中的问题，就需要根据当代学生的实际需要做出创新策略[1]。线上线下教学模式能够迎合当前学生学习的特点，其在高校计算机专业教学中的应用已经成为高校教育教学的重要课题之一，对于高校根据新时代做出教育创新有重要的意义。

一、高校计算机专业在传统教学中面临的主要问题

（一）理论知识教学匮乏，实践教学占比较多

计算机技术相比较其他的学习科目来说具有更高的实践性质，这就导致大部分高校在进行计算机专业教学时更加注重实践教学，将关注点放在学生的实践技能提高上，但这在一定程度上忽视了理论知识的教学[2]。当代社会企业对于优秀计算机人才的需求不仅仅是要具备高超的实践能力，还要同时具备专业的理论知识，高校计算机专业教学注重实践教学忽视理论教学的做法不利于学生打好理论基础，失去了专业的理论知识基础，学生的实践技术的提高也会受到阻碍，计算机专业在当前社会上具有更加详细的分类，其工作范围覆盖面积越来越大，不仅仅包含传统的计算机领域，还包括广告、传媒、动画、设计等多个方面，这需要计算机专业的学生对理论知识有详细的了解，因此忽视理论教学是当前高校计算机专业传统教学中出现的重要问题。

（二）学生对于计算机课程的兴趣和参与度不高

传统的高校计算机专业教学中的教学内容较为固定，导致学生对于计算机课程的兴趣和参与程度不高，这归根结底是由于高校计算机专业教学内容没有根据时代的变化与时俱进，内容老套导致的[3]。当代学生对于计算机的接触呈现普遍低龄化的趋势，很多计算机专业的学生在进入学校之前就已经掌握了一定的计算机基础知识和技能，而学校还是用老一套的教学内容，传授学生十分基础的技术，这很难激发学生学习的积极性和热情[4]。除此之外，学生难以对计算机学习提起热情的主要原因是高校所传授的计算机专业教学内容不适应当前的社会需要，随着计算机技术的不断发展，社会在传统计算机应用办公方面越来越智能化，学生学习的基础知识很难起到实质用途，在这样的基础上，学生对于高校计算机专业教学内容不认可、没兴趣，让计算机专业人才培养受到一定程度的影响。

（三）教学方式固定死板，学生学习效率较低

很多高校计算机专业的教学方式都是采用单一的线下教学方式，由教师组织进入学校固定的场所进行教学，在进行教学评价的时候也是主要依靠阶段性的线下测验来进行学生的学习状况检测，在教学的过程中也需要由基础到复杂不断深入才能够满足所有学生的学习需要。但是在实际情况中，学生对于计算机知识的掌握是参差不齐的，很多学生都有不同程度的计算机技能，在这样的背景下，学生从头学习基础的知识无疑大大降低了学生的学习效率，而单一的线下阶段性测试也不能有针对性地对所有的学生进行全面的检测，这种固定呆板的教学方式对高校计算机专业人才的培养产生了阻碍[5]。

二、线上线下混合式教学模式出现的背景

随着计算机技术的不断深入发展，在人们的生活中，计算机技术正在产生着越来越重要的影响，对于教育领域来说也是如此[6]。当代学生广泛接触智能手机、平板等电子设备，对于互联网的使用和了解要远远高于过去的学生，并且学生作为接受新事物最快的群体，对于各种新鲜的事物有充足的好奇心，同样的对于单一死板的事物也具备一定的抵触心理。在高校教学中，一直采用的都是传统的线下教学模式，学生在教室中上完课之后往往不会进行后续的预习或复习，这不仅降低了学生的学习质量，同时也不利于高校人才的培养。在这样的基础上，线上线下混合式教学模式逐渐兴起，线上线下混合式教学模式是国家和教育部门根据当前社会的实际情况和学生学习的具体需要提出的全新教学方式，这种新型的教学理念改变了传统线下教学的单一方式，能够适应当前社会的实际情况，给学生提供全新的教学体验，让学生感受与传统线下教学不一样的学习模式，促进高校计算机专业人才的培养。

三、高校计算机专业线上线下混合式教学模式应用的优势

（一）创新教学方式，激发学生学习兴趣

学生接受新事物的能力较强，全新的教学方式能够带给学生全新的学习方式和学习氛围。同时，线上线下混合式教学模式的实施，能够提高学生的参与度，加强学生与教师的互动性，减少了传统教学方式中一味地教师讲学生听的方式，促进学生对于知识的吸收[7]。

（二）资源丰富，开发多样化的教训内容

线上线下教学混合式教学模式具备的一项重要的优势就是具备多样的教学资源，对于高校计算机专业的学生来说，传统线下教学过程中单一的校内教学资源已经完全不能满足当前计算机技术学习的需要，学生需要更加丰富多样的线上资源打开计算机技术学习的大门[8]。高校计算机专业应用线上线下混合式教学模式，从根本上提升了学生学习过程中的各种资源。计算机技术本身就属于更新换代节奏快的科目，急需要各种实时的学习理念和方法促进自身知识的内化，混合式教学模式在一定程度上解决了这个问题，也让教师有更多的渠道开发自身的教学手段，弥补自身的教学技巧。

（三）能够实时关注学生的学习状态，提高学生的学习效率

线上线下混合式教学模式的应用，让学生的学习状态和学习效果以数字化的形式呈现给教师，由于摒弃了传统的线下阶段性测验，避免了阶段性测验的各种弊端。教师能够通过线上实时地测试了解学生对于课程内容的了解程度，分析不同层次的学生对于课程内容的理解和把握，更有利于教师在线下教学中有针对性地提出相应解决方案。同时，混合式教学模式的应用，让学生有更多的机会去了解课程内容，采用预习加理解的方式找出自身的知识漏洞，并且在线上进行详细及时的反馈，得到教师更细致的引导和教学，能够显著提高学生的学习效率。

四、高校计算机专业线上线下混合式教学模式的构建

（一）线上线下混合教学模式的整体构建思路

当前大部分高校计算机专业在进行线上线下混合式教学模式的构建上主要都把重点放在3个方面，分别是线上教学的部分、线下教学的部分，以及相应的教学结束的辅助工作。当前在新型混合式教学模式下，教师的工作主要分为课前准备、课中教学和课后活动，在课前准备上，教师需要准备好这节课需要的教案，清晰自身的教学思路，做好相应的课件和教学内容展示，由于线上教学，所以教师要准备在线发布的作业和视频，并且做好课前的测评。其次，教师在线下教学中，要及时引导学生对课程进行总结，并且针对学生提出的重点和难点进行详细地解答，要注重与学生的互动性，及时建立相应的反馈评价。课后，教师应该做好学生学习状况的测评工作，要进行相应的在线测验，并规定学生限时完成，最后要跟学生一起进行课堂的详细总结，完善自身的教学思路和教学方法，要在后续的课程中及时改进自身的不足，给学生更好的学习引导和教学。

（二）高校计算机专业混合式教学模式的线上教学部分

高校计算机专业混合式教学模式中，线上教学承担着重要任务。传统教学中，教师的传授和学生的学习是同步进行的，对于学生的注意力要求高度集中，也对教师的教学技巧提出了更大的要求。但是在线上线下混合式教学模式中，针对线上教学，教师需要在课前根据这节课的相关内容录制相应的教学视频，这就给了教师一定的容错空间，在发现出现教学问题的同时可以及时改正，这样的方式减轻了教师的教学压力，但是对教师的教学技巧和引导学生的技巧有一定程度的要求。对于学生来说，线上观看教师录制好的视频能够提升学习的效率，在线下教学之前对课程内容进行了解和预习，并且在遇到不理解的地方能够进行反复地观看，这种形式对于接受能力较差的同学十分友好。与此同时，线上观看教学视频的形式也能够适应不同水平的学生，让学生有更好地学习体验。教师在录制视频时要重点把这节课需要的习题和学习材料共同和视频上传，为学生提供充足的教学资源，并且由于没有实时的交流和互动，因此要注重教学中对学生的引导，并帮助学生巩固基础和理论，在视频结束后要让学生及时上传自身不理解的问题和知识点，方便线下教师做出有针对性地讲解，提高学生的学习质量和效率。

（三）高校计算机专业混合式教学模式的线下教学部分

混合式教学模式中线上教学和线下教学具有相同的重要性，线上教学让学生做好课前的预习，并且及时了解这门课程的重点和难点，找出自身不会的知识点并反馈给教师，线下教学则是由教师作为主导，学生为主体对这节课的教学内容进行深入的探讨和分析，并最终帮助学生完成知识的融会贯通。在线下教学中，教师首先要根据线上教学中学生观看视频后对于不理解的知识的反馈做出明确的分析，并制定好有针对性的教案和案例，还要提前明确自身的教学思路，这样可以对学生不理解的知识点进行有的放矢，促进学生的理解和吸收。在线下教学的过程中，教师切忌以传统线下教学的方式进行教学，传统教学中往往以教师作为知识的灌输者，学生只能被动地接受知识，对于不明白的地方没有做到深入细致地思考和讨论，不利于学生知识的吸收和掌握。在混合式教学模式中，教师要以学生为主体，注重和学生的互动，让学生根据不理解的知识点，结合教师提出的引导和案例做积极地讨论和思考，争取依靠自身解决，在遇到无法疏通的知识点时，教师再进行引导和讲解没这样能够大大提高学生的学习效率和学习质量。对于计算机领域来说，学生接触的各种知识点难免存在前瞻性的各种理论，教师要把握线下教学的优势，帮助学生更快地接受新理论，促进学生良好知识结构的建立和完善。

（四）教学结束后辅助工作

对于高校计算机专业线上线下混合式教学模式的实施来说，教学结束之后的辅助工作对于整个混合式教学模式教学质量的提升有重要的作用。线上线下混合式教学模式作为新型的教学模式，虽然对当前学生的教学工作起到了重要的作用，但是由于教师和学生都是第一次接触到这样的教学形式，并且计算机技术相关理论知识也具备更多的时代性和前沿性，难免会出现各种问题，在教学工作结束之后，教师应该根据教学反馈及时关注自身的缺点，包括在视频的录制、学生的引导、重难点的讲解方面存在的疏漏，并根据实际情况改进下次课程的讲解。在实践中不断提高自身的教学水平。在教学结束之后要重点关注学生对于教学的反馈，并详细依据学生的线上测试了解学生的学习情况，对于接受程度较高的学生要提出表扬和鼓励，也要提点不要自满和骄傲；对于学习接受程度一般的学生及时鼓励，找到他们的问题并及时解决；对于接受程度很差的学生，不仅仅要分析学生的问题，还要找到自身的原因，并在之后的教学中重点关注，争取促进全体同学共同进步，共同提升。

结语

在当前时代背景下，社会对于优秀计算机人才的需求量越来越大，分析当前高校计算机人才培养面临的主要问题，把握线上线下混合式教学的优势和特点，对于高校计算机人才的培养和计算机专业学生的学习质量提升有重要的意义。在未来，线上线下混合式教学模式必将会在更多的专业发挥出更大的作用。

本文系2021年度陕西省教育科学“十四五”规划课题《应用型本科高校混合式“金课”建设路 径研究》（课题编号：SGH21Y0307）的研究成果。

参考文献：

[1]张莉.浅谈线上、线下混合式教学在中职计算机教学中的实践 [J].天津计算机学报.2019（8）：42.

[2]王佳.线上教学在中职计算机教学中的作用[J].湖南教师培训导报.2019（1）：4.

[3]陈伟.线上、线下混合式教学在中职计算机教学中的分析[J].兰州职业教育学院学报.2019（11）：19.

[4]刘明明.详悉线上、线下混合式教学模式在计算机教学中的应用[J].南方教育学院学报.2019（3）：12-14.

[5]王济军.基于SPOC的翻转课堂教学模式及其效果研究——以“摄影基础”为例[J].现代远距离教育，2018，（01）：44-49.

[6]常博，史望聪.“金课”建设背景下的线上线下混合教学模式改革研究与实践[J].科技风，2021，（11）：34-35.

[7]鲁旭荣，汪玉容，舒敏洁，等.建设法规课程线上、线下混合式教学模式初探[J].安徽建筑，2020，27（10）：106-107.

[8]冯丽佳.线上线下混合教学模式在高职计算机教学中的应用研究[J].造纸装备及材料.2022（07）：246-248.

（作者单位：西安外事学院）

（责任编辑：豆瑞超）