推进“岗课赛证项”融通 提高职业教育适应性

李书舟?容慧

摘要：随着社会经济的不断发展，职业教育适应性成为当前和未来教育改革的重要课题之一。推进“岗课赛证项”融通，旨在通过整合岗位需求、课程设置、技能竞赛和职业资格证书等多种教育资源，提高职业教育的适应性，更好地培养适应社会发展需要的高素质人才。本文从不同途径探讨了如何推进“岗课赛证项”融通，以提升职业教育的适应性，为职业教育改革提供参考和借鉴。

关键词：岗课赛证项；职业教育；适应性；措施

引言

职业教育是培养技术技能型人才的重要途径，而职业教育的适应性直接关系到毕业生的就业质量和社会需求的满足程度。然而，当前存在着课程设置与行业需求脱节、学生技能与实际岗位要求不匹配等问题，导致职业教育适应性不足。因此，推进“岗课赛证项”融通成为当务之急。

一、推进“岗课赛证项”融通是提高职业教育适应性的必然要求

推进“岗课赛证项”融通是提高职业教育适应性的必然要求。随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，职业教育必须与时俱进，保持与产业需求的紧密对接，以培养更加适应市场的人才。在这个背景下，推进“岗位导向、课程贴近、竞赛激励、证书认可”的融通机制变得至关重要。首先，“岗课赛证项”融通能够有效地将职业教育与实际岗位需求相对接。通过深入了解不同行业的岗位需求，制定相关课程和教学大纲，使学生在学习过程中能够掌握符合实际岗位需求的知识和技能，提高就业竞争力。其次，融通机制能够促进课程贴近产业实践，培养学生具有实践能力和创新意识。结合行业实际情况，开展校企合作，组织学生参与实践项目和实习实训，让学生在实际工作中学习和成长，提升解决实际问题的能力。再者，竞赛激励机制能够激发学生学习的积极性和主动性。组织各类职业技能竞赛，为学生提供展示自我的舞台，激发学生的学习热情和创新意识，促进他们在实践中不断提高。最后，证书认可机制能够提升学生的就业竞争力和社会认可度。将学生在学校学习期间获得的成果转化为相应的证书和资格认证，为学生顺利就业提供有效的支持，同时也为用人单位提供了直观的招聘参考。综上所述，“岗课赛证项”融通是提高职业教育适应性的必然要求，是培养适应社会发展需要的高素质人才的有效途径。通过推进融通机制，可以更好地满足不同行业的人才需求，促进职业教育与产业发展的良性互动，推动人才培养质量和水平不断提升[1]。

二、职业院校推进“岗课赛证项”融通的基本原则

（一）岗位导向原则

岗位导向原则是指职业院校在推进“岗课赛证项”融通时，应当以市场需求和行业岗位要求为导向，以确保培养出符合实际岗位需求的人才为目标。职业院校应该积极进行市场调研，深入了解不同行业和企业的发展趋势、岗位需求和技能要求，从而明确各行业的主要岗位及所需技能。根据市场调研结果，调整和优化课程设置，开设符合行业需求的专业课程和选修课程，确保学生在学习过程中能够掌握实际岗位所需的核心知识和技能。加强实践教学环节，设置与实际岗位相关的实习实训项目，让学生通过实际操作和项目实践，深入了解岗位要求和工作流程，提高实际操作能力和解决问题的能力。邀请行业专家和企业高管担任导师，参与课程设计和教学实践，提供行业最新动态和专业指导，帮助学生更好地了解行业需求和发展趋势。建立健全的就业指导体系，为学生提供就业咨询、岗位推荐和职业规划等服务，帮助他们顺利就业并与企业需求对接。岗位导向原则的核心在于将教育教学与实际岗位需求相结合，通过深入了解行业需求、调整课程设置、加强实践教学和提供就业指导等方式，培养出符合市场需求、具有实际操作能力和解决问题能力的高素质人才[2]。

（二）个性化发展原则

个性化发展原则是指职业院校在推进“岗课赛证项”融通时，应重视学生的个性发展和能力培养，根据学生的兴趣特长和职业规划，提供个性化的学习和发展方向，引导学生选择适合自己的岗位和行业。了解学生的兴趣和特长，根据其个人喜好和倾向，提供多样化的选修课程和实践项目，鼓励学生在兴趣领域深入学习和发展。引导学生进行职业规划和生涯规划，帮助他们了解不同行业的就业前景和发展路径，选择符合自己兴趣和能力的职业方向。为学生提供个性化的辅导和指导服务，了解学生的学习情况和困惑，针对性地给予帮助和建议，促进其个人成长和发展。设立灵活的选修课程和实践项目，让学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程和项目，促进个性化学习和发展。为学生提供丰富的实践机会和实习实训项目，让他们在实际工作中锻炼和提升自己的能力，为将来的职业发展打下良好的基础。定期评估学生的学习情况和发展进展，及时给予反馈和建议，帮助他们调整学习方向和规划，实现个性化的发展目标。个性化发展原则的核心在于充分尊重学生的个体差异，为他们提供个性化的学习和发展环境，帮助他们全面发展并实现个人价值。通过个性化的教育教学和辅导服务，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性和成就感，促进其健康成长和职业发展[3]。

三、职业院校推进“岗课赛证项”融通的途径

（一）对接国家教学标准优化专业人才培养方案

对接国家教学标准优化专业人才培养方案是推进“岗课赛证项”融通的重要途径之一，它能够确保学校的教学内容和培养目标与国家教学标准和行业需求相一致，为学生提供更加符合市场需求的教育资源和培养方案。（1）深入理解国家教学标准。对国家教学标准进行深入研究和理解，了解其要求和指导意义。分析国家教学标准中所涉及的专业知识、技能和素质要求，为优化专业人才培养方案提供参考；（2）调整课程设置和教学内容。根据国家教学标准的要求，调整课程设置和教学内容，确保与标准相匹配。着重强化与岗位需求相关的实践课程和技能培养环节，提高学生的实践能力和职业素养；（3）强化教师培训和教学指导。组织教师参加国家教学标准培训和研讨会，提高其对标准的理解和应用能力。提供专业的教学指导和支持，帮助教师调整教学方法和内容，确保教学质量和效果；（4）建立评价体系。根据国家教学标准制定专业人才培养方案的评价体系，确保对学生综合素质和职业能力的全面评估。定期进行评估和反馈，根据评估结果调整和完善培养方案，保持与标准的一致性和有效性。通过以上途径，职业院校能够更好地对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，提高学生的综合素质和就业竞争力，为他们的职业发展和社会贡献提供更好的支持[4]。

（二）结合课程目标开展特色化课程教学

结合课程目标开展特色化课程教学是推进“岗课赛证项”融通的重要途径之一，通过开展特色化课程教学，可以更好地满足学生的个性化需求和职业发展方向，提高他们的就业竞争力和适应能力。分析学校所在地区的产业特点和市场需求，确定特色化课程的发展方向。结合学校的优势和资源，确定开设具有特色的专业课程或选修课程。与行业企业或组织合作，整合行业资源，共同开展特色化课程教学。邀请行业专家担任特色化课程的讲师或导师，为学生提供专业指导和实践机会。结合行业需求和学生兴趣，开发具有针对性和实用性的特色化课程内容。引入前沿技术和理论，融合实践案例和项目，激发学生学习的兴趣和动力。在校内或校外建设实践教学基地，提供专业设备和场地，支持特色化课程的教学实施。开展校企合作项目或实习实训活动，让学生在实际工作中学习和实践。将特色化课程的教学重点放在实践环节，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。设计项目性作业或实践任务，让学生通过实际操作和项目实践掌握专业技能和知识。定期评估特色化课程的教学效果和学生满意度，收集反馈意见并及时调整和改进课程内容和教学方法。关注行业发展和市场变化，不断更新特色化课程内容，保持其与市场需求的一致性和前瞻性。通过以上途径，结合课程目标开展特色化课程教学能够更好地满足学生的个性化需求和职业发展方向，提高他们的就业竞争力和适应能力，促进“岗课赛证项”的有效融通和发展[5]。

（三）根据学情开展分层教学

通过分层教学，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高他们的学习效果和适应能力。对学生的学习情况和学习能力进行调查和评估，了解其学习水平和特点，分析学生的学习需求和兴趣，制定针对性的分层教学计划。根据学生的学习情况和能力水平，设定不同层次的学习目标和要求，确定每个层次学生应具备的基本技能和知识，以及进一步提升的目标和方向。根据学生的学习水平和需求，制定不同层次的教学计划和课程安排。设计不同难度和复杂度的教学内容和教学任务，确保每个学生都能够在适宜的层次上学习和进步。根据学生的学习水平和学科特点，灵活分组进行教学，保证每个小组的学习效果和进度相对一致，鼓励跨年级或跨专业的分组合作，促进学生之间的互动和交流。为不同层次的学生提供个性化的辅导和指导，帮助他们解决学习中的困难和问题。设立学习小组或学习团队，由教师或学长学姐担任导师，对学生进行一对一或小组辅导。根据不同层次学生的学习情况，采用灵活多样的评价方式，包括考试、作业、实践任务等。及时给予学生学习成绩和反馈意见，鼓励他们发现和解决问题，持续提升自己的学习能力和综合素质。根据学情开展分层教学可以更好地满足不同学生的学习需求和能力水平，提高他们的学习效果和适应能力，推动“岗课赛证项”的融通和发展[6]。

（四）积极融入职业技能大赛

（1）积极鼓励学生参加各类职业技能大赛，如技能竞赛、技能评比等，根据学生的专业特长和兴趣，选择适合的比赛项目。提供相关比赛信息和指导，引导学生认识比赛的重要性，并积极参与其中；（2）在学校内部组织选拔赛，选拔优秀学生参加外部职业技能大赛，通过选拔赛选拔出优秀代表队伍参赛。设立比赛项目和规则，让学生在模拟比赛中进行技能训练和竞技实践，提高其比赛水平和竞争能力；（3）开设职业技能培训课程，针对不同比赛项目提供专业技能培训和指导，提高学生在比赛中的表现水平。邀请专业教练或行业专家进行技能培训和辅导，为学生提供更加专业的指导和支持；（4）为参赛学生提供必要的比赛资源和设备支持，如比赛场地、器材、材料等，确保其比赛顺利进行。为学生提供参赛经费和资助，解决参赛过程中的经济困难，保障其参赛权益和利益；（5）在比赛结束后，及时进行赛后反馈和总结，分析学生在比赛中的表现和不足之处，为今后的提升提供指导。对参赛学生进行表彰和奖励，激励其继续努力学习和参与职业技能大赛。通过以上途径，积极融入职业技能大赛可以有效促进“岗课赛证项”的融通，提高学生的实践能力和竞争力，培养具有一流职业技能的应用型人才[7]。

（五）自主参与实施1+X证书制度试点

1+X证书制度旨在鼓励学生在学习过程中同时获得学历证书和职业技能证书。（1）学校制定相关政策和规定，明确学生参与1+X证书制度试点的条件和要求，如学分要求、课程设置等。确定学校参与试点的意愿和目标，为学生提供充分的支持和保障；（2）结合学校专业设置和学生需求，选择适合的试点专业和相关职业技能证书。优先选择与学校特色和地区产业需求相关的证书项目，以提高学生的就业竞争力；（3）宣传1+X证书制度的政策意义和实施方案，引导学生积极参与试点活动。组织相关培训和指导，帮助学生了解1+X证书制度的要求和流程，提高其参与度和主动性；（4）调整课程设置和安排，增设与1+X证书相关的专业课程和实践环节，为学生提供证书培训和技能实践机会。加强与企业合作，开展实践项目和实训活动，为学生提供真实的工作场景和项目实践机会；（5）建立与1+X证书制度相适应的评价和认证体系，确保学生获得证书的合法性和可信度。制定相关评价标准和流程，确保学生的学习成果得到公正、客观的评价和认可 [8]。

结语

综上所述，推进“岗课赛证项”融通是当前职业教育改革的重要举措，有助于提高职业教育的适应性，培养更多符合市场需求的高素质人才。通过整合各种教育资源，可以更好地满足不同学生的学习需求，增强其实践能力和竞争力，促进职业教育与社会经济发展的良性互动。期待未来，推进“岗课赛证项”融通的实践能够取得更加显著的成效，为建设人才强国和实现经济社会可持续发展做出更大的贡献。

本文系1.2021年湖南省职业院校教育教学改革研究项目《职业教育“岗课赛证”综合育人研究》（项目编号：ZJZD2021018）;2.2022年度湖南省自然科学基金项目《企业举办高职院校产教融合质量评价体系构建研究》（项目编号：2022JJ60026）的研究成果。

参考文献：

[1]郭燕，李晓娟.与技能转型共生：职业教育适应性发展的实践审视[J].职业技术教育，2023，44（19）：26-31.

[2]郭璇瑄，陶红.数字经济赋能职业教育适应性研究[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2022（1）：65-74.

[3]安培，李亚昕.增强职业教育适应性： 要素框架、掣肘问题与改进策略[J].职业技术教育，2023，44（10）：12-18.

[4]曹玉娜.教育数字化转型背景下增强职业教育适应性研究[J].南京开放大学学报，2023（2）：41-45.

[5]朱秋月，黄旭中，马丹，等.增强职业教育适应性发展的区域比较研究[J].湖北社会科学，2023（10）：73-81.

[6]陈莹.增强职业教育适应性：德国职业行动能力发展研究[J].清华大学教育研究，2023，44（5）：131-140.

[7]郭天平，俞燕，黄文胜.新发展格局下增强职业教育适应性的内在机理与路径优化研究[J].教育与职业，2023，1025（1）：50-54.

[8]满晓琳.数字经济背景下职业院校增强职业教育适应性的策略探究[J].中国新通信，2023，25（14）：165-167.

（责任编辑：豆瑞超）