基于创业促就业的高校辅导员创业教育策略刍论

史静珮

摘要：作为就业驱动力的一种，创业教育在高等教育领域受到较多关注，被认为是孵化创新创业人才的主要方式。高校辅导员作为与学生关系最密切的教育工作者，在创业教育中发挥着重要的作用。文章概述创业教育的内涵及意义，探讨高校辅导员的职责及其在创业教育中的作用，揭示大学生创新创业教育工作存在的问题，如大学生创业意识不足、教育师资缺乏、实践资源缺乏、创业氛围及文化不足等，并据此提出高校辅导员开展创业教育的策略，包括提升创业教育意识、设计和实施创业教育课程、构建创业教育实践平台、营造有利于创业的校园文化等，以促进学生更好就业。

关键词：创新创业教育；高校辅导员；大学生就业；教育意识；课程设计；实践平台；校园文化

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）17-0017-04

全球化环境下，创业的重要性日益凸显，我国经济社会的快速发展与劳动力市场的转型共同推动创业成为激发经济活力的有效途径。作为就业驱动力的一种，创业教育在高等教育领域受到较多关注，被认为是孵化创新创业人才的主要方式。在这个环境下，高校辅导员作为与学生关系最密切的教育工作者，在创业教育中发挥着重要的作用。因此，研究高校辅导员如何设计并实施创业教育策略，具有重大实践意义。

一、创业教育的内涵及意义

创业教育可以定义为一种旨在传授创业者必备的知识和技能、培养创业者良好创业态度和创业精神的教育活动。其中，创业知识主要包括商业理论、市场研究、商业计划等，技能主要包括沟通能力、团队建设能力、风险管理能力等，而态度和精神则强调对创业的热情与毅力、对创业乐观向上的精神等。创业教育的主要目标是激发和培养学生的创业意识与创业精神，并通过传授一系列的创业理论知识和实践技能，让学生能够在将来的职业生涯中具备发现和创造新的商业机会的能力。

在当今知识经济时代，创业教育的重要性愈发突出。首先，创业教育能通过培养创新精神和批判性思维，让学生在未来的职业生涯中更具竞争优势。学生不仅可以从创业教育中学习商业知识，还可以形成独立思考和解决问题的能力，面对复杂的商业环境时能够积极应对各种挑战。其次，创业教育能培养学生的社会责任感和领导力，使学生感受到企业的社会责任，并能有效领导和管理团队。此外，创业教育还有助于培养学生的创业精神和勇于挑战的精神，使他们在面对失败和挑战时，能够坚持不懈，勇往直前[1]。

二、高校辅导员的职责及其在创业教育中的作用

1.辅导员的职责

辅导员作为高校与学生间的桥梁，肩负着诸多职责。课程指导、学生事务管理、心理辅导，乃至职业规划指导，都是他们的工作领域。这些工作能够为学生的全面发展提供支持。在教学方面，辅导员作为学习导师，应引导学生学好专业知识、提升学习效率。处理学生日常事务则是辅导员的另一项任务，其中涉及宿舍管理、活动组织等，以确保学生生活的正常进行。心理健康对学生来说也至关重要，辅导员应给学生提供必要的心理咨询和辅导。在职业规划指导方面，辅导员应协助学生制订适合其发展的职业规划。此外，辅导员在创业教育中也尤为关键。经常接触学生的高校辅导员在推动学生创业精神培养和创业技能提升方面具有显著的优势与影响力。因此，为深入推进高校创业教育，理解辅导员在此领域的角色定位至关重要[2]。

2.辅导员在创业教育中的作用

辅导员在创业教育中的作用非常重要。首先，辅导员在提升学生创业意识、培养学生创业精神方面具有主导作用。辅导员通过日常的课堂讲解、与学生交流等方式，可以传播创业知识，培养学生积极创新、敢于挑战的精神。其次，辅导员在提升学生创业技能方面具有重要作用。辅导员可以通过开设创业课程、组织创业讲座等形式，帮助学生掌握创业的基本理论和技能，如市场分析、商业计划撰写等。同时，辅导员可以引导学生参加创业实践活动，如创业比赛、创业实习等，让学生在实践中学习、检验和提升创业技能。最后，辅导员在营造良好的创业环境方面具有关键作用。辅导员可以营造鼓励创新、包容失败的良好氛围，鼓励学生积极创业；可以与企业建立联系，积极为学生提供实践和学习的机会；还可以让成功的创业者与学生分享创业经验，为学生树立良好的创业榜样[3]。

三、大学生创新创业教育工作存在的问题

1.大学生创新创业的意识和信心不足

面对全球经济的新常态和中国社会的深度变革，大学生创新创业成为未来社会发展的重要形态。然而，当前大学生的创新创业意识和信心不足问题日益突出。相关调查显示，虽然大部分大学生学习创业教育课程，但仍有很多大学生在具体的创业行动上犹豫不决，这主要反映在他们对创业风险的过度担忧和对创业环境的了解不足上。首先，大学生对创业风险的过度担忧主要源于对创业风险认知的不足。他们可能听说过一些创业失败的案例，或者被某些舆论对创业风险的过度渲染所影响，从而对创业充满畏惧。这种心理偏差会阻碍他们实施创业行动，从而削弱他们的创业欲望。其次，大学生对创业环境的了解不足主要体现在对市场规则、政策法规及创业资源获取等方面认知有限。他们可能对创业的各个环节和要素不够了解，对如何进行创业准备、如何选择创业方向、如何获取和利用创业资源等缺乏清晰的认识。这使得他们在面对创业决策时，往往感到迷茫和无助，缺乏必要的信心和决心[4]。

2.创新创业教育师资缺乏

当前，高校创新创业教育的师资状况存在一些问题，如部分高校的创新创业教育师资队伍规模不大、水平参差不齐。师资队伍的状况直接影响着创新创业教育的效果。由于创业教育涉及的领域众多，包括商业模式、市场调研、财务管理、人力资源管理、法律法规等，因此教师需要具备较高的专业素养和充足的实践经验，才能对学生进行全方位、多层次的创业教育。然而，目前的高校创新创业教育师资队伍在规模和质量上还有很大的提升空间。一些高校的创新创业教师由其他教师兼任，他们在创业教育的理论和实践方面往往缺乏足够的素养及经验，这会降低创新创业教育的质量，影响学生的创业实践效果。在师资来源方面，当前高校的创新创业教育师资主要依赖于校内师资，没能引入具有丰富创业经验的企业家、投资人和其他相关专家，无法形成多元化的创新创业教育师资队伍，这会在一定程度上限制创新创业教育师资队伍构成的多样性，削弱创新创业教育的实效性[5]。

3.创业实践机会和资源的缺乏

尽管很多大学生都有创业的意愿，但他们面临的一个重要问题就是缺乏足够的创业实践机会和资源。这一方面包括对创业场地、初始资金、设备、技术等硬件资源的需求，另一方面也包括对创业指导、投资人网络、市场信息等软件资源的需求。对硬件资源的缺乏，通常在创业初期阶段表现得尤为突出。许多大学生创业时都面临资金不足、场地不足、设备不足的问题，再加上他们对市场和行业的了解不足，因此很难从外部获取资源。对软件资源的缺乏，主要体现在创业运营和发展阶段。许多大学生在创业过程中对如何运营和发展企业，如何利用投资人网络，如何获取和利用市场信息等问题都存在困惑。

4.创业氛围及文化的不足

当前，尽管高校创新创业教育取得了一些成果，但整体上大学生创业的氛围和文化还有待进一步优化。许多高校虽然在教育制度和课程设置上进行了一些努力，但在创业氛围的营造和文化的打造上却不够重视。创业氛围和文化是影响大学生创业意愿与能力的重要因素之一。良好的创业氛围有利于激发大学生的创业热情，帮助大学生树立正确的创业理念，提高他们的创业技能和素养[6]。然而，目前我国大多数高校的创业氛围的营造还处于起步阶段，对创业精神的培养不足，创业成功的案例不够，对失败的包容性和理解度也不够。

四、高校辅导员开展创业教育的策略

1.提升创业教育意识：强化辅导员对创业教育的重视和参与

如何提升辅导员的创业教育意识，一直是高校创业教育的重点。许多辅导员在大学生思想教育和生活管理上有着丰富的经验，但对创业教育的理解则较为浅显。对此，高校应经常组织一些活动，邀请创业教育专家、有经验的企业家等来校开设讲座，召开研讨会，向辅导员宣讲创业教育的重要性及其在推动经济社会发展中的作用，分享他们的创业知识和成功经验。这不仅可以让辅导员认识到创业教育的重要性，还可以使辅导员深化对创业教育的认知，使其积极参与到创业教育实践中。

为让辅导员更好地理解创业教育，高校可以组织一些创业实践活动，如创业大赛、创业项目展示等，让辅导员直接参与创业教育实践，并检验创业教育在实际操作中的效果。以创业大赛为例，辅导员可以作为评委参与，对学生的创业计划和方案进行评估，还可以给学生提供创业指导和建议。在此过程中，辅导员不仅可以了解学生的创业想法，还可以学习创业活动的组织和管理方式，这对提升辅导员的创业教育意识和能力有重要作用。同时，高校还可以开设创业教育培训课程，让辅导员学习创业理论知识，了解创业过程中的关键步骤，以及创业者需要具备的基本素质和技能等。可以邀请创业导师给辅导员上课，讲解如何帮助学生找到合适的创业项目，如何为学生的创业项目提供指导，如何帮助学生解决创业过程中遇到的问题等。另外，高校要设立创业教育绩效评价体系，评价辅导员的创业教育工作成果，并给予相应的奖励，激励他们更积极地参与创业教育。高校还要加强辅导员与创业实践之间的联系，积极建立校企合作平台，让辅导员深入企业内部，参与到实际的创业项目中，亲身参与创业项目的执行过程，以获取创业实践经验。这种深度参与可以让辅导员了解创业的实际情况，以及创业者如何应对各种不可预见的困难等，还可以让辅导员了解创业项目在财务、人力资源、市场策略等方面的运作机制，从而积累创业实践知识和经验，以便指导学生创业时能够提供更为精准和实用的建议。

2.设计和实施创业教育课程：对创业基础知识和技能的培训

创业教育课程作为创业教育的关键元素，它的精心设计和教学对增长学生的创业知识和培养学生的创业能力至关重要。课程设计应当从学生的实际需求出发，融入创业理论知识和创业实践技能等内容，以满足学生不同的创业需求。在课程设计的初始阶段，应树立明确的目标，即培养学生的创新意识和创业精神，提高学生的创新思维能力和创新创业能力。在这一前提下，创业教育课程内容的设计应涵盖以下两个关键方面。第一，对创业理论知识的教学。这部分主要包括创业理念、创业机会的辨识和评估，以及创业计划的编写，旨在使学生理解创业的本质，了解创业的过程，掌握创业的基本策略等。此外，还应包括创业政策法规方面的内容，使学生了解创业的法律法规等，以规避创业过程中可能遇到的法律风险[7]。第二，对创业实践技能的培养。这部分主要涉及团队建设、项目管理、资金筹措和市场营销等关键技能，旨在使学生通过实践操作来掌握创业过程中的关键技能，从而提高他们的创业实践能力。

在创业教育过程中，辅导员应注意理论教学与实践教学的有效结合。理论教学可以通过案例分析、角色模拟、小组讨论等多样化的教学方法，使学生在互动过程中深入了解和掌握创业知识。实践教学就是融入创业实践教学环节。辅导员可以通过模拟创业环境、实地考察创业公司等方式，让学生有机会在实践中应用在课堂上学到的创业理论知识。比如，辅导员可以模拟一个市场环境，让学生亲自进行产品定价、市场分析，制定推广策略，亲身经历创业过程，从中得到创业技能的锻炼。

3.构建创业教育实践平台：为学生提供创业实践和实习机会

学习与实践关联密切，实践在创业教育中的重要性更是显著。借助实践，学生可以把理论知识转化为实践技能，对创业有更深层次的理解。因此，构筑一个能够让学生亲身实践，从实践中学习和成长的平台至关重要。为搭建这样的实践平台，高校需要从以下几个方面着手。首先，高校对内应充分利用现有资源如教学楼、实验室等，对外应通过校企合作的方式获取更多资源，如建立创业实验室和孵化器等。其次，高校应为平台打造完善的管理机制，如使用规则、管理细则等，以保证平台的正常运行。再次，高校应为平台设置专门的指导教师，让他们为学生提供专业的指导和帮助，并协助平台的运作。最后，高校应对平台进行定期评估和改进，以保证其始终能满足学生的需求[8]。在具体执行过程中，辅导员应主动与企业联系，了解企业的需求和期望，在此基础上向企业推荐适合的学生参与创业实践。同时，辅导员应为学生提供必要的创业实践指导，帮助他们撰写创业计划等。

4.营造有利于创业的校园文化：激励和培养学生的创业精神

在全球化竞争和技术革新的时代背景下，高校辅导员的主要任务不仅是引导和支持学生实现全面发展，更要为学生营造一个鼓励创新、勇于尝试的环境，培养学生的创新精神。在创业教育中，辅导员应对学生失败的项目进行耐心的复盘，并鼓励学生深入分析失败的原因，从中吸取教训，总结经验[9]。通过这种方式，学生可以学会在遭遇挫折时积极应对，养成面对困难不退缩、勇于挑战的精神。辅导员应采取相应的手段激励学生的创业精神，表彰学生的创业成果，以提高学生的积极性，使他们更加积极主动地投入到创新创业的行列中[10]。辅导员可以通过开展创业竞赛活动、设立创新奖学金等方式，鼓励学生积极投身于创新创业活动，表彰他们的努力和成果。最后，学校应该通过在校内、校外公开展示创业项目等方式，让学生的创新成果得到同学及社会的广泛认可。这不仅是对学生努力的肯定，更是对他们创新创业精神的鼓励，以进一步激励学生持续创新，形成良好的创业氛围。

五、结语

综上所述，高校辅导员在创业教育中的作用不仅仅限于传授知识和技能，更包括培养学生的创业精神、为学生提供创业实践机会，他们在创业教育中扮演着关键角色，在推动学生创业、促进学生更好就业方面具有不可替代的作用。针对当前大学生创新创业教育工作存在的学生创业意识不足、师资缺乏、实践资源缺乏、创业氛围及文化的不足等问题，高校辅导员可以从提升创业教育意识、设计和实施创业教育课程、构建创业教育实践平台、营造有利于创业的校园文化等方面入手开展创业教育。

参考文献：

[1]高颖.创业促就业背景下高校辅导员如何开展大学生创业教育[J].四川劳动保障，2023（05）：105-106.

[2]邵芳，李睿.创新创业背景下高校“应用型”人才培育教育体系改革策略研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2023，39（05）：46-50.

[3]刘嫔妮.高校思想政治教育促进大学生创新创业教育的实践策略研究[J].教育教学论坛，2023（14）：48-52.

[4]马磊.新时代下创新高校双创教育体系的有效策略———评《学校创业教育引论》[J].中国高校科技，2023（03）：99.

[5]李丹阳，师文婷.科学家精神融入高校创新创业教育的策略研究[J].经济师，2023（03）：164-165.

[6]李宇峰，董攀攀.创新创业背景下高校音乐表演专业综合改革研究[J].创新创业理论研究与实践，2023，6（04）：77-80.

[7]蔚燕舞.高质量发展导向下高校加强创新创业教育的策略探析[J].广西广播电视大学学报，2023，34（01）：68-71.

[8]林寅，王晖，孙旭媛.我国高校创业教育的现状分析与优化策略[J].无锡职业技术学院学报，2023，22（01）：1-5.

[9]刘颂迪.“双创”背景下高校辅导员创新创业教育能力提升策略[J].中国大学生就业，2023（01）：105-112.

[10]李晓波，吕栋.高校“互联网+创新创业教育”改革：历程回顾、问题分析与策略研究[J].创新与创业教育，2022，13（06）：51-57.

Discuss on the Strategy of Entrepreneurship Education for College Counselors Based on Entrepreneurship to Promote Employment

Shi Jingpei

（Shanxi College of Technology， Shuozhou 036000， China）

Abstract： As a driving force for employment， entrepreneurship education has received more attention in the field of higher education and is considered the main way to incubate innovative and entrepreneurial talents. College counselors， as educators with the closest relationship with students， play an important role in entrepreneurship education. The article outlines the connotation and significance of entrepreneurship education， explores the responsibilities of college counselors and their role in entrepreneurship education， reveals the problems in the work of innovation and entrepreneurship education for college students， such as insufficient entrepreneurial awareness， lack of educational teachers， lack of practical resources， insufficient entrepreneurial atmosphere and culture， etc. Based on this， it proposes strategies for college counselors to carry out entrepreneurship education， including enhancing entrepreneurial education awareness， designing and implementing entrepreneurship education courses， constructing entrepreneurship education practice platforms， and creating a campus culture conducive to entrepreneurship， in order to promote better employment for students.

Key words： innovation and entrepreneurship education； college counselors； employment of college students； educational awareness；coursedesign； practiceplatform； campusculture