新时代大学生素质培养与全面发展研究

沈志鹏

摘要：教育首先要解决的问题就是要培养什么样的人才。把新时期大学生培养成德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的有理想、有能力、有责任的时代新人，是当前教育工作的重中之重。新时代的大学生生在盛世，拥有了更多打造出彩人生的机遇，具备了更优质的发展条件和更加全面的保障支撑，其自身也焕发出勃勃生机、努力拼搏、品质优良、全面成长的精神面貌。坚定理想和信念是基础、健康身心素质为前提、丰富知识素养为重点、主动社会参与为技能。新时代的大学生应逐步坚定理想信念，身心素质向善，不断提高知识素养，主动增强社会参与，力争成长为堪担民族复兴大任的时代新人。

关键词：新时代；大学生；素质培养；辅导员

引言

随着新时代的到来，社会对于大学生的素质要求也在与日俱增。大学生素质培养是高等教育中的一个重要环节，对培养全面发展高素质人才至关重要。目前大学生的素质培养工作还面临着辅导员的定位不明确、素质培养的内容陈旧、辅导员的能力不强、学生的自我培养意识淡薄等诸多问题。所以，探究新时期大学生素质培养中出现的问题，并有针对性地提出优化对策对促进大学生素质培养成效，促进高等教育内涵式发展有着十分重要的作用。

一、新时代对大学生素质培养的新要求

新时代对于大学生素质培养有了更具体、更深层次的新要求。在社会飞速发展、科技日新月异的今天，大学生除了要有坚实的专业知识外，还要提高综合素质能力。新时代对大学生提出了创新思维与创新能力的要求，要求其能独立思考问题，解决问题，具有跨学科知识结构与应用能力。同时新时代还强调大学生要有社会责任感、团队协作精神等，这就需要大学生主动参与社会实践，关注社会热点问题，从而为国家、社会发展做出一份贡献。另外，大学生需要有跨文化交流、国际化视野、能顺应全球化发展潮流、能在国际间施展才能与力量的能力[1]。这些新的要求既是大学生个体发展所面临的挑战，更是高等教育改革与创新的一个重要方向。

二、素质教育的理念与内涵

素质教育的概念和内涵是当前教育领域中的一个重要课题，其核心思想就是要全面推进学生素质的发展，并不只限于对知识的教学。在这种思想中，教育不只是对学生进行知识的灌输，更重要的是要引导学生养成正确的世界观、人生观以及价值观，并培养学生具有独立思考、创新实践以及团队协作的诸多能力。素质教育内涵非常丰富，涉及知识、能力、情感和态度诸多方面。从知识层面上看，素质教育注重学生要有坚实的基础知识与基本技能、开阔的知识视野与深厚的文化底蕴[2]。从能力层面上看，素质教育强调对学生创新思维，实践能力和人际交往能力的培养，以使学生能适应不断发展变化的社会。从情感与态度层面上看，素质教育提倡学生要具有积极的人生态度，良好的道德品质与社会责任感，做一个有理想，有道德、有文化、守纪律的公民。与此同时，素质教育还注重个性化的培养，尊重每一位学生的个性差异与兴趣爱好，向学生提供多样化教育资源与方式，促进学生全面地、富有个性地发展。通过素质教育的实施，能够培养兼具广博知识、创新精神与实践能力等多方面素质的人才，从而对社会繁荣与发展起到积极的促进作用[3]。所以在教育实践中要深刻认识并落实素质教育的思想及内涵，关注学生全面发展及个性化发展，从而为其提供更多优质教育资源及教育服务以促进教育事业不断发展。

三、新时代大学生素质培养面临的主要问题

（一）辅导员在素质培养中的定位与角色不清

在新时代背景下，大学生素质培养所面临的关键问题之一是辅导员在素质培养过程中的角色和定位模糊。由于一些高校对于辅导员的责任划分不够清晰，造成辅导员素质培养的定位问题模糊不清。这样就使辅导员很难在大学生素质培养的过程中起到应有的作用和对大学生进行针对性引导。辅导员素质培养角色定位亦有混乱。辅导员既要关心学生学业进展情况，又要关心学生思想动态、心理健康和职业发展情况。由于角色定位不够明确，辅导员常常很难兼顾各方面的责任，造成素质培养方面的成效不尽如人意。另外辅导员素质培养能力良莠不齐，部分辅导员素质培养专业知识与实践经验欠缺，很难适应大学生现实需要。

（二）素质培养内容与时代需求脱节

新时期大学生素质培养所面临的又一重大问题，就是素质培养的内容脱离了时代需求。当今社会飞速发展，科学技术日新月异，时代对于大学生素质的要求不断改变。但目前一些高校素质培养内容还处于传统层面上，没有与时俱进。这就造成了大学生受到的素质培养和社会实际需要之间有很大的距离，很难适应新时期对于人才的要求。部分院校在素质培养方面过分强调理论知识传授而忽略实践能力。这就使大学生毕业时往往很难很快地适应工作环境和解决实际问题。在全球化不断加快以及信息技术日益普及的今天，跨文化交流与创新能力已经成为新时期人才所具备的一项重要品质。但部分院校在素质培养上对这几个方面重视不够，训练不到位，致使大学生在国际竞争上处于劣势。

（三）辅导员素质培养能力有待提升

新时期大学生素质培养所面临的又一核心问题，即辅导员素质培养能力亟待提高。辅导员是大学生素质培养过程中的主要参与人员，辅导员素质培养能力的高低直接影响着大学生素质的提高成效。但目前一些辅导员素质培养中存在着能力欠缺的现象，这些现象从某种程度上限制了高校学生素质培养的进一步发展。部分辅导员专业素养缺失。他们可能欠缺系统的心理学、教育学方面的专业知识，很难有效地对大学生实施思想引领与心理疏导。与此同时，一些辅导员对于新时期大学生的成长特点与发展需求认识不足，很难给予针对性地引导。辅导员的创新能力与实践经验也有欠缺。新时期大学生素质培养要求不断地创新培养方法与途径，才能满足社会发展对大学生素质的新要求。但部分辅导员创新主动性不强，创造性不强，很难制定适合大学生现实需要的培养方案。

（四）大学生自我素质培养意识薄弱

在新时期，大学生素质培养中遇到的又一突出问题，就是大学生自我素质培养的意识淡薄。这一问题表现为大学生对提高自身素质的意义认识不到位、学习不积极、自我完善动机不强。一些大学生过分依赖学校及辅导员的引导与训练，自我规划、自我管理意识不强。他们常常被动接受课程教育与实践活动而缺乏主动学习与探究的愿望，从而造成素质培养中主动性与创造性不足。部分大学生对素质培养内涵与目标不清楚，很难明确发展方向与成长需要[4]。他们可能过分重视短期的收益和表面的表现，却忽略了长远的发展和内在素质的提升，这导致了在素质培养方面缺乏系统性和持续性。

四、新时代大学生素质培养存在问题的优化对策

（一）明确辅导员在素质培养中的定位与角色

根据新时期大学生素质培养所面临的一些问题，确定辅导员素质培养的地位和作用就变得格外关键。高校要明确辅导员是大学生素质培养工作的主要参与者与引导者，保证其在素质培养工作当中有清晰的责任与定位。辅导员既要关注学生学业进展情况，又要担负起思想引领、心理辅导和职业规划工作，对大学生进行全方面引导。高校要强化辅导员专业培训与能力提升，让辅导员专业素养扎实，实践能力强，能较好地完成素质培养职责。另外，还应建立并完善辅导员工作考核机制，定期对辅导员素质培养工作情况进行考核与反馈，激发辅导员工作水平的持续提高[5]。通过对辅导员素质培养定位和角色定位的界定，能够充分发挥辅导员对大学生素质培养的积极影响，促进大学生素质培养的进一步发展。

（二）更新素质培养内容，适应时代需求

在当前新的社会和时代环境下，人才的需求经历了显著的转变。这迫使高等教育院校在培养大学生的素质方面持续进行创新和更新，以便更好地满足时代的各种需求。大学教育作为高教系统的核心环节，其素质培训不只是传授知识，更是强调能力和个人素质的进一步提升，以确保学生在创新、实践和团队合作等多个领域具备应对未来社会挑战的技巧。高校需紧密监测社会的最新趋势，深入了解新时代人才的素质需求，从而根据实际情况调整和完善其素质培养的内容。在课程设计方面，应该不仅仅局限于传统的学术内容，还应该融入创新创业、信息技术和人工智能等前沿领域的教育材料，目的是培养学生在创新和实践方面的能力。此外，融合多学科的知识也是非常关键的，这样做能有效地提升学生解决问题的整体能力和他们在跨领域合作的实力。还应该深化与企业、行业等多方的协作关系，携手研发与市场需求高度匹配的品质培养计划。与各个企业和行业深化合作，有助于高校更为精准地洞察市场动态，为学生呈现更实际和针对性强的素质培养方案。这种方式既能增强学生在就业市场中的竞争力，也能够促进社会和经济的持续增长。考虑到全球化的趋势，大学也应该更加关注学生在国际化和跨文化交流方面的能力培养。利用提供国际级课程和筹划国际交流项目等途径，为学生提供与具有多样文化和文化背景的人交往的机会，进一步加强其在跨文化交流和全球化视角上的能力。

（三）加强辅导员的素质培养能力提升

随着新时代的来临，高等教育快速壮大和社会对于人才素质需求的持续增长，大学生的素质培育工作正面临全新的挑战和机遇。面对这种特定背景，提高辅导员在素质培养方面的能力显得特别迫切。辅导员作为大学生素养培养的核心参与者和引路者，其自身的素质和能力表现将直接决定大学生综合素质培养计划的质量及其实施效果。因此，各个高校都应该高度注重提高辅导员的专业素养和能力，通过增加资金支持和优化培训流程来达到这一目的。为了帮助辅导员更新教育思维、增强其职业修养并掌握多种有效的素质培养手段，可以周期性地安排他们参与一系列的教育培训，包括心理学、教育学和职业规划的培训。强烈建议辅导员积极地投身于学术研究以及实际应用的探索，通过参与各种研究和撰写学术论文等多种方式，来不断地扩大他们的专业视野，并努力提高其理论知识和实际操作能力。高校也能为辅导员们创造出一个分享和合作的机会，从而推动他们相互分享经验和共同进步。通过定期组织如辅导员经验分享和品质培训研讨会等各种活动，希望辅导员们可以互相借鉴并学习，以共同提高他们的品质培养能力。为了激发辅导员的工作热情和创新潜力，建议完善辅导员的奖励系统，并特别表彰那些在素质培训中展现杰出能力的辅导员。通过这套措施的执行，辅导员的综合素质和教育方法得到了显著增强，从而能更加符合新时代大学生素养发展的需求。

（四）激发大学生自我素质培养意识

在这个新时代的大环境中，唤醒大学生对自我素质的培育意识在推动他们的全方位成长及增强社会的竞争力上发挥了不可忽视的关键作用。因此，各大学院校应该实施各种策略，引导学生建立合适的自我素质发展理念，从而增强他们的积极性和自我管理能力。高校需要加强对大学生思想引导和价值观塑造的培养和重视。通过策划定时的哲学教育演讲、研究讨论会等多种教育活动，激发大学生对个人成长和社会进步之间联系的深刻认识，并协助他们确立正确的世界观、生活观以及核心价值。高校应当更加努力地加强校园的文化氛围，打造一个对学生积极有益的学习环境，这样能帮助学生在一个健康的文化氛围中自我提高和完善自身素养。高校应当提供给大学生多元化的素质培育路径和平台机会。组织了学术研究、社会实践、志愿服务等活动，让大学生在实践中不断提升自身能力、增进才华。高校亦应与企业深化合作伙伴关系，给大学生提供实践和技能培训的机会，这样他们可以更深入地了解到社会的实际需要和他们未来的职业成长路径，进而更有目的性地提升自身的综合素养。我们正在建设一个健全的大学生素质评价体系，并将个人的自我素质提升整合到该体系中。建立清晰的评估准则和奖励方法，帮助大学生明晰自我品质提升的目的和策略。在进行评估时，强调了过程性评价与果实性评估的融合，既注重大学生在品质教育中的表现，也对他们最终的学习效果给予高度关注。利用评价体系的引导，鼓励大学生积极参与自己的品质培育。加大对大学生心理辅导与职业发展规划的力度和指导。通过提供具有个性化内容的咨询，助力大学生克服在个人素质培育中的疑惑与挑战，进一步激发他们的自信与前进的驱动力。与此同时，高校不仅需要教育大学生确立正确的工作哲学，还需要帮助他们制订合适的职业发展规划，以确保个人素质的提升与其未来的职业生涯发展有着不可分割的联系。

结语

文章通过深入分析新时期大学生素质培养中出现的问题，并有针对性地提出优化对策。明确辅导员素质培养的地位和作用，不断更新素质培养内容，满足时代需求，强化辅导员素质培养能力的提高，激发大学生自我素质培养的意识，并提出了相应的解决措施，有利于促进大学生素质培养的完善与创新。在今后的发展中，各高校要持续关注社会发展动态并对素质培养策略进行不断地调整与优化，以助力于培养出更具高度社会责任感，创新精神与实践能力的高素质人才。

参考文献：

[1]文冬，孔猛，江莉娜等.新时代大学生综合素质测评体系优化研究[J].教育研究，2022， 5（3）：128-130.

[2]孙智妍，黎晓明.新时代大学生综合素质评价体系的构建——基于科学成才观的视角[J].才智，2022（27）：111-114.

[3]周逸.新时代背景下大学生综合素质培养与提升路径[J].小小说月刊（下半月）， 2022（6）：0254-0256.

[4]曹源，詹跃勇.新时代大学生素质教育研究与实践[J].合作经济与科技，2022（9）：116-118.

[5]郭佳乐，张志顺.新时代大学生公民道德素质存在的问题及其培养的必要性[J].大庆社会科学，2023（3）：86-89.