如何使小学低年级学生快乐而高效地识字

游芳

【摘 要】小学低年级学生养成良好的识字习惯，形成识字能力，对今后的语文学习帮助极大。作为语文教师，应采用多种识字教学方法，有意识地激发学生的学习兴趣，让低年级学生快乐而高效地识字。

【关键词】识字能力 识字兴趣

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，识字和写字是阅读和写作的基础，也是低年级的学习重点。识字能力是学习能力的基础，低年级学生有自己独特的思维特点，为了让学生轻松愉快地主动识字，教师应该根据低年级学生的年龄特点，合理利用好教材和课程资源，采用多种识字教学方法，有意识地激发学生的学习兴趣，培养学生主动识字的能力，促进学生语文素养的整体提高。下面笔者谈谈识字教学中的几点做法。

一、重视创造识字环境

对于小学一年级新生来说，刚刚接触新课本，映入眼帘的就是大量的抽象文字。这意味着，识字对于低年级学生来说是一项艰巨的新任务。按照惯例，一年级的语文教师教生字都是从横竖撇捺开始讲授，整个识字教学是一个单调乏味的过程，教师教得辛苦，学生学得吃力。那么，如何有效地提高小学低年级的识字教学呢？笔者认为，可以通过创造识字环境，采取更加新颖有趣的方法，引导学生在无形中识记生字。

1. 在生活中养成识字的良好习惯。

日常生活中到处都有语文，这为低年级学生提供了丰富的识字资源。如：可以让学生在平时选购食品时，留心食品包装袋上的文字；商店名、物品标价牌、电视上经常出现的文字，也可以让学生识记；甚至可以把学生熟悉的故事打印出来，让学生看着文字把故事讲出来，然后问学生其中有没有刚学过的生字，生字在故事中组成了什么词语，让学生圈出来。这样，不仅拓宽了学生的识字面，还让学生学会了使用一些生字。在教学中，笔者也会创设情境，帮助学生更好地识字。如在教学“西”字时，笔者问道：“炎热夏天，放学回到家，你们最想吃的水果是什么？”许多学生都说：“西瓜。”因为西瓜是夏天常见的降暑水果，故全班学生都知道西瓜。此时，再让学生识记西瓜的“西”，就能使“西”字印在学生的脑海里了。

2. 在学校和班级中创造识字气氛。

学校和班级是学生学习的重要场所，到处都有汉字的身影。笔者会把教室里的一些物品贴上汉字便签、会在墙上张贴鼓励性的语言、会在黑板上写好当天的课程表、会让学生发作业本识记姓名等，以此来加大学生的识字量。在教学中，笔者也会结合教学环境进行识字教学。以教学“光”字为例。可能每个班级都有“光荣榜”，学生对名字能上光荣榜印象会非常深刻。教学时，可以先问学生：“那个榜叫什么？”学生就会说：“光荣榜。”再问学生：“你们天天看光荣榜，谁知道光荣的‘光是怎么写的？”学生就会回忆“光”字的写法，以此来记住“光”。此外，还可以让学生展示自己积累的课外识字成果，将自己认识的字变成全班同学认识的字。

二、重视培养识字兴趣

兴趣是学习的动力。注意力是否集中是决定一节课是否高效的关键，学生的兴趣越高，注意力就会越集中。教师应该抓住学生的这一特点，让学生有兴趣地识字。那么，如何才能让学生对枯燥无味的识字教学产生兴趣，从而自觉识字呢？

1. 在猜谜中获得识字快乐。

从低年级学生的思维特征考虑，把抽象的符号具体形象化，让枯燥的识字变得生动有趣，有助于培养学生的识字能力。在教学中，笔者会利用猜谜语、编字谜、讲故事等游戏，激发学生的识字兴趣，让学生乐于主动识字。例如，教学“告”字时，可以根据字形，将“告”字编成“一口咬掉牛尾巴”，具体形象又好记。又如，学生容易把“贵”字写错，可以编成故事“小宝贝把小虫子的点给忘记了”。再如，“闪”字是由“门”和“人”组成的，可以编出“一人躲进门框里”的字谜。猜字谜让学生学起来津津有味，让学生对生字更有印象，同时也激发了学生的想象力。

2. 在比拼中感受识字快乐。

小学低年级学生有着强烈的好胜心和荣誉感，都喜欢得到教师的表扬与肯定。学生一节课下来记不住几个字，所以笔者会让学生每识10个生字就可以在“你追我赶”的评价表上获得1颗星。与此同时，设立“百花奖”，得到10颗星后就可以获得“百花奖”。通过比拼来识字，可以激起学生识字的积极性。例如，低年级学生会对其他学生和教师的姓氏感兴趣，在教学《姓氏歌》一课时，笔者把学生分成几个小组，举行“姓氏接力识字赛”活动。笔者说：“立早章，他姓章。”学生说：“木子李，他姓李。”另一个学生抢着说：“古月胡，胡老师的胡。”学生在识字比赛中感受到识字的乐趣，识字的积极性更高了。

3. 在游戏中分享识字快乐。

喜欢玩是每个孩子的天性，游戏是学生最爱玩的形式之一。在识字教学时，可以抓住学生爱玩这一特点，让学生在玩中学，在玩中合作探究，与他人分享快乐和收获。例如，可以组织学生玩“送信到家”的游戏，用“开火车”的形式认读生字。读对了，信会送到家；读错了纠正，如果纠正后正确了，信还是会送到家。对于形声字，可以玩“给汉字换衣裳”的游戏。如给“青”字“换衣服”：加“忄”读作“情”，有心好心情；换“日”读作“晴”，有日好晴天……还可以玩造句的游戏。如：“蜻，蜻蜓半空展翅飞。”“睛，妈妈有一双明亮的眼睛。”此外，还可以玩“对号入座”“啄木鸟”等丰富多彩的识字游戏。将游戏寓于识字教学中，使学生在快乐中学习。

三、重视训练识字技巧

小学低年级的学生，识字快，但忘得也很快。抓住学生这一特点，在教学中，通过对比来识字，学生不仅学得快，还能在对比中进一步巩固旧字。在识字教学中，笔者会让学生把类似的字整理出来，找出它们的异同。

例如，学到“跑”字时，笔者会有意识地问学生：“‘跑字右边的字在哪儿见过？”当学生说出“泡”“炮”“饱”时，笔者会把这些字都写在黑板上，再让学生写在积累本上。还有如“青、请、蜻、情、睛、清、精、晴、静”“也、他、驰、她、池、地”等字，笔者也会采用对比识字的方法。对比识字不仅让学生印象深刻，还扩大了学生的识字范围，对提高学生的识字兴趣和识字能力有很大的帮助。

识字方法还有很多，“加一加”“减一减”“换一换”的识字方法也很适合小学低年级学生。“加一加”，是在学过的字上再加上一部分，使其变成另外一个字，它是以熟字为桥梁记住新字。例如，在教学“十”字时，可以问学生：“‘十字加一笔会变成什么字？”学生很容易想到“土、士、千”。此外，两个学过的汉字通过拼凑也会变成新字，如：“米+立=粒”“口+玉=国”。这样的识字教学同样适用在“减一减”“换一换”的识字方法中，如：“晴-日=青”；“尖”把大换成土，就是“尘”。通过这样的识字方法，学生在学新字的同时，复习了旧字，在很大程度上减轻了学习生字的负担。

综上所述，在识字教学中，教师应该结合学生的思维特点和心理发展规律，采用多种多样的识字方法，激发学生的识字兴趣，培养他们热爱祖国语言文字的情感，让学生爱上语言文字，为提高语文学习能力打下扎实基础。

（作者单位：福建省龙岩市永定区下洋中心小学 责任编辑：庄严）