基于幼小衔接的图画书阅读指导策略探究

王瑞兴

导读：幼小衔接是幼儿成长中至关重要的阶段，图画书阅读在这个阶段扮演着促进语言、认知和社交发展的关键角色。为了有效引导幼儿在阅读过程中取得更好的体验和成果，基于幼小衔接的图画书阅读指导策略应运而生。本文将深入探讨这一策略的核心要点，包括选择适龄图书、引入多元文化图书、创设良好的阅读环境以及设计互动活动等，旨在为教育者和家长提供有效的指导方法，助力幼儿在阅读中获得更丰富的经验和更全面的发展。

一、幼小衔接图画书阅读内容

幼儿时期是认知发展的黄金时期，图画书作为一种重要的媒介，对幼小衔接阶段的阅读能力培养起着至关重要的作用。这种形式丰富的书籍以生动的图像和简洁的文字展现世界，激发孩子的好奇心和想象力。在阅读图画书的过程中，幼儿能够建立起对物体、人物、情境的感知，培养对事物的理解和归纳能力。图画书中的丰富色彩和生动画面不仅能够吸引幼儿的注意力，还有助于幼儿认知领域的拓展，促使幼儿更好地理解和掌握语言。幼儿通过观察图画，可以逐渐学会运用适当的词汇来描述所见所感，进而促进语言能力的发展。与此同时，图画书的故事情节设计通常简单而生动，有助于培养幼儿的故事理解能力，提升其对故事结构和逻辑的把握。通过阅读书中呈现的情感表达和人物关系，幼儿能够更好地理解图画书中的情感，并学会通过语言表达自己的感受，有利于培养幼儿的情商和人际交往能力。

二、基于幼小衔接的图画书阅读指导特点

（一）简洁明了

在选择图画书开展阅读指导时，要特别强调文字的简洁性，避免使用过多的文字，确保内容简明扼要，使得幼儿更容易理解和记忆故事情节。简洁的文字能够直截了当地传递信息，激发幼儿的好奇心，引导幼儿更深入地融入故事的世界。透过简练表达，幼儿能够更轻松地建立对文字的认知，培养阅读的兴趣。这种注重简洁明了的原则，有助于幼儿更愉悦地沉浸在故事中，避免在阅读过程中感到困扰或压力。通过清晰简洁的文字，幼儿能够更好地理解情节，轻松地记忆关键信息，从而提升阅读能力。绘本简洁明了的特点为幼儿提供了良好的阅读起点，促使幼儿更自信地踏上阅读之旅，为未来的学习打下坚实的基础。

（二）情节连贯

情节的连贯性在幼小衔接图画书阅读指导中扮演着极其重要的角色。精选具有清晰连贯情节的图画书，有助于培养幼儿的逻辑思维能力。通过阅读连贯的故事情节，幼儿得以更好地理解故事发展的脉络，迅速把握事件发生的先后次序。这种情节的连贯性不仅使幼儿能够建立对故事的整体认知，还促使幼儿逐渐理解事件之间的因果关系，激发对故事的持续关注这种参与感不仅增强了幼儿阅读的乐趣，还促进了幼儿对故事情节的深层理解，使得幼儿在阅读过程中主动探索故事发展，进一步提高阅读技能，培养思辨能力，为解决问题和思考复杂情境提供基本的逻辑框架，为未来学业和生活的挑战做好充分准备。

（三）语言丰富

丰富的语言不仅是一种工具，更是一种思维启发。选择那些具有丰富多彩语言的图画书，对拓展幼儿的词汇量起着积极的作用。通过接触各种形式的词汇，幼儿能够更灵活地运用语言，提升表达和沟通能力。这种语言的丰富性不仅有助于幼儿在书面和口头表达中更富表现力，还能够激发幼儿对不同事物的深入思考，促进其对世界的更全面认知。在图画书的选择中，丰富的词汇和表达方式能够为幼儿提供更广阔的语言视野，使幼儿更加敏感于语言的变化和丰富性，有效提高语感。除了直接的语言技能提升外，通过对图画书中丰富多样的语言表达的感知，幼儿还能够更主动地思考事物的本质和内涵，促进对抽象概念的理解，提升思维深度和广度。

三、基于幼小衔接的图画书阅读指导必要性

（一）促进幼儿语言发展

在早期发展阶段，语言沟通、学习和社交的关键工具，幼儿的发展情况直接关系到未来的学业成功和社会适应能力。图画书作为一种富有创意和趣味性的阅读材料，为幼儿提供了一个引人入胜的语言环境。通过图画书阅读，幼儿可以在生动的图像和简洁的文字中感知和理解语言的丰富内涵。这种互动式的学习过程不仅能够帮助幼儿建立对词汇的认知，还激发了其对语言的兴趣。通过模仿图画书中的语言表达，幼儿逐渐学会运用语言来描述周围环境、表达情感，提高语言表达能力。这种早期的语言启蒙有助于培养幼儿对语言的敏感性和表达能力，为其未来的学习和社交交往打下坚实的基础。因此，通过图画书阅读指导，可以迅速激发幼儿的语言学习热情，助力幼儿建立积极主动的语言表达能力，为未来的发展铺平道路。

（二）推动幼儿认知启蒙

在幼小衔接阶段，图画书阅读指导推动幼儿认知启蒙的重要性不可低估。这一阶段是幼儿认知能力迅速发展的时期，图画书作为一种生动而富有启发性的阅读材料，为幼儿提供了丰富多彩的认知启蒙体验。图画书中生动的图像和情节为幼儿呈现了一个充满想象和探索空间的世界。通过观察图画，幼儿能够逐渐理解事物之间的关系，培养观察和分析能力。图画书展示的场景和角色不仅是包含对具体事物的认知，更为抽象概念的理解提供了契机。通过与图画互动，幼儿能够在潜移默化中形成对事件发展逻辑的思考，为思维的深度和广度培养打下坚实基础，激发对事物的好奇心和探索欲望，帮建立积极向上的学习态度，对未来学习和思考能力的提升产生深远的影响。

（三）实现阅读技能提升

在幼小衔接的阶段，幼儿正处于敏感期，对语言和文字的吸收和理解能力较强。通过选择适合年龄的图画书，可以引导幼儿逐步提高对文字的理解能力。图画书中的图像和文字相辅相成，能够帮助幼儿建立对语言的感知和理解。幼儿通过观察图画和阅读文字，逐渐培养了阅读理解的能力，提高了对故事情节的把握能力。同时，图画书的阅读也为幼儿提供了拓展词汇量的机会。通过与图画书中的词汇互动，幼儿能够逐渐认识并掌握更多的词汇，丰富自己的语言储备。在这样的条件下，幼儿能够具备较好的阅读理解能力、丰富的词汇量和流利的语言表达水平，从而更具自信地参与言语交流，更轻松地应对日后的学业挑战，更容易适应学校学习环境。

四、基于幼小衔接的图画书阅读指导问题

（一）过于简单或复杂

在基于幼小衔接的图画书阅读指导中，图画书的内容过于简单或复杂这一问题的产生源自对幼儿认知水平的理解不足。一方面，如果选择的图书过于简单，反映了对幼儿认知能力的低估，忽略了幼儿快速发展的认知需求。这种情况下，图书未能提供足够的挑战，无法激发幼儿的思维和好奇心，使其难以建立对文字和故事情节的深入理解。另一方面，如果选择的图书过于复杂，表明对幼儿认知水平的高估，也容易忽视幼儿在理解抽象概念方面的限制，导致幼儿感到挫败和沮丧，难以理解图书中的复杂概念，降低对阅读的积极性和兴趣。因此，教师需要更深入地了解幼儿的认知发展阶段，确保图书的选择与其认知水平相匹配。在图画书阅读指导中，选择既能够引发好奇心又能够满足认知挑战的图书。

（二）缺乏文化多样性

缺乏文化多样性这一问题在基于幼小衔接的图画书阅读指导中，源自对文化差异的认知不足。在图画书选择中，一些教师对多元文化的理解不深入，导致图书偏向单一文化，无法为幼儿提供丰富多样的文化体验，培养幼儿对世界的全面认知。如果图书选择只涵盖特定文化元素，幼儿可能会陷入对世界的狭隘认知中，难以建立对多元文化的尊重和理解。这种单一文化的倾向可能影响幼儿的视野拓宽，阻碍幼儿形成开放、包容的跨文化思维。因此，图画书应该涵盖不同的文化元素，包括但不限于不同国家、民族、传统等，确保幼儿在阅读中能够接触到多元的文化背景和观念。通过这样的阅读体验，幼儿能够更全面地认知世界，培养出跨文化的思维方式，增强对多元文化的尊重和包容性。

（三）缺乏互动性

缺乏互动性也是基于幼小衔接的图画书阅读指导中，面临的另一个显著问题。这一问题源自对幼儿阅读过程中互动性的重要性认知不足。在图画书阅读中，互动性不仅是传递信息的手段，更是促使幼儿积极思考、参与和探索的关键要素。缺乏互动性的图书可能导致幼儿的阅读体验单调乏味。在接受信息时，幼儿无法真正沉浸于故事情境中，缺乏对图书内容的深度理解。这种单一传递信息的方式难以引发幼儿的好奇心和主动参与，降低了幼儿在阅读中的投入度。为解决这一问题，教师需要着重选择富有互动性的图书，通过提问、引导性的活动以及与图书内容相关的实际体验，鼓励幼儿更积极地参与到阅读过程中，激发好奇心，培养主动思考的习惯，提升阅读体验。

五、基于幼小衔接的图画书阅读指导策略

（一）选择适龄图书

幼儿在不同年龄段的认知水平和兴趣点差异巨大。在选择适龄图书时，需要考虑文字表达的简洁易懂。由于幼儿的语言能力尚未完全发展，过于复杂的语言结构可能让幼儿难以理解。因此，图书中的文字应当简单明了，确保幼儿能够轻松理解故事内容。此外，生动有趣的插图能够引起幼儿的视觉兴趣，帮助幼儿更好地理解故事情节。插图的设计应当符合幼儿的审美喜好，激发幼儿的好奇心和想象力，从而增强其对阅读的积极态度。以《小阿力的大学校》这一图画书为例，小阿力要上学了，虽然兴奋，但同时感到一些担忧。他担心在学校迷路，担心交不到新朋友，还害怕可能会哭泣。然而，在一只小麻雀的陪伴下，小阿力改变了想法。就像一只长大了必须飞向广大世界的小鸟，小阿力克服困难去上学，最终发现学校是一个有趣的地方。这个故事既引起了幼儿的兴奋和好奇心，又表达了小阿力面对新环境的担忧，这种情感共鸣有助于幼儿更深入地理解故事情节。

（二）引入多元文化图书

图画书作为文化传播的媒介，不仅是讲述故事的工具，更是传递各种文化元素的窗口。这一策略的核心在于通过图书的选择，为幼儿呈现丰富多彩的文化景观，促进幼儿对不同文化的理解和尊重。在幼小衔接阶段，幼儿的认知和价值观正在逐步形成。通过引入多元文化图书，可以为幼儿提供与自身文化背景不同的故事和传统，打破幼儿的局限性认知，使幼儿更全面、开放地看待世界。通过图书，幼儿得以了解不同国家、不同民族的传统、风俗和习惯，拓宽文化视野。以《大卫上学去》这一图画书为例，故事内容涉及校园文化，呈现了中西方校园文化的一些相似之处。大卫面对老师的规定，表现出一些淘气的行为。通过这个故事，幼儿能够理解中西方校园文化的相似性，同时也能够认识到不同文化下的行为规范，对多元文化的认识产生更深入的体验。幼儿在阅读中接触到不同的文化元素，不仅可以学习知识，更在潜移默化中培养了对多元文化的包容性和尊重，建立了开放、包容的思维框架。

（三）创设阅读环境

通过营造学校和家庭两个阅读环境，为幼儿提供令人愉悦、富有启发性的氛围，可以激发幼儿对图书的浓厚兴趣，促进其全面发展。在学校和家庭中都应提供丰富多样的图书资源，包括各类主题、风格和难度的图书，满足不同兴趣和水平幼儿的需求。通过有计划地组织图书，为幼儿提供更多选择的机会，使幼儿能够在多样性的图书世界中找到适合自己的阅读素材。同时，设计温馨舒适的阅读角落，为幼儿提供一个宁静、舒适的空间，让幼儿沉浸于阅读的乐趣之中。这个角落可以装饰成色彩丰富、富有创意的样式，吸引幼儿的注意力。此外，添加柔软的座椅、温馨的灯光和一些布置得像童话世界的元素，可以创造出一个让幼儿愿意长时间停留并享受阅读的环境，培养幼儿对图书的热爱。这样不仅可以让阅读成为一种愉悦的体验，更将阅读融入到幼儿的日常生活之中。

（四）设计互动活动

幼小衔接的特殊性在于，幼儿正处于社交能力的培养阶段。通过讨论图书内容的方式，可以让幼儿在交流中建立互信，分享观点。通过巧妙设计互动活动，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，促进其语言发展和社交能力的全面提升。教师要针对图画书中的情节、角色或教育主题，巧妙设计问题，引导幼儿深入思考图书内容，表达自己的看法。这种互动方式不仅能够检验幼儿对故事的理解程度，更能够培养幼儿的批判性思维和逻辑思考能力。通过参与互动性提问，幼儿能更主动地投入到阅读过程中，更好地理解和吸收书中的知识。此外，教师或家长可以起到引导作用，激发幼儿的讨论氛围，促使幼儿从不同角度思考故事中的问题，培养合作精神。

六、结语

总之，在幼小衔接的重要发展时期，图画书阅读指导策略成为引导幼儿全面成长的关键工具。通过选择适龄图书、引入多元文化图书、创设良好的阅读环境和设计互动活动等手段，可以为幼儿搭建丰富多彩的学习舞台，激发幼儿的主动性，培养幼儿对知识的主动探索欲望。在这个过程中，不仅可以促进幼儿语言、认知和社交能力的全面发展，更为幼儿未来的学业打下了坚实基础，有助于幼儿在学校中更轻松地适应学习环境。

★本文系2022年河北省教育科学研究“十四五”规划一般课题“幼小衔接视域下家园校协同育人模式的实践研究”（课题编号：2205298）的阶段性成果。