巧用议题式教学，提升政治教学质量

王阿霖

高中政治学科在“三新”背景下面临全新的挑战与压力。教师除了要为学生传授知识与技能，更要培养学生形成正确的政治态度和为人处事方式。议题式教学即以特定主题为核心开展教学，教师选取具有现实意义或挑战性的主题让学生探究分析，促使学生在思考中锻炼批判性思维。对此，笔者在本文从多方面分析议题式教学在政治学科的应用策略。

一、精选议题

开展议题式教学的基础是合理设计议题。议题要与学科主干知识相结合，高度符合学生的情感升华点与疑惑之处。高中生处于树立正确价值观念的重要阶段，高质量的议题能促使学生较好地适应社会。例如，在教学统编版思想政治必修2第三课第一框“贯彻新发展理念”时，教师可围绕教学目标进行教学设计，以“谈谈经济发展与生态环境保护间的联系”为议题引导学生思考：经济发展会受生态环境保护影响，你是否同意此观点？阐明理由。利用议题促使学生在探究思考中增强价值判断力。

对于高中生而言，部分议题较为抽象，教师针对主议题可下设分支议题，让学生在联系紧密、阶梯式的议题中活跃思维，提升学习效率。为激发学生学习兴趣，教师可基于议题内容创设情境。例如，在教学统编版思想政治必修2第二课《我国的社会主义市场经济体制》时，教师可以设计议题：微观主体活力可从哪些层面得以激发？由于学生理解市场主体与社会主义市场经济体制之间关系有一定困难，所以，教师可对议题进行细分，如：激发微观主体活力该采取哪些措施？如何营造良好的激发微观主体活力的外部环境？政治教师在议题式教学中可基于教学目标创设国有企业改革情境，引领学生具体问题具体分析，提升政治教学效果。

二、探究议题

议题无预设和特定答案，学生通过自主探究可获取议题答案。议题式教学模式下可广泛开展探究活动。学生在活动中积累与议题相关的知识，不断提升解决问题能力。学生在学习过程中只有将理论知识与实践相结合才能深入理解议题。高中政治教师要引领学生基于议题搜集相关资料，进行自主探究。例如，政治教师提出议题：互联网在现代化经济体系建设中发挥什么作用？学生借助“学习强国”平台搜索与议题联系紧密的资料，而教师则可以选取经典案例作为教学材料。例如，农户赶上电商东风，有效扩大业务范围，提升经济效益。学生可参考教师搜集、筛选、整理、分析学习资料的方式，再深入探究议题，为后续交流讨论奠定坚实基础。

三、交流议题

对于议题式教学而言，“议一议”是课堂教学的核心。所以，教师需指导学生交流议题，强化对所学知识的理解。具体从以下几方面着手：①分享知识，增强理解能力。通过分享，学生能获取更为全面且多元的观点与信息，有利于从多元层面对议题进行审视。高中政治教师要为学生营造和谐、生动有趣、开放的课堂讨论氛围，消除内心顾虑，积极参与讨论活动。若学生提出的观点极具价值，可指导学生对论题展开深入讨论。依旧以“互联网在现代化经济建设中发挥什么作用”议题为例。有学生在讨论中提出，市场主体间的距离因互联网而缩小，更在一定程度上消除传统经济模式下市场主体间交流障碍。政治教师可积极鼓励学生从不同渠道搜集资料展开阐述。学生思考并与其他学生讨论总结：互联网的发展能有效降低企业与供应商间沟通交流的经济成本，能大幅提升服务质量和水平；互联网的发展拉近了企业与消费者之间的距离。②捕捉观点差异。学生是议题式教学的中心，在探讨议题中不可避免会出现不同观点。政治教师需及时捕捉观点差异并指导学生开展深度辨析。以“新兴产业在产业升级中发挥什么作用”议题为例。有学生认为新兴产业崛起和发展可能会产生“泡沫化”问题，严重者危害市场经济秩序。由于学生固有认知，即经济发展的驱动力为创新，未足够了解新兴产业负面效应，所以，政治教师就让提出不同观点的学生发表意见，促使学生全面且深入地认识议题。

总之，在落实政治核心素养方面，议题式教学发挥着不可小觑的作用。该教学方式将深邃复杂的理论知识生活化，活跃了学生思维。学生在情境探讨中可生成知识，并在完成议学任务中深化理解，形成良好的学科素养。所以，高中政治教师在全新教育教学背景下需不断创新理念和教学方式，结合学生学情常态化实施议题式教学，在提升教学质量的同时实现核心素养培育目标。