如何在幼儿园大班绘本音乐教学中提高幼儿学习品质

袁婷

导读：实际音乐教学过程中存在诸多问题，如教师音乐专业素质的不均衡、教学方法的单一性。这些问题严重影响了音乐教学的效果和幼儿的学习体验，阻碍了幼儿音乐素养的提升，也限制了幼儿情感、认知及社交能力的全面发展。鉴于此，本文旨在探讨如何在幼儿园大班阶段通过有效的绘本音乐教学策略，提高幼儿的学习品质。通过对当前幼儿园大班音乐教学现状的深入分析，明确了提升教学质量的迫切需求，并在此基础上，提出了一系列创新教学策略，包括提升教师专业能力、依托绘本让幼儿感知音乐、创造和谐的学习环境、创设意境以及加强音乐欣赏教学等。这些策略旨在为幼儿创造一个丰富多彩、充满乐趣的音乐学习环境，促进其全面发展。

在幼儿教育领域，音乐教学占据了极其重要的地位，它可以丰富幼儿的审美体验，促进幼儿情感、认知和社会性发展。幼儿园大班阶段是学前教育的关键时期，幼儿的学习能力、情感表达和社交技能等方面都呈现出迅速发展的趋势。如何在这一阶段通过绘本音乐教学提高幼儿的学习品质，成为教育工作者关注的焦点。

一、幼儿园大班音乐教学现状

（一）幼儿教师的专业素质比较低

在当前幼儿园大班的音乐教学现状中，教师的专业素质起着决定性的作用。然而，一些幼儿园面临的现实挑战是教师的音乐教学专业素质相对较低，直接影响了音乐教学的质量和效果，进而影响幼儿的音乐学习体验和成果。

教师音乐专业素质不高可能导致音乐教学内容单一化和表面化。在一些幼儿园中，音乐课程可能过分依赖简单的歌曲学习和重复的节奏练习，缺乏深入探索音乐元素、风格和背景的活动。这种教学方式难以激发幼儿的音乐兴趣和创造力，也难以培养他们的音乐欣赏能力和情感表达能力。

举例来说，如果教师主要依赖“唱歌—跟唱—记歌词”的教学模式，忽视了音乐的情感表达和创造性活动，幼儿可能很难体验到音乐的丰富性和多样性。例如，在教学《小星星》这首歌时，如果仅让幼儿重复唱歌，没有引导他们理解歌曲背后的故事，探索星星的形状、颜色和位置，或者创作自己的小星星故事，幼儿的音乐体验就可能变得枯燥和机械。此外，教师专业素质不足还可能影响到音乐教学方法的选择和应用。有效的音乐教学应该包含多种教学方法和活动，如音乐游戏、舞蹈、音乐剧、即兴创作等，以适应不同幼儿的学习风格和兴趣。然而，如果教师对这些方法和活动缺乏了解和掌握，可能难以设计和实施丰富多彩的音乐教学活动。

（二）教学方法单一导致幼儿兴趣不足

在探讨幼儿园大班音乐教学现状时，一个不容忽视的问题是教学方法的单一性，容易导致幼儿兴趣不足，进而影响音乐学习的效果和质量。音乐教育作为幼儿园教育体系中的重要组成部分，其目的不仅在于传授音乐知识和技能，更重要的是通过音乐活动激发幼儿的创造力和想象力，促进其全面发展。

当前，许多教师依赖于传统的歌唱和听音乐活动，缺乏创新和变化，这样的教学方式往往难以激发幼儿的兴趣和参与感。音乐教学的本质应该是体验和感受，而非机械地重复和模仿。当教学方法缺乏多样性时，幼儿的音乐体验就会受到限制，音乐感知能力、创造力和表现力难以得到充分发展。此外，音乐教学内容的选择也是影响幼儿兴趣的关键因素。教材和教学内容需要与幼儿的生活经验和兴趣点相结合，才能引起幼儿的共鸣和参与。教师应该根据幼儿的年龄特点和认知水平选用适宜的音乐材料，设计富有创意和趣味性的音乐活动，使幼儿在参与中感受音乐的魅力，发展音乐的感知和表现力。

二、幼儿园大班绘本音乐教学中提高幼儿学习品质对策

（一）提升幼儿园教师的音乐教学能力

在幼儿园大班绘本音乐教学中，提高教师的专业素质是提高幼儿学习品质的关键。教师的专业素质影响教学内容的传递和教学方法的选择，还关系到教学氛围的营造和幼儿学习兴趣的激发。专业素质高的教师能够根据幼儿的认知发展特点和兴趣需求，设计符合其年龄特征的音乐教学活动，从而有效提升教学效果。这要求教师具有扎实的音乐理论知识，具备音乐教育的实践能力，能够运用多样化的教学方法和手段，创设丰富多彩的音乐学习环境。

以具体实例来说明，在教授一首儿歌时，一个具有高专业素质的音乐教师要能教会幼儿歌词和旋律，还要引导幼儿理解歌曲背后的情感和故事，甚至结合歌曲内容进行创意表达或动手制作活动，让幼儿在多感官体验中深入感受音乐，激发对音乐的兴趣和爱好。此外，教师可以运用现代科技手段，如使用多媒体和互联网资源，丰富教学内容，拓展幼儿的音乐视野。进一步地，教师应当定期参与专业培训，更新自己的教育理念和教学方法，适应不断变化的教育需求。通过参与研讨、交流和观摩，教师能够不断吸收新的教学策略，提升教学能力。同时，教师还应该建立反思性的职业态度，定期对教学进行反思和评价，持续提升教学品质。

（二）依托绘本，巧妙运用绘本让幼儿感知音乐

在利用绘本融入幼儿园音乐教学中，教师要注重教学方法的创新，确保教学内容能够切实提升幼儿的学习品质。绘本具有独特的视觉和文本双重魅力，通过故事情节和画面的结合，能够激发幼儿对音乐的兴趣和感知能力。

音乐是听觉的艺术，也是情感的表达。通过绘本故事情境的创设，可以使音乐教学更加生动、具体，从而更好地培养幼儿的情感投入和音乐鉴赏能力。以绘本《鱼就是鱼》为例，这本书讲述了一只小鱼对陆地生活的向往与尝试，最终认识到自己属于水的故事。在这一故事基础上，音乐教学可以被设计为一个探索和发现的过程。首先，教师可以引导幼儿听一段描述水中世界的音乐，让他们感受音乐中的波动和流动，激发对水下世界的想象。其次，通过讲述《鱼就是鱼》的故事，引导幼儿关注小鱼的情感变化，理解小鱼对自己身份的认同和接受。再次，教师可以创编一首关于小鱼的儿歌，让幼儿在唱歌的过程中体会小鱼的心路历程，体验和学习音乐的基本要素，如节奏和旋律。最后，教师还可以设计相关的音乐创作活动，鼓励幼儿根据故事情节创作自己的音乐小作品。例如，模拟小鱼在水中游动的场景，使用不同的乐器模拟水下世界的声音，或者创作描述小鱼情感的简单旋律。通过这样的活动，幼儿能够加深对故事的理解，也能在创作过程中发展音乐感知和表达能力，实现音乐与绘本教育内容的有机融合，进而提升学习品质。

（三）创造和谐的音乐环境，引导幼儿积极学习

在幼儿园大班的绘本音乐教学中，创造一个和谐而富有启发性的音乐学习环境是至关重要的。这种环境能够激发幼儿的音乐学习兴趣，促进他们在音乐活动中的积极参与，进而提升他们的音乐感知能力、创造力和情感表达能力。音乐教室的布置、教学材料的选择、教师的态度和教学方法都对创造和谐的学习环境起到关键作用。教师应设计多样化的音乐活动，结合幼儿的兴趣和认知特点，让音乐学习既富有趣味性又充满教育意义。

以绘本《两只老虎》为例，教师首先可以播放作品的不同版本，如传统的儿歌版本、古典音乐风格的版本，甚至其他国家或文化中的类似旋律。这样的对比听觉体验能够帮助幼儿理解相同旋律如何在不同的音乐风格和文化背景下呈现各类感觉和情绪。其次，教师要引导幼儿描述他们听到的音乐与绘本中描绘的场景之间的联系。例如，音乐中快乐的节奏如何与绘本中跳跃的老虎相匹配，或者音乐中某个特定的旋律如何描绘老虎的特性。教师可以引导幼儿通过模仿老虎的动作和行为来体验故事，这样的身体参与有助于增强幼儿对故事内容的理解和情感体验，提升他们的学习兴趣，增强其身体协调性和音乐节奏感。通过这种讨论，幼儿能够增强音乐欣赏的深度，学习如何用语言表达音乐带给自己的感受。

通过综合运用以上方法，幼儿能够在和谐、愉悦的音乐环境中积极探索和学习，提升音乐学习品质，促进社交和认知能力发展。这样以幼儿为中心，注重情感激发和积极参与的音乐教学方法，将有效提升幼儿的音乐素养和综合素质。

（四）创设意境，增强幼儿对音乐作品的乐趣

在幼儿园大班的绘本音乐教学中，通过融合音乐与绘本，能够激发幼儿的情感共鸣，引导他们深入故事情境，提升学习的深度与广度。在这种教学模式中，音乐是情感与认知连接的桥梁，助力幼儿在愉悦的体验中达成学习的高效转化。

以绘本《我砍倒了一棵山樱花》为例，该书描绘的是上世纪农村孩子的童年生活，主题虽质朴，却与当代幼儿的生活体验产生距离。在此背景下，如果仅以传统朗读方式引导幼儿阅读，可能难以引起他们的深层兴趣。教师可以采取将班得瑞的《梦之雪》作为背景音乐的策略，用其柔和而富有画面感的旋律，为幼儿构筑一个情感共鸣的桥梁。随着音乐的流淌，幼儿可被引导进入一个充满想象与情感的空间，从而更深入地体验和理解绘本内容。进一步地，教师还可以在音乐欣赏后引入《让我们荡起双桨》这首儿童歌曲，再次以音乐激发幼儿对故事情境的情感共鸣。此时，音乐不仅是背景，它与绘本内容的结合转化为一种强大的教育工具，促使幼儿在多感官的交互中深化对绘本的理解与感受。通过这样的教学设计，幼儿不仅在阅读中获得知识，更重要的是在情感层面获得了共鸣与启发，在不知不觉中提升了学习品质。

将绘本阅读与音乐教育相结合的教学策略能够增强幼儿对绘本内容的兴趣与理解，还能够在更深层次上促进幼儿情感、认知与审美的全面发展。这种教学方式强调感性与理性的结合，通过创设富有情感的学习环境，激发幼儿的内在动机，使学习过程成为一种享受，从而实现幼儿学习品质的整体提升。

（五）开展幼儿园音乐欣赏活动，培养幼儿共情能力

音乐能够触及人的内心，引发情感共鸣，帮助幼儿理解和感受他人的情感，促进共情能力的发展。通过精心设计的音乐欣赏活动，幼儿可以学习如何倾听、理解和感受音乐所表达的情感，对提高音乐学习品质和情感发展具有重要意义。

音乐欣赏活动应包括多种类型的音乐，如欢快的钢琴曲或激昂的交响乐，提供给幼儿丰富的音乐体验和情感感知。首先，教师可以播放一段欢快的钢琴曲，引导幼儿聆听并描述音乐中的情感色彩，如快乐、兴奋或轻松。教师可以问幼儿听到的音乐让他们想到了什么，或音乐中的哪部分让他们感到高兴，引导幼儿深入探索音乐的情感内涵。其次，教师可以选择一段激昂的交响乐，让幼儿体验不同于钢琴曲的音乐情感。引导幼儿注意音乐的节奏、旋律以及音乐描绘的场景，有助于他们理解和感受音乐的力量和激情。通过比较不同类型的音乐，幼儿能够感受音乐情感的多样性和复杂性。最后，教师还可以组织音乐创作或即兴表演活动，鼓励幼儿表达对音乐的欣赏和理解。这样的创作和表演能够加深幼儿对音乐情感的理解，促进他们表达和分享自己的情感，培养共情能力和社交技能。

三、结语

在本文中，我们细致探讨了如何在幼儿园大班阶段通过绘本音乐教学提升幼儿的学习品质，提出了一系列针对性的策略。这些策略包括提升教师的专业素质，创新教学方法，创造富有启发性的音乐学习环境，以及通过创设意境和音乐欣赏活动激发幼儿的音乐兴趣和情感共鸣。我们相信，这些策略的实施将为幼儿的全面发展提供坚实的支撑，增强其音乐素养，培养其创新能力和社会交往能力。实践证明，音乐教育在幼儿园教育中占据着不可或缺的地位。通过本研究的探索，我们期待能够为幼儿园音乐教育领域提供新的思路和方法，鼓励教育工作者不断探索、实践、创新，共同推动幼儿园音乐教育的发展。最终，我们希望每个幼儿都能在音乐的陪伴下健康成长，拥有充满创造力和想象力的童年。