初中英语与数学跨学科主题学习的教学设计

王璐

跨学科主题学习是培养学生综合素养的重要载体。基于英语学科立场，以英语课程内容为依托，整合数学课程内容、方法和思维方式，将英语学科和数学学科有机融合，通过提供生活化、情境化、创造性的语境学习范畴，促进学生英语语言能力的提高和核心素养整体发展， 从而促进学生的全面发展。本文以上教版英语八年级上册Unit 2 “Numbers”为例，具体阐述英语和数学跨学科主题学习的教学设计。

一、确立教学目标，寻找跨学科链接点

本单元以“数字”为话题，以数字在日常生活中的应用为主线，要求学生正确使用数字表示时间、事物的特征、描述计量等。在学习策略方面，要求学生能够用英语表达基本运算，用英语描述数据曲线图，加强英语和数学学科知识的融合，引领学生思考数字在日常生活中的重要意义（单元教学内容和教学目标从略）。单元主题和教学内容与数学学科有密切的联系点，因此适合在英语教学中渗透数学学科的思想和内容。同时，基于英语学科立场，通过提供英语语境下的数学情境材料，提高学生的英语综合阅读能力，提升学生英语数字计算和表达能力，实现跨学科综合教学。

二、践行跨学科主题学习观，聚焦教学设计

本单元语法板块要求学生理解和掌握基数词和序数词的表达和使用方法，并学会用祈使句表达加、减、乘、除等基本运算指令，用“主系表”结构表达运算算式，然后通过Speak up部分的对话练习巩固所学知识，复习有关祈使句的知识。

Step 1：Lead-in

Listen and Practice.教师提问：Who is the first student in the first row？ Please stand up.学生回答后，教师继续提问：Who is the second/ third student in the second row？ Please stand up.引导学生操练对序数词的听力和理解，调动学生语言和肢体活动，帮助学生激活已有背景知识。

Free Talk.教师展示9×9动物方格棋盘，学生根据棋盘内容，进行两人对话练习，句型如下：

A：What animal is the +ordinal number+ one in the+ ordinal number+ row？

B：It is a snail.

Step 2：Presentation

Read and learn.教师带读教材第25页Table II的算式表达，引导学生总结：通常用“主系表”的结构表达算式。学生朗读算式，总结表达加减乘除所使用的相关词汇和句型，培养发现规律、总结规律、应用规律的能力。

Ask and answer.教师提问：What is six plus seven？ What is thirteen minus three？ What is seven multiplied nine？ What is twelve divided by three？学生依次计算后用英语进行回答。教师邀请学生代表使用句型对同学们提问，培养语言表达能力。

Step 3： Production

Read and calculate.学生阅读两道数学题目，进行计算，并用英语表述计算的具体过程。

（1）Working together， 5 printers can print 640 pages in 4 minutes. Working at the same rate， how many minutes would it take 8 printers to print 2560 pages？

（2）A large bundle of stamps has twice as many stamps as a small bundle. Jack has 5 large bundles of stamps and 7 individual stamps， while Jill has 11 small bundles of stamps and 2 individual stamps. Jack has the same number of stamps as Jill. How many stamps does each have？

这两道题有生活中常见的真实情境，提高了课堂教学的真实性、趣味性和有效性。

Step 4： Homework

Writing： An article about numbers in daily life.作业设计充分考虑了学生生活和学习的实际，选择接近学生生活的题材。学生通过发现生活中的数字，加深对数字的理解。

三、跨学科主题学习评价与反思

跨学科主题学习的评价具有激励和改进的功能，有助于促进学生的综合性发展。开展评价时需要做到评价主体多元化，即有自评、小组评、教师评；评价标准具体化，含课堂参与度、跨学科深度、表达准确度；评价结果可视化，以学生获得的星星直观呈现。通过三方面评价，学生能全面认识课堂完成的情况，根据评价结果的反馈及时发现自己存在的问题，接下来调整和改进学习方式。

跨学科主题学习是学生在教师的引导下自主构建和内化新知、发展独立思维、提升合作解决问题能力的一种方式，要求学生综合运用各学科知识与思维解决真实情境中的复杂问题，有助于整体建构跨学科主题学习实施的一体化课堂，使知识学习走向实践创新，进而带动课程综合化实施。

责任编辑 魏文琦