小学语文课堂教学中整本书阅读指导的有效策略

林瑛春

一、激发阅读兴趣，培养良好阅读习惯

“兴趣是最好的老师。”课堂上学生是学习的主人，教师应根据他们的年龄、心理特点，发挥他们的主动性、积极性，向他们推荐自己喜欢阅读的书籍，激发学生阅读欲望。读书也讲究“营养”，教师要把色香味俱全、能打动孩子心灵的书推荐给学生阅读，才是最适合的。以兴趣为导向，可以使学生喜欢并投入进去坚持下来，养成良好的阅读习惯，为以后的学习奠定基础。如在教学小学语文五年级下册《猴王出世》这一课内容时，先让学生了解这篇课文选自中国四大名著之一《西游记》，学生对电视剧《西游记》非常熟悉，但看《西游记》这本原著书籍的人少之甚少。因此，这节课的教学目标是“初步感受经典名著语言的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣，感受石猴不凡形象。”为了达成教学目标，笔者在教学中进行课内外迁移及延伸，激发学生兴趣，引导学生读原著，使学生更加了解孙悟空，明晰这个人物形象，丰富了学生阅读素材，有效开展了整本书阅读教学。

二、方法引领阅读，提高学生阅读实效

（一）自读与共读相结合。1.课前自读重在导读任务落实。如在指导学生阅读《小王子》时，导读单设计要有童话味，笔者以分析人物内心的性格特点为主题，先以“观察家”的游戏入手，你发现这三幅图中的小羊有什么不同？尝试说说你的感受。再从书中找找小王子的感受，看看你和小王子的感受是否一致。接着笔者以小星球的填空形式“探寻内心”，小王子到地球的第一朋友就是“我”，“我”和小王子成为好朋友是不是“我”心中秘密，请同学们从书中找出来填在小星球上。完成任务后，在导读单的“完成情况”栏里画个小星星。这样的导读单让学生感到意犹未尽，激发了学生探索的欲望，培养了学生观察和发现的能力。2.课中指导课重在培养阅读能力。如师生共读《稻草人》这本书时，在交流课上，让学生完成“阅读回顾卡”后，师生共同讨论学生自读前提出的问题：作品中对第一个稻草人为什么要详细写？对其他稻草人写得为何简略？学生互相交流看法，并说说从句段中了解到一个怎样的稻草人？交流完后笔者让学生选择一个故事片段合作演一出课本剧。这样学生阅读能力就不断提高，越来越喜欢阅读、爱上阅读。3.课后重构重在方法的应用。经典名著一般篇幅较长，学生难于把握人物形象，教师指导学生课后通读全书后回顾梳理，摘取故事中的某个人物或事件的关键信息，把相关的信息重新组合在一起，人物形象就呈现出来，以便学生更加清晰地了解事件发展的脉络，洞悉作者的写作意图。这就要求学生在整本书阅读时可以选择速读为主，以精读、细读为辅，采取批注、摘抄等读书方法。

（二）略读与精读相结合。1.略读。就是把书快速地浏览一遍，了解了书中的主要内容、主要情节，理清了文章的主要脉络，重在培养学生整体把握的能力。2.统整。就是整本书阅读后，根据书中的关键信息重新整合再呈现出来，让学生一目了然。3.精读。就是在略读的基础上，对关键词句和精彩的片段进行细读，深刻感悟。

（三）阅读与写作相结合。如在指导学生读高尔基的《童年》这本书时，为了让学生更加了解阿廖沙这个人物形象，笔者在课堂上开展了读写创作活动：假如阿廖沙来到了我们身边，我们给他一个怎样的童年？请同学们发挥想象力，把故事写下来讲给同桌听。字数不要求，内容写生动、有趣，写完后，大家分享。学生参与性很高，纷纷给阿廖沙设计了幸福快乐的童年，这次写作活动让学生明白了当今幸福生活的来之不易，我们要珍惜现在的生活，感恩父母，努力学习，长大后回报父母。

三、开展实践活动，提高学生阅读实效

在语文课堂教学中，阅读是一个逐渐积累的过程，整本书阅读策略落实从课内到课外，教师可以开展丰富多彩实践活动来发挥整本书阅读实效及价值，如每个月初开展“好书推荐会”，让学生互相推荐好书，说说推荐的理由;月末开展“读书分享会” 每个同学上台分享的阅读成果、分享读书心得，最后进行多元化的教学评价，学生自评、学生互评、老师评价，使学生对自我的认知更加清晰，从而提高语文课堂效率，活动结束后根据学生参加实践活动的表现评出阅读之星、推荐之星、读写小超人、阅读小达人等，激发学生热爱阅读，真正提高阅读实效。笔者学校图书室在每周三课服务活动时间开展“绿润书苑，万卷书社”读书交流分享活动;学校公众号每周推出一期“最美朗读者”活动，每期推出一位最美朗读者。

责任编辑 邱丽