学生厌学的表现、原因和辅导方法

温锦线

［摘要］ 中小学生中存在厌学情绪，且日趋低龄化。本文将以一名小学二年级学生为例，从学生厌学的表现出发，分析其厌学的原因，进而提出一系列的辅导方法：共情沟通，走进学生内心；点燃兴趣，唤醒学习自觉；和谐关系，家校合力赋能；定期跟踪，优化干预策略。

［关键词］ 小学生；厌学表现；厌学归因；辅导方法

近年来，在学校、家庭和社会环境中各种不良因素的影响下，学生群体中的厌学情绪有所增长。作为老师，要改变学生的厌学情绪，首先要搞清楚学生产生厌学情绪的缘由，然后才能对症下药，让他们重拾学习的快乐。本文将以二年级学生丽丽（化名）为例，从学生厌学的表现出发，寻找学生厌学的原因，进而提出一系列的辅导方法。

一、学生厌学的表现

厌学的学生，一开始大多表现为不喜欢学习，不认真听讲，不想写作业，对跟学习有关的事情感到厌烦、痛苦，继而产生抵触情绪。

丽丽原本是个性开朗、聪明、独立，很有想法的孩子，学习成绩优秀，爱读书，表达能力较强，和同学相处愉快，交到一些好朋友。丽丽和老师关系也不错，会帮助老师做一些力所能及的事情。

但从二年级下学期的后半学期开始，她产生了厌学情绪，不想写作业，对学习表现出了强烈的抵触情绪。家长对此并没有重视，认为这是孩子的正常情绪表现，便没有向老师反馈。期中考试过后某天上午，丽丽早上起来有感冒症状，并伴随低烧，家长向班主任请假。但是病情好转且退烧48小时以后，丽丽还是不愿返校。又过了一周，班主任发现丽丽仍未返校，便询问家长。家长表示孩子已经返校，于是大家赶紧寻找丽丽的下落，最后大家发现丽丽就在家中。原来孩子早上强烈要求自己上学，出门后却未前往学校，而是在小区溜达，等家长都出门上班后再返回家中。家长与班主任沟通后，决定当天在家与孩子沟通，并约定第二天一定会送孩子到校。结果家长临时有事，没能按约定送孩子，所以孩子出门后再次回到家中。家长对孩子失去耐心，打算就这样让孩子留在家里。经过班主任的沟通和劝导，家长请假赶回家中，并把孩子送到校门口。

接下来很长一段时间，孩子都是如此，早上不肯到学校，厌学情绪严重。就算勉强出了门，来到校门口也会表现得较为激动，生气或者哭泣，甚至有一次躲进厕所40多分钟都不肯出来。但当她情绪稳定后，表现恢复正常，和同学、老师相处良好，看起来心情较为愉快。

二、学生厌学的原因

学生厌学的原因有多种可能性。一般来说，可以分为内在原因和外在原因。从内在层面来看，学生自身的思想压力和精神负担、对学习缺乏兴趣、意志力薄弱、耐挫力差等都是厌学的成因。从外在层面来看，家庭教育、学校教育以及社会导向等的不良影响也能诱发学生的厌学情绪。

通过和丽丽本人、她身边的好友、父母进行沟通，我们发现丽丽厌学的主要原因在于家庭。

丽丽从小在父母身边长大，家中还有一位哥哥在读高中，兄妹感情一般。在和丽丽父母的沟通中得知，父母的教育观念不一致。父亲会顺着孩子的意思，以哄为主，对孩子的陪伴比较多，经常参加学校的活动，也经常接孩子放学；母亲则对孩子要求相对严格一些，工作忙，很少陪伴孩子。

通过深入沟通，我们还了解到哥哥在初中时患上轻度抑郁，没有去上学，这件事情对丽丽产生了一定的影响。在这件事中，妈妈有些自责，觉得女儿出生后，自己没有更多精力照顾哥哥的情绪，所以当哥哥出现心理问题，把重心放在哥哥身上，忽视了女儿。父母对孩子的教育观点不同，夫妻互不理解，对家庭整体氛围产生了很多的影响。丽丽在家里感受不到爱，变得情绪化和任性。只要一提及学习，父母和哥哥都对她严格要求，甚至会打骂，这导致天性贪玩的丽丽更觉得学习和作业是让她不快乐的“罪魁祸首”，厌学情绪越来越严重。

三、学生厌学的智慧辅导方法

对于厌学问题，要早发现早解决，防患于未然。但由于家长前期的不重视，导致问题日益严重。解铃还须系铃人，要帮助丽丽解决厌学问题，就需要从根本原因出发，制定相应的辅导方案。

（一）共情沟通，走进学生内心

面对学生的厌学情绪，首先要通过适时的沟通，及时了解学生内心的想法。

班主任通过跟丽丽聊天谈心，得知她的感受：

（1）她喜欢同学，喜欢老师，就是不想来学校；（2）不想写作业，不是因为不会写，只是不想写；（3）不喜欢家人，在家里不开心，因为没有人听她说话；（4）有睡眠障碍，经常晚上睡不着觉。

针对丽丽的感受，班主任也相机进行辅导：首先是理解丽丽的想法，体谅她的难处，并提供帮助；其次，重视丽丽的身体和心理健康状况，引导她积极面对自己的情绪，告诉她遇到问题可以寻求老师的帮助。让她明白，在义务教育阶段，上学既是权利也是义务，逃避学习不能解决问题，面对困难要学会迎难而上。同时引导丽丽发现，学习可以对自己产生很多良性的影响，从而获得更多快乐。

在沟通过程中，丽丽明显能感受到老师的关爱，对班主任产生了信任。有几次跟老师沟通后，丽丽第二天能自主进校园，并且主动跟老师打招呼。

此外，为了让丽丽有更高的返校意愿，班主任每天在校门口迎接她进校，又通过调整座位，让她和好朋友成为同桌，她非常高兴，上学的积极性提高了一些。

通过建立良好的师生关系，并利用师生情、同学情作为教育的润滑剂，可以更好地化解学生的厌学情绪。学生喜欢老师和同学，往往也会将这种情感迁移到学习中来，能重拾学习的信心。

（二）点燃兴趣，唤醒学习自觉

在沟通中，我们发现丽丽的情绪波动比较大，常常表示不开心，抗拒上学的情况也越发严重，甚至偶尔出现到了学校还会躲起来的情况，于是我们及时联系了心理老师对丽丽定期进行心理辅导。

刚开始，因为丽丽常常不来学校，心理老师只能在她返校时和她进行沟通。沟通以谈话为主，重在安抚丽丽的情绪，与她共情，取得她的信任。其次，通过沟通了解丽丽的人际关系、家庭情况及心理需求等。

沟通中，心理老师发现丽丽有失眠问题，偶尔会出现身体疼痛、情绪低落、身体疲乏等情况。因此，心理老师建议家长带丽丽去相关专业医疗机构做进一步诊断，排除身体疾病对孩子的影响。全面体检结果显示丽丽生理上是健康的，失眠的原因更多来自情绪问题。

丽丽能按时返校后，初期每天到校都会先到心理咨询室调节情绪，等情绪稳定了才进教室。同时，心理老师安排了每周一次的定期辅导，通过心理咨询、沙盘游戏等方法，不断了解丽丽的真实想法，接纳她的负面情绪，并引导她学会自我心理调节，有效调整自己的不良情绪，避免出现过激的举动或做出后悔的事情。鼓励丽丽多和他人沟通交流，倾诉自己遇到的问题，将一些压力释放出去，减轻心中的烦恼，进而积极乐观地对待生活和学习。

经过心理老师长时间的陪伴和耐心的劝导，丽丽情绪变得较为稳定。

（三）和谐关系，家校合力赋能

丽丽刚开始产生厌学情绪，不愿意返校时，家长明显有“讳疾忌医”之嫌，对班主任隐瞒事实，每次都以孩子身体不舒服为由给孩子请假。直到班主任发现问题时，家长才承认丽丽存在厌学问题。因此，班主任多次跟丽丽家长沟通，做家长的思想工作，让家长积极面对问题。只有积极面对，才能找到解决方法。在老师的坚持下，家长逐渐正视孩子的厌学问题。

因为丽丽厌学的表现较为强烈，而且情绪的矛头指向家庭问题，班主任、心理老师、德育处两位主任一起与家长进行了两次会谈，发现父母不但教育观念不一致，且不认同对方的看法，夫妻矛盾较为明显。在家里，父母有时会当着丽丽的面争吵，家庭氛围较差。母亲对丽丽的心理问题不是很重视，不愿意心理老师接触孩子，甚至觉得丽丽这段时间的表现只是在试探父母，并不是真的出现了心理问题。父亲认为，从前对丽丽管教过严，现在丽丽是在试探父母是不是真的会改变，所以想遵从丽丽的意愿，先让丽丽请假在家。

针对这些问题，老师们劝导丽丽的父母积极修复夫妻关系，尊重对方的想法；承认不足，积极改正，并且要统一教育观念，多关心孩子。同时，我们也针对丽丽的情况给家长提出三点建议：（1）认清孩子的状况；

（2）修复家庭关系，勇于表达关爱；（3）可以尝试去权威机构寻找解决家庭矛盾的方法，解开心结。明确了两个要求：（1）孩子上下学，家长一定要亲自接送；（2）向

心理老师或心理咨询师寻求帮助。家长认可老师们的建议和方法，表示会努力做到。

经过多方会谈，家长的心态和行动都有了明显转变：首先是充分认识到孩子厌学问题的严重性，不再找借口粉饰；其次，不再抗拒心理老师接触孩子，并且家长自己也积极阅读一些儿童心理方面的书籍，学习和丽丽沟通的方法；再次，面对丽丽厌学的问题，不再消极应对、听之任之，而是积极应对，每天坚持送丽丽上下学；最后，家长也反思了家庭成员之间的相处模式，学会尊重孩子，了解孩子的需求，亲子关系得到缓和。

（四）定期跟踪，优化干预策略

经过一段时间的辅导，丽丽在学期末终于正常回到学校上课。但下学期开学第一天，丽丽再次没有返校，这其实很正常，厌学问题本来就容易反复，需要老师稳住心态，长时间地予以关注。发现丽丽没有来，班主任马上联系了家长。了解到丽丽还没有收心，有点不愿意返校后，班主任先是安抚了家长，给家长打预防针：对于孩子反复出现的问题，要有耐心，在家里尽量正面劝导孩子返校。然后又给丽丽发了一条微信：“开学的礼物老师给你准备好了，许久不见，老师和同学们都很想你哦！明天记得到老师办公室领哦！”果然，第二天，丽丽就正常返校了。

此后，丽丽有过几次不来上学的情况，但一般都是一两天。为了巩固辅导效果，我们为丽丽制定了心理重点预警学生干预方案，对丽丽的情况定期跟踪、动态监测，通过家访、班主任谈心、心理咨询等方式对丽丽进行辅导帮助，并两周一次记录丽丽的在校表现、学业困扰情况、情绪状态、人际交往情况、家庭氛围等信息，及时了解孩子的心理状态，防患于未然。

通过定期跟踪辅导，丽丽的情况逐渐稳定，从四年级开始，已经没有旷课的情况。

在本案例中，丽丽厌学的原因更多出于对父母的反抗。通过沟通和辅导，家庭矛盾得以缓和，亲子关系趋于和谐，丽丽的心理压力变小了，对学习也不那么抗拒。从案例中，我感受到有效沟通的力量。师生之间、亲子之间如能以爱为帆，乘沟通之风，便可抵达孩子的心灵，使孩子得到更多的鼓励、关爱，让他们感受到温暖、友善，从而获得追求美好人生的动力。