小学生感知作文教学四部曲

李俏清

为指导学生走出写作困惑，笔者根据化州市第一小学的教学实际，构建了感知作文教学四部曲，围绕“如何创设情境，激发观察、写作兴趣”“让学生掌握有效的感知事物的方法”“研究如何积累素材，厚积薄发，提高作文能力”“如何进行作文多元化评改，让学生享受写作成果，激发学生写作兴趣”，提高学生写作水平，使其真正成为写作的主人，发展个性，快乐作文。

一、创设情境，激发兴趣

感知作文教学就是根据新的教育理念及孩子爱玩的天性，注重创设情境，把丰富多彩的生活带进课堂，让他们做一做，看一看，听一听，闻一闻，摸一摸等，如吹泡泡、包饺子、做科学小探索等。信手拈来，一个橘子、一片树叶、一种声音等，通过实物展示、电脑演示等，通过多样化情境体验，为学生提供真实的写作素材，让学生在生活空间中，调动自己的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉感知我们生活的大千世界。

二、激活感知，启迪思维

1.如何感知

通过引导学生用眼、耳、鼻、手、口去认知事物，进行感知训练。如：三年级作文课关于写一种水果，可以这样引导：（1）先让学生用5分钟写自己手中的水果；（2）念两篇同学的作文，同学要专心听，想一想，抓住什么写？（3）同学写了手中水果的什么？你通过什么知道水果的颜色？（4）用眼睛还可以看到什么？（5）关于水果的形状、颜色、大小，还有谁想说的吗？（6）教师手中拿着香蕉，这香蕉像什么？什么颜色？（7）大家来听，你手中的水果有声音吗？假如这水果不小心从桌子上掉下来，它会说什么？还有什么时候会发出声音？（8）现在请大家用鼻子闻一闻水果是什么味道。（9）用手摸一摸手中的水果，是什么感觉？（10）用口轻轻咬一口，味道怎样？（11）教师小结。

2.注意问题

一是对不同的东西，感知训练的重点要不同，例如：感知人可从肖像、外貌、衣着等方面感知；感知景则可从景中物、景中人、景中事去感知。二是要对事物进行换时换位换情感知——这样才能客观、全面地了解事物，写起作文来才真实、生色。三是感知作文还要善于追问。

三、积累素材，胸有成竹

感知作文教学为我们提供了解决策略，也就是建立素材库。一是建“箱柜”，现在网络非常发达，可在电脑中按照“人、事、物、景”等方面建立素材库。二是装素材，注重阅读文本和感知实践素材。把看到的典型文本素材装在一起，把自己感知、实践的素材装在另外的地方。每个箱柜分别按“人、事、物、景”装不同的素材。如：人物素材箱柜，每个素材约200～300字，要求用一句话对该人物进行定性评价，然后举出该人物的1～2个典型事例。积累材料丰富了，作文时只要根据要求，从中激活材料，用多感官感知，运用多角度思维，筛选优质素材，就胸有成竹了。如，陈晓红老师教的五年级探索班，通过感知，积累“物”这些材料，学生写出的家乡特产惟妙惟肖。

四、多元评改，享受成果

1.自评自改

如学生写完作文《我喜欢的一种花》后，教师发“感知操作训练评价表”，让学生进行自评，一项一项地打分，教师再检查评价，总结情况。

2.同桌互改

教师教题为“发生在家里的一件事”的作文写作，让同桌交换作文并提出要求：除了作者的感知，在旁边写一写你能感知的，每写一句为自己加十分。

3.共同评改

学生改完后，教师抽一篇习作在全班进行评改，让学生分析优缺点和思考如何修改，这样的互动评改，既增强了作文教学的有效性，又训练了学生的创造性思维。

4.展示共享

搭建一个展示学生习作的平台，让学生共享写作的快乐。

总之，通过实践，创设情境，全方位感知，积累素材，多元化评改，能更好地激发学生认知事物，认识世界，激发写作兴趣，提高写作水平，使学生真正成为写作的主人，发展个性，快乐作文。

五、探索反思

1.生活是写作的源泉

生活是小学生取之不尽用之不竭的源泉，是小学生作文所反映的主要对象。要指导学生学会观察，善于观察，使其产生用笔表现生活的强烈欲望。

2.积累是写作的基础

要使写作时信手拈来、妙笔生花，首先要有足够的积累。积累是写作的基础，是写好文章的必要前提，应该培养积累素材的习惯。

3.兴趣是写作的推动力

感知作文教学通过多元化的评改，多鼓励表扬学生，使学生对写作有积极的情绪态度，乐于动笔表达自己的所见所闻和思想感情，用心写作，表达自己的真情实感，彰显个性。

责任编辑 黄铭钊