“体教融合”理念支持下的高职体育教学新路径研究

刘晓阳

摘要：在新时代背景下，社会对人才培养提出了更高要求，体教融合成为培养全面人才的必然趋势。高职院校应积极响应，探索体育教学新路径。通过整合体育与教育资源，创新线上体育教学模式，实现跨学科发展；强调体育与生活的结合，设计符合学生兴趣的课程内容；加强校内外合作，丰富体育教学形式；建立科学的评估体系，确保体育教学效果。这些举措旨在构建符合高职院校特色和学生需求的体育教学模式，促进学生身心健康和全面发展。

关键词：体教融合 高职 体育教学 路径

Research on the New Path of Physical Education Teaching in Higher Vocational Education Supported by the Concept of "Integration of Sports and Education

Abstract： In the context of the new era， society has put forward higher requirements for talent cultivation， and the integration of sports and education has become an inevitable trend in cultivating comprehensive talents. Vocational colleges should actively respond and explore new paths for physical education teaching. By integrating sports and educational resources， innovating online sports teaching models， and achieving interdisciplinary development; Emphasize the integration of sports and life， and design course content that aligns with student interests; Strengthen cooperation within and outside the school， enrich the forms of physical education teaching; Establish a scientific evaluation system to ensure the effectiveness of physical education teaching. These measures aim to build a physical education teaching model that meets the characteristics of vocational colleges and the needs of students， promoting their physical and mental health and comprehensive development.

Key Words：Integration of sports and education; Vocational education; Physical education teaching;Path

2020年习近平在《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》指出，深化体教融合促进青少年健康发展，要树立健康第一的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，加强学校体育工作，完善青少年体育赛事体系，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。在现代社会，随着“体教融合”理念的深入推广，高职体育教育的重要性愈发凸显。“高职院校应在推进体育教学改革的过程中，强化体育教学实践的引导能力，从大学生思想健康、心理健康、身体健康等角度推进体育教育工作的多元融。”[2]作为体育教育的重要子系统，高职体育教学不仅需要传承和发展传统体育教学的优秀成果，还需要在新时代背景下进行创新和改革。特别是随着社会的快速发展，新时代的人才需求已经发生了深刻的变化，传统的体育教学模式已经难以满足当代高职学生的全面发展需求。因此，如何在体教融合的背景下，探索出一条适合高职体育发展的新路径，成为了当前高职体育教育领域亟待解决的问题。

1“体教融合”理念支持下的高职体育教学探究意义

1.1促进学生身心健康与全面素质的提升

在高职教育中，体育教学不仅是培养学生体育技能和增强体质的重要环节，更是促进学生全面发展的重要组成部分。特别是在“体教融合”这一全新教育理念的指导下，高职体育教学被赋予了更为深远的意义。这种融合教育理念不仅促进了学生的身心健康，还推动了体育教学的改革与创新，为培养具有社会责任感和创新精神的高素质人才奠定了基础。高职阶段是学生身心发展的关键时期，体育教学在这一阶段发挥着不可替代的作用。首先，科学的体育锻炼能够增强学生的身体素质，提高抵抗力，减少疾病的发生。通过系统的体育训练，学生的体能、速度和耐力等方面都能得到显著提升，为未来的学习和工作打下坚实的身体基础。其次，体育运动在缓解学习压力、调节情绪方面发挥着重要作用。高职学生的学习压力较大，而体育运动能够帮助学生释放压力，调节情绪，保持心理健康。

1.2推动高职体育教学的改革与创新

“体教融合”理念为高职体育教学带来了全新的视角和思路，推动了体育教学的改革与创新。在这一理念的指导下，高职体育教学需要不断探索新的教学方法、手段和内容，以适应新时代的教育需求。通过引入先进的教学理念和技术手段，如信息化教学、线上线下相结合的教学模式等，可以提高体育教学的针对性和实效性。同时，“体教融合”理念还强调与专业教育的融合，实现体育教育与职业教育的深度对接。这种融合不仅能够提高体育教学的针对性和实效性，还能够更好地服务于学生的职业发展。通过将体育知识融入专业课程教学设计，可以提升学生的职业素质和综合能力，为未来的职业发展打下坚实基础。

2高职体育教学现状

2.1教学理念与实践脱节，学生体育兴趣低迷

在高职体育教学中，一个显著的问题是教学理念与实践的严重脱节，这导致学生的体育学习兴趣低迷。通过对本校学生调查显示，高达65%的高职学生对体育课的兴趣不高，认为体育课内容枯燥、缺乏趣味性。这一现象背后，反映出教学理念与实践的严重脱节。例如，在体育课上，尽管教师努力讲解示范，但学生参与度却普遍较低。在自主练习时间，许多学生选择刷手机或聊天，而非积极参与体育活动。这种情况并非个案，而是高职体育教学中普遍存在的问题。此外，学生体育兴趣的低迷也与教学内容的单一性有关。据调查，超过70%的学生认为体育课内容单调，缺乏创新和趣味性。这反映出高职体育教学中对学生个体差异和兴趣点的忽视，导致教学内容无法满足学生的需求。

2.2教师素质参差不齐，教学手段落后

高职体育教学中，教师素质的参差不齐和教学手段的落后也是一大问题。据调查显示，一校约有60%的高职体育教师缺乏创新意识和更新知识的动力，仍然沿用传统的教学方法和手段。以某高职院校的体育教师为例，该教师虽然教学经验丰富，但在教学理念上较为保守，对新兴的教学方法和手段缺乏了解和兴趣。他仍然采用传统的讲解+示范+练习的教学模式，无法满足现代学生的需求。此外，由于缺乏对新技术的学习和掌握，他在教学中无法有效运用信息化手段，导致教学效果不佳。与此同时，高职院校的体育设施和设备投入不足也限制了体育教学的开展。据统计，约有40%的高职院校运动场地和器材不足，无法满足学生的锻炼需求。这不仅影响了学生的体育学习效果，也制约了他们的体育锻炼热情。

2.3目标导向不明确，教学管理松散

在高职体育教学中，目标导向不明确和教学管理松散也是亟待解决的问题。据调查，约有55%的高职院校在体育课程设置上缺乏系统性和连贯性，教学目标模糊，导致教师和学生都缺乏明确的学习方向。此外，教学管理松散也是一大问题。据统计，约有65%的高职院校在体育课考勤、成绩评定等环节存在形式主义现象，无法真实反映学生的学习情况和进步幅度。这种松散的教学管理不仅影响了体育教学效果，也制约了学校体育教育的整体发展。

3“体教融合”理念支持下的高职体育教学策略

3.1整合体育与教育资源，创新线上体育教学模式

在高职体育教学中，贯彻落实“体教融合”理念的关键在于如何有效整合体育与教育资源，以及如何利用这些资源创新线上体育教学模式。这不仅是教育技术领域的新挑战，也是体育教育发展的必然趋势。在“体教融合”理念的指导下，高职体育教学应积极探索线上教学模式的创新（见表1）。首先要构建线上体育课程体系。根据高职学生的特点和需求，构建包括基础理论、技能教学、实践应用等多个方面的线上体育课程体系。同时，结合专业特点，开设与专业相关的体育课程，以增强学生的综合素质和职业能力。“各个学校合理地基于开设专业的职业特点、专业需求、文化特点、硬件设施、学生发展需要等因素，整合资源，形成一到两项具有其职业特色或有传统优势的运动项目培育发展。”[3]利用互联网教育资源，充分利用互联网上的优质教育资源，如在线视频教程、互动教学平台等，为学生提供丰富多样的学习材料和学习方式。同时，通过与其他高校、体育机构的合作，共享优质教育资源，提高教学效果。运用现代信息技术手段，运用大数据、人工智能等现代信息技术手段，对学生的学习过程进行实时监测和评估，为学生提供个性化的学习指导和反馈。在创新线上体育教学模式的过程中，应强化实践教学环节的设计和实施，如通过虚拟现实技术模拟真实运动场景、开展线上运动竞赛等，以提高学生的实践能力和运动技能。

3.2强调体育与生活结合，设计符合学生兴趣内容

在高职体育教学中，深入贯彻“体教融合”的理念意味着不仅要注重体育技能的传授和身体素质的提升，更要将体育教育与学生的日常生活紧密结合起来，设计出符合学生兴趣的教学内容。

3.2.1明确体育与生活的紧密联系

体育源于生活，又服务于生活。高职体育教学应充分认识到体育与生活的紧密联系，将体育教学内容与学生日常生活需求相结合。这意味着体育教学不仅要关注学生的运动技能提升，更要关注学生在日常生活中所需的体育知识、技能和态度的培养。例如，可以教授学生如何在日常生活中保持正确的坐姿、站姿和行走姿势，如何合理安排饮食以促进身体健康，如何在紧张的学习或工作之余通过简单的运动来放松身心等。

3.2.2设计符合学生兴趣的体育教学内容

高职阶段的学生已经具备了一定的自主性和选择性，他们对于体育教学内容的兴趣和偏好也更为多样化。因此，高职体育教学应充分考虑学生的兴趣和需求，设计出多样化的体育教学内容。

（1）引入时尚元素和新兴运动项目

将流行的时尚元素和新兴运动项目引入体育教学，如街舞、瑜伽、攀岩等，以激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，这些新兴运动项目通常更加注重身体的全面训练和心理的调节，更符合现代人的生活需求和审美观念。

（2）结合地方文化和民俗体育

将地方文化和民俗体育融入体育教学中，如民族舞蹈、舞龙舞狮、赛龙舟等。这不仅能够传承和弘扬地方文化，还能让学生在体育活动中感受到家乡的魅力和文化底蕴，增强他们的归属感和自豪感。

（3）开设选修课程和专题讲座

开设多样化的选修课程和专题讲座，允许学生根据自己的兴趣和需求选择参与。这些课程可以涵盖体育理论、运动技能、健康生活方式等多个方面，为学生提供更加全面和深入的体育学习体验。

3.3加强校内与校外合作，创造多元体育教学形式

高职体育教学不应局限于校园内部，而应积极拓展校外合作渠道，与社区、企业、体育机构等建立合作关系。如与企业合作。高职院校可以与相关企业合作，共同开展体育教育和培训。例如，根据企业需求和员工特点，定制个性化的体育课程和培训方案。“使体育运动实践成为学生生活娱乐的一种重要方式，实现高校体育课程教学的常态化开展。”[4]通过开设多样化的体育课程，根据学生的兴趣和需求，开设多样化的体育课程，如瑜伽、跆拳道、篮球、足球等。同时，注重课程内容的更新和创新，引入新兴的运动项目和教学方法。组织丰富的课外体育活动，除了课堂教学外，还应组织丰富的课外体育活动，如运动会、体育节、体育俱乐部等。这些活动可以为学生提供更多的锻炼机会和展示平台，增强他们的体育兴趣和参与度。开展实践性的体育教学，注重实践性的体育教学，将理论知识与实践技能相结合，“应注意学、练、赛相结合，磨炼学生良好的意志品”[5]。

3.4建立科学的评估体系，确保体育教学效果实现

3.4.1明确评估目标与专业需求相结合

在建立评估体系时，首先要明确评估目标与专业需求相结合。高职教育的目标是培养具备专业技能和职业素养的高素质人才，因此，评估体系应围绕专业需求和学生未来的职业发展来制定。例如，对于某些需要高体能的专业，评估体系应更加注重学生的体能测试和专项技能评估；对于需要良好团队协作能力的专业，评估体系则应注重学生的团队合作能力和沟通能力的评价。

3.4.2注重体育素养与职业素养的融合

在“体教融合”理念下，学生的体育素养与职业素养应相互融合。评估体系不仅要评估学生的体育技能和体能水平，还要关注学生的职业素养和综合能力。例如，在评估学生的体育技能时，可以同时评估学生在工作中的团队协作能力、创新能力和解决问题的能力，从而更全面地评价学生的职业素养和综合能力。

3.4.3强调实践教学与体育活动的结合

在高职体育教学中，实践教学与体育活动是相互促进的。评估体系应强调这两者的结合，通过组织实践教学活动和体育活动，让学生在实践中学习和提高。同时，评估体系也应关注学生在实践活动和体育活动中的表现，通过观察和记录来评估学生的学习效果和进步情况。

3.4.4引入行业标准和职业认证

为了更好地与行业需求对接，评估体系可以引入行业标准和职业认证。通过与相关行业合作，制定符合行业标准的评估内容和要求，同时引入职业认证机制，让学生在完成体育课程学习后能够获得相应的职业认证，为他们的未来职业发展提供有力支持。

3.4.5建立动态评估与反馈机制

评估体系应建立动态评估与反馈机制，根据学生的实际情况和学习进度进行及时调整，“细化到可以量化的评价指标和规范分值中，让学生获得具有实操性的指导。”同时，教师应及时向学生提供评估结果和反馈意见，帮助他们了解自己的优点和不足，并鼓励他们继续努力和提高。通过动态评估和反馈机制的建立，可以更好地促进学生的学习进步和职业发展。

4结语

在“体教融合”的时代背景下，高职体育教学迎来了前所未有的发展机遇。以职业能力为导向，以学生发展为中心，我们打破了传统的课程框架，将职业发展需求和高职体育课程进行有机结合，这是对传统体育教育模式的一次深刻变革。在高职体育教学中，通过创新线上体育教学模式，强调体育与生活的结合，重新设计了课程目标、课程设计和课程内容，加强了校内外合作，丰富了体育教学形式，为学生提供了更多元化、更实用的学习体验。此外，我们还建立了科学的评估体系，确保体育教学效果的实现。这不仅有利于实现体教融合背景下体育课程改革建设的基本目标，也为高职教育的持续发展注入了新的活力。

参考文献

［1］杨蒙蒙，吴贻刚.体教结合制度变迁的路径依赖与突破策略[J].体育文化导刊，2019（6）：58-63.

［2］钟秉枢，李楠.加强青少年体育工作深化体教融合背景下体校改革与发展[J]．天津体育学院学报，2022，37 （6）：672－679．

［3］李智鹏，白斌飞，冯科，等.阳光体育背景下“一系一品”体育教学模式研究：以河北女子职业技术学院为例[J].现代商贸工业，2020，41（9）：176-177.

［4］林全国.传统体育文化在高职体育教学中的应用研究 ［J］． 湖北开放职业学院学报，2023，36（1）：162－164．

［5］单凤霞，郭修金，陈德旭.让“体教结合”走向“体教共生”[J].体育学刊，2017，24（5）：88-92.

[6]吴金金.“职业实用性体育”导向下四川城市职业学院体育教学改革研究[D].天津：天津体育学院，2023.