因“视”利“导”，静观其变

吴燕

一、一位“特别”的学生

一些小学生存在厌学问题，今年，我们班的一位学生就遇到了这样的问题。刚接班时，热心的前班主任对我说：“哎呀，这个王同学太麻烦了，我都家访过五次了，一点效果都没有，一不高兴就不来上学。有一次在小区门口哭，死活不肯来上学，父母哄了半天都没用，直接丢下他去上班了。后来惊动了警察，校长要我去‘请他来。他来了以后，不写作业，不读书，不学习，一批评就要走，我被他搞得心力交瘁。深深地同情你！”她有些庆幸终于摆脱了王同学，又一脸悲悯地看着我。

就在我心里忐忑不安、一筹莫展时，王同学以前的数学老师也来提供线索：“你不能批评他哦，不然他能一直哇哇大哭，哭到你课都没法上。你也不能完全不理他，得不到你的关注，他也会做一些出格的事情，让你的课同样上不下去。”接下来的几天，教过他的每一个老师遇到我，都要安慰我几句。

我该怎么办呢？家访、家长陪读、谈心、降低要求，既然这些方法都不起作用，我只能另辟蹊径，反其道而行之了。

二、因“视”利“导”

（一）忽视——素未谋面，倡导平等

开学前两天，学校要求班主任及任课老师选择班级三至四名学生进行入户家访，特别是一些品行特殊的孩子，要重点关注。数学老师强烈要求先去王同学家拜访一下。

而我并不这么想。他过去的种种表现是真实存在的，但那是过去的事情。素未谋面，就把他定性为某种学生，用有色眼镜去区别对待他，哪怕是善意的，他心思细腻，依然能觉察得出来。每个人的内心深处其实都不想被区别对待。我何不假装他是正常的、心理健康的孩子？有数就行。真的有什么不好的苗头，我就“兵来将挡，水来土掩”。所以，开学前的家访，我选择了忽略他的特殊性。

（二）注视——暗中观察，诱导交友

虽说开学前的家访，我选择了忽视他，但是毕竟那么多老师反映过他的情况，我还是不敢大意，于是我不动声色地暗中观察着他：高矮胖瘦适中，发型时尚但不出格，五官帅气，装扮清爽利落。给我的第一印象还是不错的。不过，在他的脸上和眼神中，我捕捉到一丝阴郁、惆怅。下课时，他大多数时候坐在位置上发呆，偶尔会和个别同学做游戏、聊天。看得出，他很善良，很喜欢集体生活，只是会显得略微拘谨。

借开学新分班的“东风”，我鼓励学生尽快认识新同学、新朋友，而我也自然地把他帮助同学找笔、借笔等乐于助人的事情分享给大家，获得了大家的掌声。面对突如其来的表扬，他有些难为情，但看得出，他还是很高兴的。

只要他愿意交朋友，愿意打开心扉，他就能在班集体里找到归属感。平时遇到一些不开心的事情，他也能有倾诉的对象。我要为所有同学打造一个爱的磁场，当然包括他。

（三）审视——追本溯源，劝导改变

1.僵局

孩子身上暂时看不出大问题，那就从家庭方面找原因。就在我思考谈话内容的时候，王同学的爸爸给我打来电话。通话25分钟，我全程没能插上几句话。他喋喋不休，抱怨孩子的妈妈溺爱孩子，把孩子惯坏了；抱怨孩子不懂事，不好好学习，总是给他拖后腿，让他的班都不能好好上……我打断他：“王爸爸，我们现在停止抱怨好吗？通过这几天我和你孩子的相处，我觉得孩子目前很正常，也很善良，只是不太开朗，不太自信。通过和您的交流，我发现您很爱抱怨，很焦虑。如果您能逆向思维，从自己身上找找原因，我想很多问题会迎刃而解。”

这通电话让我深深地同情王同学：这样的爸爸会带来一种无形的压迫感，孩子很容易出现问题。

2.转机

在后来的半个月里，王爸爸天天和我微信联系，还是不停地重复之前说过的话，我只能左耳进右耳出。我知道，面对这样顽固的家长，你说什么都难以与他产生共鸣，不然，前班主任家访那么多次，不会收效甚微。直到调出“问向”APP家长问卷，我看到他的家庭养育评估结果，我知道，有力的武器来了！这次必须让他觉察到是自己的问题造成孩子厌学。

果然，在科学的家庭养育评估结果面前，他终于沉默了，用沉默和倾听代替了他的滔滔不绝，并开始有了深刻的自我反省。我借机植入一些家教理念：如果你暂时没有更好的办法帮到孩子，你只需要给孩子提供一个轻松的、充满爱的、安全的家庭氛围。

3.改变

此后，王爸爸有了明显的变化，少了之前的抱怨、唠叨、焦虑，他开始和我分享孩子的日常：孩子主动和他交流了，孩子对学校的抵触情绪有了改善，孩子学习的积极性变高了，孩子的生活起居等都在向好的方向

发展。

转变如此之快，我除了祝贺孩子，还肯定王爸爸：家长进步一点点，孩子前进一大步。王爸爸现在越来越信任我、认同我的教育理念，而家长的改变，最终受益的还是孩子。

（四）重视——重树目标，指导进步

由于王同学四年级经常逃课，成绩自然落下很多，现在要想让他不怕学、愿意学、主动学、学得好，需要下一番功夫，得慢慢来，正所谓“水到”才能“渠成”。

1.重拾信心

王同学是一个敏感的孩子，我不能单刀直入。很明显，他不想现在的老师知道他不太美好的过去，那我就“串通”其他任课老师选择“不知道”。对他的信心重建教育，只能放在不动声色的集体教育中。

如开学第一天，我们班就开展了“拥抱新学期”的心理健康课，引导学生对新学期充满新奇与美好的憧憬；“我的自画像”心理健康课，引导学生寻找自己的优点，寻找同学眼中的自己，对自己多一些肯定与鼓励；“向挫折说No”心理健康课，引导学生勇敢面对挫折，做生活中的勇者……虽然是面向大家，但是我都会邀请他谈谈自己的想法和收获，让他感受到我对他的重视与关心。每次，我都坚持正向的引导与鼓励。慢慢地，他举手的次数越来越多，回答问题的时候，声音也响亮了很多，眼神也慢慢和我有了交流。看得出来，他慢慢找回了久违的信心。

2.重养习惯

开学几天，我发现他作业经常偷工减料，但凡要动脑筋的，质量很不理想。这并不奇怪，一般厌学、逃学的孩子都不会喜欢写作业。我没有找他谈话，没有放任他，更没有惩罚他，我在慢慢思索着应对之策。

在第二周的班干部选举中，我放手让大家竞选心仪的班级岗位。而我偷偷留了一个岗位给他——家庭作业记载委员。直到家庭作业写上黑板的时候，我假装遗忘了：“哎呀，还有一个岗位忘记了，‘家作记载委员谁愿意当？”有些积极主动的孩子举手，我以他们刚才已经有了岗位，把机会留给其他的孩子为由婉拒了。就这样，在我的精心谋划下，这个职位自然就落到了王同学的身上。在那一刹那，他感到很意外，也很难为情，但同时也流露出了惊喜之情。

就这样，我很轻松地解决了他拖延的问题，他也开始认真做事。他没有让我失望，每天认真记录大家的作业完成情况，甚至连标点都认真标记。我也趁机在班里夸奖他：别看这是一件简单的小事，每天坚持把它做好，就是一件了不起的大事。与此同时，他的各科家庭作业也做得越来越好，正确率越来越高。

3.重树目标

两个月下来，我已经放下了对王同学的警戒心理。他本身智力水平不低，各方面都能跟得上大家的节奏。在平时的学习中，学习效果稳中有升。有一次，他居然在作业本上给我留言：吴老师，我想这学期期末能拿到“进步奖”的奖状，您觉得我行吗？我的回答当然是肯定的，并画了一个大大的拇指回赠给他。

（五）珍视——持续蓄力，引导超越

日常相处中，我们珍视他每次为班级所作的贡献。如在大扫除时，我们珍视他将黑板擦得一尘不染的完美主义精神；在运动时，我们珍视他不服输、竭尽全力的拼搏精神；在学习中，我们珍视他不畏困难、越挫越勇的求学精神……他也在一次次肯定中，变得自信、开朗起来。三个多月下来，以前教过他的老师，现在见到他，都说他的精神状态已经发生脱胎换骨的改变。

也有一些同年级的老师好奇地问道：“你们班那个逃学的孩子怎么样了？没见你单独找过他谈话，也没见你去家访，更没见你抱怨过。”“是呀，是呀，也没听过他有不来上学的情况了，你是怎么做到的？”“听说他现在成绩还不错呢，是真的吗？”我笑而不语。其实，育人先育心，只要找对方法，就能起到四两拨千斤的效果。

在日常学习生活中，当我们遇到那些厌学、逃学的孩子，或者是特别胆小、敏感的孩子，我们不要刻意地区别对待或者教育他们，夸张的表扬、苦口婆心的个别谈话，未必是他们需要的。

马卡连科的平行教育原则强调个别教育和集体教育的结合，认为教育者应该通过集体对学生进行教育，同时利用集体去影响每个学生，这个原则认为集体对个人的影响是重要的，同时也强调个人在集体中的积极作用。所以，教师的状态可以松弛一些，把他们当作普通的孩子，采取看似无心、实则有心，看似无视、实则重视的教育方式。在我们进行集体教育时，为他们留一个窗口，适时引导、适当鼓励，帮助他们重拾信心、看到希望，从而充满前进的动力。慢慢地，你会发现，奇迹在一点点地出现。