大学体育课程中啦啦操“四好学生”评价标准的设计与探讨

中图分类号：G837-4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.14.000

基金项目：2023年山西省高等学校一般性教学改革创新立项项目：啦啦操课程思政建设与实践路径研究（J20231635）。

备注：null

作者简介：常瑞英（1991—），女，大学本科，中级-讲师; 研究方向为体育人文社会学。

普通作者：null

基金项目：2023年山西省高等学校一般性教学改革创新立项项目：啦啦操课程思政建设与实践路径研究（编号J20231635）

作者简介：常瑞英（1991-），女，本科，讲师，研究方向：体育人文社会学。

摘要：啦啦操作为一项具有趣味性强、塑造健美形体、培养团队合作能力和增强体质的体育运动，在大学体育教学中受到广大学生的喜爱。然而随着终身体育思想的确立、素质教育的实施和社会大众健身意识的增强，传统啦啦操课程亦需不断创新与改进。在此背景下，优化设计与探讨“四好学生”评价标准，能够更好地促进大学生的全面发展，提高体育教学的有效性。

关键词：大学体育课程；啦啦操；四好学生；评价标准

Design and Exploration of Evaluation Standards for "Four Good Students" in Cheerleading in College Physical Education Curriculum

CHANG Ruiying

Shanxi College of Applied Science and Technology，Shanxi Taiyuan 030400

Abstract： Cheerleading is a sports activity with strong fun， shaping a healthy body， cultivating teamwork ability， and enhancing physical fitness. It is loved by a large number of students in university physical education teaching. However， with the establishment of the concept of lifelong sports， the implementation of quality education， and the enhancement of public fitness awareness， traditional cheerleading courses also need to be constantly innovated and improved. In this context， optimizing the design and exploring the evaluation criteria for "four good students" can better promote the comprehensive development of college students and improve the effectiveness of physical education teaching.

Keywords： University physical education courses; Cheerleading; Four good students;Evaluation criterion

啦啦操是一项综合性运动项目，它是一项集舞蹈、运动与团队协作于一体的综合运动项目。传统的啦啦操评价多以规范、精确为主，而忽视了其它能力的培养。因此有必要对“四好学生”评价标准进行优化设计，以发挥啦啦操的真正作用。

1啦啦操概述

啦啦操最早起源于19世纪末的美国，最早是一项为橄榄球赛呐喊助威的表演形式，随着时间的推移，啦啦操逐渐成为一项在世界各地广泛开展的独立体育运动，如今啦啦操已成为各类体育赛事、庆典活动的重要组成部分，吸引了众多观众的眼球。啦啦操作为一种流行的体育运动形式，已广泛应用于中小学、大学校园，并被广泛应用于各类体育活动与庆典活动中[1]。啦啦操员们灵活的舞姿，激动人心的呼喊声，别具一格的服装，给比赛增添了无限的生机与魅力，她们的加油声、舞蹈动作，不仅能激发选手们最好的状态，还能吸引观众的注意，让气氛变得更加热烈。

2大学体育课程中啦啦操“四好学生”评价标准的影响

通过参加啦啦操活动，同学们能得到锻炼，增进心肺功能，增强体质，长期坚持做啦啦操，能有效地防治肌肉、骨骼、心血管等常见疾病，而且通过啦啦操训练，让同学养成良好的运动习惯，奠定健康生活的基础。啦啦操是一项需要很强的协调能力、记忆力和表现力的运动，同时啦啦操也是一项需要团队协作的运动，需要学员们以集体的方式来完成，在学习、生活中更能体现出团队合作的精神，从而提高学生的整体素质。在啦啦操训练过程中，学员应遵守纪律，尊敬教练，尊敬队友，养成良好的行为习惯，在与他人的紧密合作中，学生们学会了尊重与信任，这对于他们道德品质的培养起到了积极的作用，同时同学们也可以借此培养责任意识与领导力，提升自己的整体素质[2]。啦啦操作为一项对形象要求较高的体育项目，要求学员在训练与演出时，要注重自身的形体与仪态，养成良好的形象，同学们可以提升自信心，展现自我风格，并为日后的成长打下坚实的基础。

3大学体育课程中啦啦操“四好学生”传统评价标准存在的不足

3.1缺乏客观性

在诸如啦啦操这样的运动项目中，学生的表现常常是通过舞蹈的准确性和步伐的协调性来量化的，这样的评估标准只关注个人的绩效，而忽视了团队协作。啦啦操是一项需要整体配合的运动，需要各成员相互配合才能达到完美的演出效果，然而传统的评估方法在评价团队协作能力时，往往不能对其进行客观的评价，从而造成评估结果的片面性。啦啦操的领队是啦啦操的灵魂，他的职责是统筹安排训练方案，指导队员的动作，鼓舞队员的士气。然而传统的评判标准仅关注运动员的技术表现，而缺乏对领队领导能力的量化评估。因此在评价过程中，很多优秀的领导都会受到忽视，从而影响到他们在团队中的表现。目前高校体育教学中啦啦操作为一项教学活动，尚无完善的评估体系，其评估标准多由教师或学生代表自行制定，缺乏客观、权威的依据，由于缺乏明确的评估标准及评估流程，评估结果具有主观性，不利于评估过程的公正性。

3.2缺乏个性化

以往对啦啦操“四好学生”的评定标准，主要是建立在固定的技术要求与绩效标准之上，传统的评价标准往往忽略了学生个体差异的存在，片面地追求某种标准，从而导致缺乏个性化的评价[3]。啦啦操可能只是高校体育课程中很小的一部分，学生要完成的课程多、任务多，评价标准也可能不太重视个别学生的特长与潜能，而是偏重于完成任务的量与质，这一体制上的局限性，使得个性化评估很难实施。

3.3未重视身心健康

在当今社会，人们更多地关注自己的学业成绩和就业前景，而对体育活动的关注相对较少，在这样的大环境中，体育课程往往处于边缘地位，评估标准得不到应有的关注与更新，造成传统标准的滞后。而且教师可能会把更多的精力放在学生的成绩和技能上，而忽略了他们的身心健康，学生在追求短期成就与荣誉的同时，却忽视了长远的身心健康，这种认识与理解上的偏差，导致评价标准倾向于功利化、表层化，而忽视了体育课程应培养学生全面发展的初衷。

3.4缺乏综合性

部分体育教师对啦啦操的评价标准缺乏全面的认识，只注重表面成绩，而忽视了学生在准备过程中所表现出来的团队合作能力、领导能力和心理调控能力，教师对评价标准认识不深，缺乏客观客观的认识，这也是造成评价缺失的一个重要原因。传统的评价方法受限于时间、资源等因素，很难对每个学生进行全面的评价。在高校体育教学中，对啦啦操“四好学生”的评价时间较短，教师很难全面地观察、评价每一名学生的成绩，由于受时间、资源等因素的制约，教师对学生的评价往往停留在表面上，而忽视了学生的深层能力与素质。

3.5缺乏可持续性

在大学体育教学中，对啦啦操“四好学生”的评定标准多为教育主管部门或学校制定的文件，缺乏弹性与更新机制，由于教育制度的僵化，评估标准不能及时跟上社会发展与教育观念变化的步伐，使其不能适应现代社会多样化发展的需要，这种僵化的评价方式，既不利于调动学生学习的积极性，又不利于教师对学生进行灵活、创新的评价与指导。传统啦啦操“四好学生”评定标准多由教师或教练员制定并实施，受传统观念与经验的影响，缺乏更新与完善评估标准的动力与意识，评价者认识上的局限性、思维上的僵化，使得评价者的评价标准不能及时调整，不能与时代同步更新，影响其可持续发展与适应能力。

4学体育课程中啦啦操“四好学生”传统评价标准的优化设计

4.1舞蹈技巧

舞蹈技巧并不只是技术动作，它同时也是表现身体协调、灵活、表现力的一种重要手段，啦啦操是一项综合性的运动项目，因此设计一套科学合理的舞蹈技能评定标准，能够更加客观的评价学生的竞技水平，从而激发其不断提高的动力。舞蹈技巧的最优设计，是学生综合素质与职业素养的提高，啦啦操的舞蹈技巧水平的提高，要求学生身体素质好、动作灵敏、节奏感好、动作准确、动作协调流畅，设计科学、合理的舞蹈技能评价标准，有助于学生全面提高自身的身体素质、技术水平，培养团队协作精神与自信心，提高其表演表现力与专业水准。通过对舞蹈技巧的优化设计，进一步促进了啦啦操的推广与发展。随着啦啦操在学校及社会上的普及，对其技术水平的评价标准也应不断优化与更新，以适应不同水平、不同年龄段学生的需要，优化的舞蹈技能评价标准，能更好地激发学生参与啦啦操的积极性，促进啦啦操项目的发展与普及，促进学校体育教育与校园文化的建设。在设计舞蹈技巧评价标准时，最重要的一个问题就是动作的精确性，舞蹈技能的评定应注重动作的规范化、标准化，要求学生在表演过程中准确地完成每个动作，如步法、臂展、转体等，只有正确的动作，才能体现出学生的职业素养与技术水准。要求学生的动作要自然流畅，动作之间要有很好的衔接与过渡，才能让整个动作看起来连贯而有秩序，只有动作连贯连贯，才能体现出舞蹈的美与魅力[4]。

4.2节奏感

啦啦操是一项需要高度配合与协调的集体项目，节奏感是保证整套动作连贯连贯的关键，学生对节奏的把握是否准确，是否能与队友保持同步，将直接影响到整套动作的效果与美感，一名优秀的学生，不仅可以提高队伍的整体水平，也可以获得观众们的认可和掌声。

通过设定清晰的节奏感评价标准，让学生清楚了解自己在此方面的表现，进而了解自己的不足，进而有针对性的练习与提高，通过专业评量，学生可以更有针对性的训练，并持续提高自己的节奏感，全面提高整体表现。另外节奏感的重要性也体现在激发学生学习的积极性上，节奏感是衡量啦啦操员成绩的一项重要指标，它能为学生提供学习与提高的原动力，当学生认识到节奏感上的欠缺时，他们就会更加努力，不断追求进步，这种进步不仅体现在啦啦操上，还能激发学生对其他方面学习的热情，从而形成一个全面提高的良性循环。

节奏感的评价标准应明确音乐节奏感的具体表现形式，如音乐与动作的协调性、节奏的准确程度、动作的连贯性等。评价标准要客观化、规范化，避免主观因素的影响，评价准则的客观性可通过规定特定的动作及音乐的节奏及设定评分细则而得以保证。另外评价指标也要有一定的弹性，能够针对不同的年级和水平的学生做出适当的调整，使之能反映出学生的真实水平与进步。或可通过引入音乐与动作的融合度、演奏中的节奏变化、转捩点等新的评价指标，来丰富音乐节奏感的评价内容。同时也可将影像分析、数字计分系统等现代科技手段相结合，以提高评价的准确度与可信度。

4.3表现力

所谓表现力，不仅是指学生在比赛中的身体动作与表达，更重要的是其中所包含的情感与故事情节，一场出色的啦啦操表演，应能抓住观众的注意力，引起观众的共鸣，产生感情上的共鸣，这不仅要求学生有很好的技术、身体素质，而且要有很好的表达能力和情绪表达能力。设计一套能对学生发挥进行客观评价的标准，能使学生认识到自己的不足，从而改进和提高学生的竞技水平。设计一套最优的表现力评价指标，能充分发挥学生的潜能与创造力，啦啦操在完成规定动作、队形的基础上，更可充分发挥学生的个性与创造力，一套良好的表现力评价标准应能激励学生发挥自己的个性与个性，给予其发挥与创新的空间[5]。

运用优化设计的表现力评价指标，可充分调动学生的热情与积极性，使其更好地投入训练与发挥，从而提升整体竞技水平。提出了一套合理的表现力评价指标，以提高啦啦操的整体水平，在竞技体育领域，评判标准的制定直接关系到整个竞技运动的开展与水平，建立一套科学、合理的评判标准，有助于裁判员对比赛成绩作出客观的判断，同时建立一套最优的评价指标，有助于教练员对学生的指导与训练，使其有针对性的进行训练，从而使其快速的提高自己的竞技水平。表现力的评价标准需要对每一个动作的规范要求，包括动作的路线、幅度、速度和节奏，都要有一个明确的标准要求，这样才能保证学生在表演过程中能正确地完成每个动作。评价标准设计还要对舞蹈动作的美感进行评价，包括动作的协调、伸展、舞台表现力和表现力，从而提高学生的综合表演水平。评价标准设计还需要将整体气质的评价指标添加到评价体系中，包括团队的默契性、演出的协调和整体演出的气氛营造，从而提升整体绩效。

4.4创意性

创造力在啦啦操选手的评判标准中具有重要意义，因为它能带给学生独特的表现力，在啦啦操比赛中，学生通过创造性的表演表现出对音乐、舞蹈、动作等独特的理解与诠释，使其表演更具个性与生动。一名有创意的啦啦操选手，不但能吸引观众的注意力，而且能在比赛中脱颖而出，成为独一无二的学生。因此以创造力为衡量标准，可以更好地发挥学生的创造力，培养学生独特的表演风格。

创意设计在啦啦操选手评判标准中的重要意义在于它能提高竞技的趣味性与观赏性，创意丰富了选手表演的内容与动作设计，使比赛更具多样性与活力，观众们不但可以欣赏到精湛的技艺，而且还可以感受到选手们独特的创意，增强了比赛的观赏性与互动性，一场富有创意的啦啦操比赛，不但能带给观众视觉上的享受，更能激发观众对体育的热情与参与，让比赛更具趣味性。创意性评价标准的优化应对不同类型的创意，如编排创意，音乐创意，服装创意等进行评判，以全面评估选手的创作水平。学生在做啦啦操的时候，可能会有意想不到的表现或灵感迸发，这些突然出现的想法也应得到评估和肯定，因此，评价标准应能让裁判根据实际绩效作出灵活的调整，而非仅依赖于既定的规则与标准。

4.5身体素质

啦啦操是一项要求身体协调能力强，爆发力强的运动项目，如力量、速度等是啦啦操选手所必须具备的素质，而耐力又能使学生在比赛中保持良好的竞技状态，对学生的身体素质评价进行优化设计，使其能够更加准确地评价学生的潜能与发展空间，从而制定出有针对性的训练计划。对学生身体素质评价进行优化设计，对学生整体素质的提高具有重要意义，良好的体质不仅可以提高学生的竞技水平，而且对学生的身心健康也有一定的促进作用[6-7]。

在啦啦操中，科学、合理地设计身体素质评价指标，对学生树立正确的健身理念和积极的人生态度具有重要意义。良好的身体素质还能增强学生的自信心与自尊，使其在训练中表现出更高的积极性，从而使自身价值得以充分体现。学生的身体素质评价指标应包括柔韧性、肌力、耐力、协调能力等，这几项指标能较全面地反映学生的身体状态与运动能力，能较全面地反映学生的综合素质。例如，身体的柔韧性可以通过一些测试项目如仰卧起坐，后倾身体前屈来评定；肌肉力量可以通过一些运动项目如仰卧起坐和俯卧撑来检测；耐力可以用长跑和跳绳等项目进行评估；协调能力可由平衡训练，运动协调等项目加以研究。在定价标准的设计中，应充分考虑年龄、性别、训练水平等因素的影响，对不同年龄阶段学生的身体素质有不同的特点与要求，应因地制宜地制定相应的评价标准。同时，男、女学生的身体素质存在着一定的差异，在评价标准中应将性别因素考虑在内。为评价学生身体协调、柔韧性，可设计一些模仿啦啦操动作的柔韧性测试项目，如侧空翻、踢腿等。

4.6团队合作

在啦啦操中，团队协作是非常重要的，啦啦操是一项需要全体队员共同努力才能完成的运动项目，其团队协作程度直接影响到整体成绩，在进行啦啦操表演时，每一位选手都要对自己的动作、节奏有准确的把握，并且要与其他队员保持良好的配合与合作，只有每个成员都能充分发挥他们的潜能，并且和其他人建立起密切的关系，才能有高水平的演出。

团体配合度的设计对啦啦操选手的评价具有重要意义，对团队协作度的评价则能更全面地反映整体的能力与默契度。评价团体配合度的设计，也有助于学生对团队精神与意识的培养，以及团队合作能力的提高，在训练过程中注重团队协作、组织团队协作训练与活动、建立团队协作奖励机制等，能使学生更主动地参与到团队活动中来，增强团队的凝聚力与协作精神，这样既可以提升团队的整体绩效，又可以培养同学们的领导能力，交流能力，团队协作精神，为将来的成长与发展奠定基础。团队合作评价指标应主要包括团队成员行为的一致性、协调性、互动次数及互动效果，他们的团队协作水平可以通过观察他们在比赛中的互动以及他们之间的默契度来得到更为准确的评价。另外评估的标准包括团队成员间的交流是否清晰，合作的效率，以及解决问题的能力，通过观察运动员在团队中的表现以及对团队内部问题的处理，可以对他们的交流与合作能力进行评估，从而判断出他们的团队协作水平。

评价指标还需要包括团队成员间的支持与激励、团队气氛与团队凝聚力等，通过对团队成员间的互动与支持状况的观察，可对他们的团队凝聚力、支持度进行评价，从而判断出团队协作水平。

5结语

“四好学生”评价标准的制定，既要考虑学生的综合素质，又要鼓励学生在运动中精益求精，做得更好，通过制定评价标准，使学生能够明确自己的奋斗目标，克服困难，提高自身技能水平，提高团队协作能力。在高校体育教学中，啦啦操不仅仅是一项体育运动，同时也是一种精神的传承，一种团队精神的凝聚。希望学生能通过参与啦啦操的活动，培养坚强的意志，团结合作的精神，成长为身心健康的“四好学生”。

参考文献

[1]翟德强，蔡水莲.啦啦操训练对女大学生心肺功能的影响[J].内江科技，2021，42（08）：88-89.

[2]李刚，李梦如.啦啦操理论研究对体育教育专业女大学生身体协调能力的影响研究[J].文体用品与科技，2020，（22）：173-174.

[3]陈松.影响高校技巧啦啦操运动员竞技能力的因素与建议[J].当代体育科技，2020，10（15）：240-241.

[4]魏帝汶.集体技巧啦啦操制胜因素的研究[D].江西科技师范大学，2023.

[5]贾其真.“对分课堂”教学模式在啦啦操普修课教学中的实验研究[D].西安体育学院，2023.

[6]刘瑜.啦啦操后备人才培养路径研究[J].当代体育科技，2018，8（14）：234-235.

[7]田钿，郭文彬.海南省高校啦啦操教学现状分析与对策研究[J].琼州学院学报，2014，21（02）：125-128.