让语文核心素养在“综合性学习”中生长

钟青

新课标特别强调引导学生进行综合性学习，综合性学习作为语文教学的重要教学方式，目的在于通过跨学科、跨领域学习来发展学生的综合素质与创新能力。综合性学习可以将各学科知识融合在一起，有利于学生构建完备的知识体系，提升语文核心素养。

一、整合课程资源，引导学生探究

在教学中，教师需要对课程资源进行深度整合，发现和利用不同学科之间的内在联系，找到不同学科之间的结合点，设计出具有深远意义的综合性学习活动，引导学生从多角度、多层面去思考和探究问题。

例如，教学统编版小学语文三年级上册《大青树下的小学》一课，教师首先指导学生分组搜集关于小学校园生活、民族文化和特色的资料，包括图片、视频、文字等。学生整理并筛选出有代表性的资料，为后续的合作学习打下基础。在合作学习环节，学生根据搜集的资料和课文内容，进行了主题研讨。他们探讨了小学的校园生活特点、民族文化在小学的体现、课文中的小学与他们所了解的小学的异同等话题。通过交流和讨论，学生对小学的生活和民族文化有了更深入的了解。随后，教师引导学生以小组为单位展示他们的研讨成果。教师对学生的展示进行点评和总结，引导学生思考自己的小学生活，分享自己的经历和感受。在此基础上，教师给学生布置作业，让学生写一篇关于自己小学生活的短文。

二、创新教学方式，提高实践能力

随着教育理念的不断更新和教育技术的快速发展，传统的教学方式已经难以满足学生全面发展的需求。特别是在综合性学习中，单一、刻板的教学方式往往限制了学生的思维广度和深度，阻碍了学生创新能力和实践能力的提升。因此，教师需要积极探索并实践新的教学方式，更好地引导学生进行综合性学习。

例如，教学统编版小学语文三年级上册《金色的草地》一课，教师首先采用了互动式教学方式，让学生在课堂上自由分组，每个小组负责一个与课文相关的主题，如草地生态、环境保护等。学生通过小组讨论，深入了解各自的主题，并准备向全班同学汇报学习成果。这种方式激发了学生的学习热情，锻炼了自主学习和合作学习能力。其次，教师利用多媒体教学资源，将课文中的情境以图片、视频等形式呈现给学生。通过直观的视觉体验，学生能够更好地理解课文中描述的景象，加深对课文内容的理解。同时，教师还引导学生利用网络资源，搜集相关的资料，进一步拓宽视野。最后，教师布置综合性作业，让学生结合课文内容，开展保护环境的社会实践活动。学生可以调查当地的环境问题，宣传环境保护方面的知识，将课堂上学到的知识运用到实际生活中。

三、注重合作学习，实现共同进步

就综合性学习而言，合作学习就是其中的重要方式之一。这样的教学方式，有利于培养学生的团队协作能力，增强学生的学习效果，促进学生个体和小组成员共同进步。

例如，教学统编版小学语文四年级上册《麻雀》一课，教师首先让学生自由分组，每组5人，确保每个小组内的学生在学习能力、性格特点等方面存在差异，以此促进学生互相学习，取长补短。接着，教师布置小组合作学习任务，包括探讨文章主题、母爱的表现以及个人感受等。在小组合作学习的过程中，学生积极参与，互相交流各自的看法，互相补充，互相质疑，不断完善各自的观点。教师需要鼓励小组内的成员发挥各自的优势，例如擅长组织的学生可以担任组长，擅长表达的学生可以代表小组发言。在全班交流环节，每个小组选派一名代表汇报本组讨论的成果，促进了全班学生的思想碰撞和交流。最后，教师对学生的合作学习进行总结和评价，肯定学生的积极表现，指出需要改进的地方，根据学生的表现给予相应的奖励。

四、完善评价体系，提升教学效率

完善评价体系是开展综合性学习的重要工作。健全的评价体系应以学生全面发展为中心，运用多元化的评价方式，内容涉及知识、技能和态度，还要重视过程评价与结果评价相结合。通过完善评价体系，教师能够对学生的学习状况与发展状况有一个全面客观的认识，便于及时调整教学策略，提高教学效率。

例如，教学统编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》一课，教师首先明确了教学的评价目标，要求学生全面了解圆明园的历史背景、建筑风格、文化价值以及毁灭过程，能够结合历史背景分析圆明园毁灭的原因。同时，教师也注重培养学生的民族自豪感和爱国情怀及批判性思维能力。为了达成这些目标，教师采用了多种教学手段和评价方式。在课堂上，教师利用多媒体向学生展示圆明园的壮丽景象和毁灭过程，让他们直观地了解这段历史。接下来，教师组织学生进行小组讨论，探讨圆明园毁灭的原因。这种教学方式激发了学生的学习热情，促进了他们之间的交流与合作。在评价方面，教师注重多元化和全面性，观察学生在课堂上的参与度、思维活跃度以及小组合作中的表现。此外，教师还布置了与课文相关的作业，让学生写一篇关于圆明园的小论文或制作一个关于圆明园历史的课件，通过作业的完成情况来评价学生对课文的理解程度。

总之，综合性学习有利于学生综合素质与创新能力的发展。在教学中，教师要采用行之有效的策略，整合课程资源，创新教学方式，重视学生的合作学习，健全评价体系，真正发挥综合性学习的优势，让综合性学习成为促进学生语文核心素养生长的“利器”。