以“学—行—享”三维一体促进班主任专业化成长

教师的专业成长是时代发展的需求，不同学校、不同区域的班主任都应该树立成长意识，注重终身学习。揭阳市名班主任黄彩旋工作室通过打造班主任专业发展共同体，在实践中积极成长，探索了班主任专业化成长“学—行—享”三维一体的培养途径，本文就此培养路径和具体做法进行阐述。

一、共同信仰，打造班主任专业发展共同体

工作室成立之初，我们聘请理论导师指导学员制定个性化的专业成长规划，确立了各自的成长目标，再结合各自成长需要，制定工作室学员培养方案。在不断商榷中，确立了“坚守初心，超越平凡，做教育家型班主任”的成长目标，达成了“一起学习，一起前行，一起成长”的成长共识。

在一次次的学习、实践和探索中，教师们不断凝练自己的教育理念，逐渐形成了共同的教育理想：打造“一班一品”启智润心的班级文化，让每间教室都成为滋养生命的空间，让每个生命都能在这个空间里展现不一样的精彩，绽放出绚丽的花朵；形成共同的教育信念，即做学生喜爱的班主任，成为学生心目中温暖的人，做有温度的教育。

共同的成长目标和理想信念成就共同的信仰，工作室成员从“我”变成了“我们”，大家同频共振，以“乐”当头，“学—行—享”一体，形成班主任专业发展的共同体。

二、课程学习，筑牢班主任专业成长基石

工作室始终致力于夯实班主任的专业素养，把阅读置于首要的位置，通过整体规划，逐步形成一套名班主任专业成长的学习课程，包括班级管理策略、班级心理学、班主任专业发展方面的阅读书单，定期有计划地组织集中研修、网络研修和名师讲堂等，让学习活动制度化，贯穿于整个培训期，引领教师们“行”有疑惑时，“学”来解答，“享”不足时，“学”来补充。学习课程设计了三个等级的阶梯阅读计划，分别为入门研读、主题精读、拓展阅读。

1.入门研读

这个阶段主要研读班级管理策略和班级心理学方面的常识性和技巧类的书籍。工作室的教师们有一定的工作经验，但在大学学习的教育管理理论知识已经在繁琐的班级事务中被消磨得差不多了。因此，本阶段有必要对班级管理的相关知识进行再学习，主要有魏书生的《班主任工作漫谈》、王晓春的《做一个专业的班主任》等。另一类是班级心理学方面的书籍，这类阅读对研究学生工作、更好地做好班主任工作很有帮助。我们读阿德勒的《自卑与超越》、迟毓凯的《学生管理的心理学智慧》、斯奈德和洛佩斯的《积极心理学：探索人类优势的科学与实践》，以及弗雷德里克森的《积极情绪的力量》等书，希望透过专业书籍的研读，更准确地定位班级管理中的师生关系，对班级中的同伴关系和团体心理辅导方面的工作更加得心应手。

2.主题精读

这个阶段围绕班主任专业发展的需求，进行分主题深入阅读与实践，修炼核心能力，淬炼教育风格。我们围绕课题研究、主题班会、班级文化建设、班本课程、教育叙事、班外教育资源整合、生涯教育等七个主题进行自选研修。这方面研读的书籍主要由工作室理论导师推荐和指导。

3.拓展阅读

这个阶段主要是读文学艺术、人文历史、科学技术等类型的图书，目的在于开阔视野。“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋”，这不仅是教师核心素养的需要，更是班主任完善自我的需求。我们提倡广泛阅读，综合涉猎，推荐阅读了王悦薇《一个很好很好的小孩》、周国平《守望的距离》、林语堂《苏东坡传》、郭创伟 《惟创新者胜：大变局中的科技强国之路》等。

三、教育实践，助力班主任专业发展模式化

作为一个成长共同体，我们从文化育人、活动育人、课程育人三个维度，指导学员通过班级特色展示、开展班级活动等，将所学知识运用于教育实践，提炼教育风格。

1.班级文化，营造启智润心环境

班级文化是一个班集体内教师与学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向，具有“细雨润花看不见，春风拂柳悄无声”的教育效果。工作室通过开展“一班一品风采展”活动，展示各班富有创造性的班徽、班训，凝练班级特色，彰显带班艺术，打造温馨、温暖的班级氛围，让班级有故事、有色彩、有温度，让学生在班级中启智润心，快乐成长。

2.主题班会，提升教师综合素养

主题班会课对于提升教师的教育引导能力、组织协调能力、自我反思和总结能力都具有重要意义。工作室制定了主题班会研讨活动和送课活动计划，在每次集训活动中都安排主题班会展示活动和研讨活动。

2022年12月，工作室组织成员在各自学校开展主题班会课，录制微课视频，向广大师生进行党的二十大精神宣讲；出黑板报和手抄报，让党的二十大精神深入人心。用心、用力、用情服务新格局下的教育工作，为推进教育优质均衡发展贡献力量。

此外，工作室还组织成员与周边薄弱地区学校的教师们开展结对帮扶活动，把主题班会课送到帮扶学校，助力更多教师提升专业能力，提高本地区的教育教学质量，让更多的学生享受高质量的教育。

3.主题研讨，提高解决问题能力

工作室每月组织一期主题研讨活动，在学期初就结合当前教育热点、难点问题，精心设计出一系列研讨话题，由工作室学员轮流主持，教师们结合自己的教育困惑选择研讨主题，如：“如何设计系列班级活动”“如何开展劳动教育”“如何调节学生和父母的紧张关系”“中途接班从哪儿入手”，这些话题都来源于日常的教育教学，针对性和操作性较强。

每月活动时，主持人组织大家围绕主题进行交流、碰撞，形成解决问题的策略。为确保研讨活动的有序和发言质量，参与交流的教师都会提前思考，做好充分准备。活动结束后，由主持人收集并整理研讨成果，在公众号发推文进行分享，供其他教师学习。

4.共同写作，提升思想高度广度

教育的生命在于反思，永远正确的教师是最失败的。美国心理学家波斯纳有一条教师成长公式：经验+反思=成长。

反思能促进教师快速成长，工作室成员坚持记录教育日常，在平凡的日常教育教学中聚焦班级生活、关注学生个体、积累思考成果，共写教育日记和读书心得。公众号及时推送所思所得，既是鞭策又是鼓励，成员们通过书写相互学习、探讨、质疑，加深彼此的理解和认同，不断营造教师成长的生态环境，促进专业发展。

5.走出去，帮助教师拓展视野

大部分教师从师范学校毕业之后就进入了就职的学校，跟社会接触较少，这可能会出现教育局限性，影响教师的教育理念，不利于学生的全面发展。因此，工作室积极倡导并组织成员“走出去”。比如，工作室尽量联合其他兄弟工作室开展集训研修活动，积极走向成员学校；联动周边的省市级工作室，带领成员们走出本地市。同时，组织成员们线上参加在全国各地举行的班主任培训大会和其他省市名班主任工作室的研讨活动，结识有识之士，在开阔眼界、拓展视野的同时，也提升成员们的境界。

四、成果分享，赋能班主任持续成长内生力

工作室作为优秀班主任的孵化器和成长营，通过结对带教、送课下乡、示范教学、协同创新、课题报告、成果展示和推广等分享学行所得，扩大影响，带动更多班主任提升专业素质。工作室将研修成果以简报和小册子的形式印刷出版，及时传播出去，引领更多班主任参与专业提升，让每位成员都成为身边教师们的榜样形象，获得持续成长的内生力，彼此加持成长。

1.优秀教师事迹报告

2023年，工作室结合师德建设主题教育月活动，组织开展工作室优秀教师事迹报告，教师们不一定业绩斐然，但一定是精神可嘉。大家在彼此平凡的点滴中不断被感动、被鼓舞，充满了前进的力量。

2.教育故事叙述

教育故事叙述是班主任以故事讲述的方式，对自己教育生涯中精彩瞬间的写实性回顾。工作室每年开展“我的成长故事分享会”，成员们回顾自己一年学习、工作、研究、生活的心路历程。成长故事分享的过程既是自我教育的过程，也是参照他人、反观自己的过程。

3.送课送培活动

在积极研讨的同时，示范引领和带动本地区的班主任一同开展教育教学实践研究也是工作室团队的职责。工作室积极组织送课送培活动，把优质资源和先进教育理念送到成员学校，送到帮扶学校和周边薄弱学校，走进课堂，开设主题班会课，让更多的学生享受优质的教育资源。在送课送培的过程中，对送者是一次心灵的洗礼，同时也是对他们的教育教学技能的考验，这种考验催生了教师内驱力，自然而然地驱动教师主动成长。

班主任专业化是岗位的要求，也是新时代的需求。黄彩旋名班主任工作室开展“学—行—享”三维一体班主任专业化成长模式研究，通过系统学习，以班级为阵地，将所学知识运用于教育实践，帮助教师提炼教育风格；通过结对带教、送课下乡、示范教学、成果展示和推广等分享学行所得，扩大影响，促进更多班主任提升专业水平，既修己又达人，在赋能自己的同时也重新构筑对世界、对教育的认识。