师范生实习实践教学管理与指导机制构建研究

黄建先

摘要：师范生实习是培养优秀教师的重要环节，对提升教师专业素养和实践能力具有重要意义。然而，当前师范生实习中普遍存在管理不规范、指导不到位等问题，制约了实习效果的提升。鉴于此情况，建立科学有效的实习实践教学管理与指导机制显得尤为迫切。本研究旨在探讨如何构建师范生实习实践教学管理与指导机制，从而为培养高素质教师提供理论支持和实践指导。

关键词：师范生；实习实践教学管理；指导机制构建

引言

师范生实习是教师培养的重要环节，是将理论知识与实践经验相结合的关键阶段。然而，当前师范生实习中存在诸多的问题，导致实习效果不佳。与此同时，教育改革的不断深化和教育教学模式的不断创新也对师范生实习提出了新的要求。鉴于此情况，有必要对师范生实习实践教学管理与指导机制进行深入研究，探索更加科学有效地实践教学管理与指导模式，从而适应新时代教育发展的需要。

一、师范生实习实践教学管理的作用

（一）提升实践教学技能

实习对师范生实践教学技能的提高起着至关重要的作用。通过在实际课堂环境中的实践性教学经验，师范生有机会将学术环境中获得的理论知识应用到实际教学情境中。通过这样的实践经验，其可以更深入地理解教学方法、课堂管理技术和教学措施。通过在实习期间积极参加教学活动，师范生可以改进教学技术，调整方法来满足学生的不同需要，并对有效的教学实践取得宝贵的见解。实习经验为师范生提供了反思实践的机会。反思性实践包括对教育经验的批判性分析，从而进一步确定优势、劣势和需要改进的领域。实习期间，鼓励师范生反思教学实践、学生互动、课程成果。通过日记、同伴讨论、导师反馈等反思活动，师范生可以加深对教学有效性的理解，制定持续改进的方案[1]。

（二）连接理论与实践

实习是理论知识与实际应用的桥梁。师范生往往在学术课程中学习各种教学理论和教学策略，但在实际课堂环境中有效应用这些理论可能很困难。实习为师范生提供了将理论知识转化为实际教学实践的机会。通过将理论概念运用到实际教学中，师范生可以更深刻地理解理论如何影响实践，深刻地理解教学的复杂性。实习促进了学科知识与教学内容知识的融合。有效的教育需要的不仅仅是专业知识，还需要了解如何用促进学生学习的方法来教授主题。实习期间，师范生有机会通过如何有效地教授专题知识来将专题知识与教学内容知识相结合。通过规划和课堂教学、学生理解的评价、根据学生需要的教学方案的调整，师范生对如何以参与和支持学生学习的方式教好其主题有了更深入的了解[2]。

二、师范生实习实践教学管理与指导过程中面临的挑战

（一）实习学校资源匮乏，教学环境不尽人意

许多实习学校资源有限，教学设施不完善，教学设备陈旧，教学环境条件不尽人意。这种情况下，师范生在实习中可能无法充分利用先进的教学技术和设备，影响了教学体验和教学效果。除此之外，一些实习学校的教学场所可能较为拥挤，教室条件不佳，缺乏良好的教学氛围，给师范生的实习教学带来了一定的困扰。实习学校的教师队伍结构不够合理，师资力量不足也是面临的一项重大困难。一些实习学校的教师水平参差不齐，部分教师缺乏教学经验和专业知识，无法为师范生提供有效的指导和支持。同时，由于教师队伍结构不够合理，一些实习学校可能缺乏专门负责实习指导的导师，导致师范生在实习中缺乏专业指导和反馈。除此之外，实习学校与师范院校之间的沟通和协作不畅。由于实习学校和师范院校之间信息交流不及时、沟通渠道不畅，导致师范生在实习中面临信息不对称、指导不到位的情况。实习学校可能对师范生的实习安排不清楚，无法提供及时的教学资源和支持，而师范院校也可能无法及时了解实习学校的实际情况，无法为师范生提供有效的指导和管理[3]。

（二）实习指导体系不健全，指导方式单一

一些实习学校缺乏完善的实习指导体系，指导方式单一，无法满足师范生个性化发展的需求。传统的实习指导模式主要以导师为主导，师范生被动接受指导，缺乏主动性和参与性。这种单一的指导方式可能无法充分发挥师范生的潜能和创造力，进而影响了其教学实践能力和专业素养的提升。部分实习指导教师队伍建设不够完善，导师的指导能力和专业水平参差不齐。一些导师可能缺乏教学经验和指导技能，无法有效地指导师范生的实习教学活动。另外，由于师范生的实习领域和学科不同，需要不同专业背景和教学经验的导师进行指导，而一些实习学校可能无法提供符合师范生需求的导师资源，导致指导质量参差不齐。除此之外，实习指导机制的评价和反馈机制不够健全。实习指导的有效性和质量需要建立科学完善的评价和反馈机制。然而，一些实习学校可能缺乏对实习指导效果进行全面评价的机制，无法及时发现和解决实习指导中存在的问题。同时，由于反馈机制不健全，师范生可能无法及时获得导师和指导者的反馈和建议，无法及时调整自己的教学实践，影响了实习教学的效果和质量[4]。

（三）实习任务安排不合理，实践内容单一

一些实习学校的实习任务安排不合理，实践内容单一，缺乏多样性和挑战性。师范生在实习中可能被安排执行单一的教学任务，缺乏机会参与教学设计、课程规划和评估活动。这种单一的实习任务安排可能无法充分锻炼师范生的教学能力和综合素质，进而影响了其教学实践水平和专业发展。部分实习学校的实践内容缺乏针对性和实用性，与师范生的专业发展需求不匹配。一些实习学校可能过于注重理论教学，忽视了实践教学的重要性，导致师范生在实习中缺乏实际操作和教学经验。另外，实践内容缺乏与当前教育发展和教学改革紧密结合，无法满足师范生的专业发展需求，影响了实习教学的实效性和实践性。实习任务安排缺乏个性化和差异化，无法满足师范生的个性化发展需求。师范生的实习背景、兴趣和能力各不相同，需要个性化和差异化的实习任务安排。然而，一些实习学校可能采取统一的实习安排和任务分配方式，无法充分考虑师范生的个性化需求，导致实习教学效果不佳。与此同时，实习学校和指导教师可能缺乏针对性的实习指导计划和个性化的指导方案，无法满足师范生的个性化发展需求，进而影响了实习教学的个性化和差异化[5]。

（四）时间管理不当，任务重复冗余

实习时间安排不合理，师范生可能面临时间管理不当的问题。由于实习时间有限，师范生需要合理安排时间，充分利用实习时间开展教学实践和专业发展活动。然而，一些实习学校可能未能合理安排实习时间，导致师范生面临任务重复、时间冗余等问题，进而影响了实习教学效果和个人发展。实习任务安排可能存在重复冗余的情况，师范生可能需要重复完成相似的教学任务，缺乏新颖性和挑战性。这种重复冗余的实习任务安排可能导致师范生缺乏动力和积极性，进而影响了其实习教学体验和专业发展。实习学校和指导教师可能未能合理管理实习任务，进而导致师范生面临任务过重、时间分配不均等问题。一些实习学校可能未能充分考虑师范生的实习负荷和个人能力，过度安排教学任务，这会导致师范生面临时间压力和学习负担过重的问题。同时，一些指导教师可能未能合理分配实习任务，导致师范生在实习中缺乏时间管理和个人发展空间，从而影响了实习教学的效果和质量。

三、优化师范生实习实践教学管理与指导机制的策略

（一）建立健全的实习学校与师范院校协作机制

建立健全的实习学校与师范院校协作机制是有效优化师范生实习实践教学管理与指导的关键。通过建立定期沟通、信息共享和资源互助的机制，实习学校和师范院校可以更好地协作共建实习教学平台，从而共同推动师范生实习教学质量的提升。这种协作机制可以促进实习学校和师范院校之间的资源共享和互补，进一步提高师范生实习教学的有效性和实效性。建立健全的实习学校评估和选择机制也是优化实习学校资源的重要途径。通过对实习学校的师资力量、教学设施、教学环境等方面进行全面评估和筛选，可以确保师范生在实习期间能够接受到高质量的教育教学资源和支持。同时，建立实习学校评估和监督机制，对实习学校的实习教学质量进行定期评估和监督，能够及时发现和解决存在的问题，从而提高实习教学管理与指导的效果和水平。建立健全的师范生实习管理与指导团队是优化实习教学管理与指导的重要保障。通过建立由专业教师、教育专家和校外导师组成的实习管理与指导团队，可以为师范生提供全方位的教学指导和支持。这种团队模式可以充分发挥各方优势，为师范生提供个性化、专业化的实习指导服务，从而提高实习教学的效果和质量。

（二）创新实习教学管理与指导模式

创新实习教学管理与指导模式是优化师范生实习教学管理与指导的重要途径。传统的实习指导模式以导师为主导，师范生被动接受指导，这会导致缺乏主动性和参与性。而创新的实习教学管理与指导模式可以采用基于任务驱动的教学设计、个性化指导计划和多元化评价方式，从而充分发挥师范生的主动性和创造力，有效提高实习教学的有效性和实效性。实践性强、问题驱动的实习教学管理与指导模式也可以提高师范生的实际教学能力和问题解决能力。通过让师范生参与实际的教学实践活动，解决实际教学中遇到的问题和挑战，能够充分培养其独立思考、创新能力和解决问题的能力。这种模式下，师范生不仅能够接触到真实的教学环境和情境，还能够通过实际操作和实践探究提升其教学实践水平和专业素养。采用基于技术支持的实习教学管理与指导模式是优化实习教学管理与指导的有效手段。随着信息技术的发展和应用，可以利用多媒体教学、网络教学平台、虚拟仿真技术等先进技术手段，充分为师范生提供全方位的实习指导和支持。通过在线课堂、实时视频监控、智能化评价系统等技术手段，可以实现对师范生实习教学活动的实时监督和评价，进而提高实习教学管理与指导的科学性和效率。

（三）建立健全的实习任务设计与评价机制

建立健全的实习任务设计与评价机制也是优化师范生实习实践教学管理与指导的关键举措。通过科学设计和精心安排实习任务，可以使师范生在实习中充分锻炼教学技能、掌握教学方法、提高教学水平。与此同时，建立全面科学的实习任务评价机制，对师范生实习教学活动进行全面、客观地评价，及时发现问题、指导改进，进一步提高实习教学管理与指导的有效性和质量。实习任务设计应充分考虑师范生的实际情况和个性化需求，注重任务的多样性和差异化。针对不同专业方向和实习目标，设计具有挑战性和实践性的实习任务，为师范生提供丰富多样的实践机会，进一步促进其全面发展和专业成长。建立基于学习成果的实习任务评价机制，注重对师范生实际教学效果和成果的评价也是十分重要的。评价指标需要涵盖师范生的教学设计能力、课堂教学表现、学生学习效果等方面，通过定量和定性评价相结合的方式，全面客观地评价师范生的实习教学活动。同时，评价结果应及时反馈给师范生和指导教师，指导师范生及时调整教学实践，进一步促进其进步和提高。

（四）提升实习指导教师队伍建设

进一步提升实习指导教师队伍建设是优化师范生实习实践教学管理与指导的重要保障。建立健全的实习指导教师队伍，有效培养高水平、专业化的导师团队，是充分优化实习教学管理与指导的关键。通过建立导师选拔、培训、评价和激励机制，能够进一步吸引和留住优秀的实习指导教师，从而提高其教学水平和指导能力，有效为师范生提供优质的实习指导和支持。加强实习指导教师的专业发展和教育教学能力培养，也能提高其教学水平和指导能力。通过举办导师培训班、教学研讨会、教学观摩活动等方式，也能加强对实习指导教师的教育教学理论和实践技能培训，进而提升其教学水平和指导能力。同时，建立导师教学能力评价机制，对导师的教学水平和指导效果进行评价，能够及时发现和解决存在的问题，充分提高实习指导的质量和水平。除此之外，还可以加强实习指导教师的交流与合作，促进经验分享和教学互助。建立导师交流平台，定期举办导师座谈会、教学研讨会等活动，都能加强导师之间的交流与合作，有效促进经验分享和教学互助，进一步提高实习指导的效果和质量。同时，建立实习指导教师的学习共同体，通过共同学习、共同成长，也有助于不断提升实习指导教师的教学水平和指导能力，从而为师范生提供更加优质的实习指导和支持。

结语

在师范生培养工作中，实习实践教学管理与指导的有效性和质量至关重要。通过应用多种有效举措，可以有效提高师范生实习教学的质量和效果，从而为培养优秀教师提供更好的保障和支持。在未来的实践中，还要进一步加强实践探索、理论研究和经验总结，不断改进和完善师范生实习实践教学管理与指导机制，从而为教育教学事业的发展贡献杰出的力量。

本文系2020年教改项目《新型应用型本科高校“标准+特色”专业建设模式探索与实践》（项目编号：203351）的研究成果。

参考文献：

[1]黄慧琼. 在地化视域下深度介入教育实习的转向与路径[J]. 广西科技师范学院学报，2023，38（2）：109-115.

[2]张慧茹，崔洁. 协同育人视角下学前教育专业实践体系改革研究[J]. 科学咨询，2023（18）：242-244.

[3]罗凯，刘颖. 教育实习对学前教育师范生教育信念的影响及对策[J]. 贵州师范学院学报，2023，39（8）：60-67.

[4]王小丽，杨兰，徐倩. 本科师范生教育实习质量监控的研究——基于卓越教师培养下的思考[J]. 昌吉学院学报，2023（3）：107-112.

[5]周姊毓，王希海，郭高展等. “新师范”背景下教师教育专业集群内涵建设探索与实践——以绥化学院为例[J]. 辽宁科技学院学报，2023，25（2）：35-39.

（作者单位：重庆文理学院）

（责任编辑：豆瑞超）