小学语文教育中利用“互联网+”拓宽家校共育渠道的实践探究

张杰

摘 要：随着社会的不断进步，智能时代已全面到来。为了提高家校共育效果，并更好地促进学生身心健康成长，小学语文学科教育中将“互联网+”理念融入家校共育中，形成了新的家校共育机制，取得了良好的效果。“互联网+”与家校共育的融合，充分发挥了家庭和学校教育的重要作用。本文以此为研究对象，分析了小学语文学科利用“互联网+”拓宽小学家校共育渠道的策略。

关键词：“互联网+” 小学语文 家校共育

小学语文学科教育一直是社会关注的焦点，为了让学生在更全面的环境中实现健康快乐的成长，家校共育已经成为当前学生教育的首选。然而，在过去的环境下，家校共育并没有真正实现其目标和理想，主要是由于缺乏有效的途径和方法来达成家长和学校之间的共识。随着“互联网+”时代的到来，小学语文家校共育渠道的教育效果得以最大化，从而为学生营造了一个良好的教育环境。在家校共育的过程中，小学语文教育工作者应充分发挥“互联网+”的作用，让学校与家长构成更加紧密的合作关系，共同为学生的成长提供助力，促进学生的身心健康全面发展。

一、小学家校共育存在的问题分析

1.家校共育理念薄弱

目前，相当一部分学校和家长还停留在简单的学校教育层面，没有重视家庭教育在塑造学生发展中的重要作用，也没有意识到家校合作的重要性。由于学校和家长之间缺乏沟通，学校和家长都无法全面了解学生的发展情况。他们只在遇到问题时与学生联系和沟通。这反映在每学期的一次或几次家长会上。家长了解孩子学习情况的方式，主要是在教师的带领下了解学生在学校的学习情况。很少有家长主动询问孩子的学习成绩和表现。这种教师主导介绍的情况，并不能让家长对孩子在学校的发展状况有一个全面的了解，这就导致了在学校单方面的灌输下，家长只能被动地接收信息。

2.家校共育方式缺乏创新

现阶段，大多数家长未能认识到家校共育在日常教育中的重要性。虽然国家已经出台了相关文件，提出家校共育是学校教育的重要组成部分，但许多家长对家校共育仍然保持着传统的教育观念。尽管一些家长意识到家校联合教育对学生学习和成长的重要性，但他们只停留在口头或简单的交流上，而没有有效参与到家校共育教育活动中来。有些家长只关注孩子的考试成绩、排名、学习成绩，严格监督和控制学生。一旦出现问题，他们会向学校或教师寻求解决；有些家长不了解学生的个性和学习兴趣，只注重学习成绩，无法推动学生全面发展。

二、利用“互联网+”拓宽小学家校共育渠道的意义

家校共育是教育工作中不可或缺的一部分。学校要秉持价值、公平、合作的标准，加倍努力与家长进行沟通、交流，尽最大努力帮助家长提高教育能力。因此，学生只有与家庭和社会加强联系，才能有效促进其综合素质的提高。同时，它能促进小学生德、智、体、美、劳的全面协调发展。家校共育的环境及其意义，离不开家庭和社会的发展，离不开家校双方的合作。双方要相互合作，相互帮助，相互渗透。在小学生的成长过程中，家长与教师共同影响着小学生的成长。家长是孩子的第一位教师，教师的价值取向决定了小学生核心价值观的发展。亲子教育也是学生教育的一种，亲子教育应与学生教育紧密结合，相辅相成，提高小学生的学习能力。家长要积极改变教育理念，积极配合学生和教师的工作。

1.有利于创新家校沟通渠道

传统的家校共同教育模式中，家长和语文教师通常面对面交流，不仅费时费力，而且合作效率低下。如今，随着科技的发展，各种电子设备，如智能手机和平板电脑在日常生活中无处不在。因此，家庭与学校之间的交流是符合时代潮流的。语文教师和家长经常采用“班组+家校连接软件”的模式进行联系和协作。班级中的常见通知或事务可以直接在班级群中发布，学生的个人事件可以由语文教师上传到班级管理软件中，也可以通过语音或视频与家长沟通。这样可以缩短家校交流的时间，增加交流的频率。因此，学生的问题和困惑可以得到更有效的解决，同时减少教师家访所需的时间和一些工作的压力。借助公众号或视频号，学校可以向家长或社会展示学校文化、学校动态、各类综合活动等相关内容，有利于学校的宣传工作。

2.有利于更新家校沟通的内容

传统的家校交流受时间和空间的限制，家长在了解学生情况时主要关注孩子的成绩。甚至有人认为，学生只要成绩优秀，在其他方面存在一些不足或问题，可以忽略。这将为学生未来的发展埋下隐患。近年来，随着国家教育政策的不断出台，家长的教育水平不断提高，随着公众生活水平的不断提高，以及互联网技术的普及，越来越多的家长开始关注家庭教育、亲子关系、学生心理健康等相关信息，开始重视学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展。所以，在与语文教师沟通的过程中，重点内容从只关注学生的学习成绩转向关注学生的全面成长。学校也可以在假期安排一些任务让家长和孩子一起完成，这样可以保持良好的家校互动，加强亲子关系。

3.有利于提升家校沟通成效

“互联网+”技术下，家校共育变得简单方便，无形中大大增加了家校沟通的频率。有些家长在班级划分的初期，积极联系语文教师，帮助语文教师更快地了解学生之前的学习情况和家庭表现，便于后续的个性化教学。在当前的教育环境中，越来越多的学生家长正在改变传统的教育方式，积极加入家校共育的队伍中来。学校在进行教学实践的过程中，可以借助“互联网+”技术，有效完善小学语文教学方式。教师可以利用网站对家长进行调查研究，帮助家长全面了解教师的教育工作情况。之后，教师可以根据家长的反馈内容进行总结，从而发现自身教育工作的不足之处。另外，语文教师要主动承担教育任务，在教学工作中有效结合网络技术。因此，教师在打造家园共育体系时要借助互联网技术，在家长的积极配合下，学校教育才能彰显出意义。家长可以与语文教师分享和记录学生在成长道路上的得失，与语文教师讨论学生在成长过程中遇到的各种问题和烦恼。他们还将共同努力，敦促学生更好地前进。学校和家庭统一了教育的方法和目标，减少了“手表效应”发生的概率，减少了学生成长过程中家校意见分歧造成的困惑现象，更有利于学生的发展。

三、利用“互联网+”拓宽小学家校共育渠道的实践策略

1.加强互联网技术应用，巧用网络平台

随着“互联网+”时代的到来，小学家校共育渠道逐渐成熟，语文教师要跟上时代的步伐，不断提高自身的教学能力。同样，家校共育也是如此。家长应该了解基于“互联网+”技术的新的教育要求和方法。语文教师和家长应加强对互联网技术的应用，充分发挥多媒体教学平台在家校联合教育中的作用。

学校要定期组织语文教师开展网络技术学习活动和培训活动，促进教师掌握网络教育方法，利用“互联网+”平台指导家庭教育，与学生家长形成合作关系。此外，教师应贯彻终身学习的理念，充分利用宝贵的网络教育资源，积极丰富对网络理论的理解。只有教师对知识有了全面的掌握，才能更合理地传递知识，构建一个完整的家校共同体。必要时，小学语文教师还应根据具体的教育需求和家长提出的教育建议，使用不同的互联网教育软件和互联网教育平台，灵活调整教学方式，增强“互联网+”下家校教育的有效性。学校可以建立专门的在线平台，共享教育资源、家庭教育经验和教学信息。通过社交媒体和微信群等工具，学校和家长之间的沟通将更加方便，家长要随时了解学校的最新工作和学生的学习表现。家校沟通不仅是学校向家长传递信息的过程，也是一种双向互动。学校可以积极了解他们的家庭背景和学生的特点，以便提供更有针对性的教学和指导。教师了解家庭环境可以更好地满足学生的学习需求，从而更好地满足学生的学习需求。例如，在教学中，语文教师可以利用微课和mooc向学生家长传递教育信息，并通过直播或视频的方式增强信息传播的有效性。教师在向家长展示学生在学校活动中的表现和参与情况时，可以通过微信公众号和微博发布相关内容，或者通过微信小程序进行问卷调查，了解家长在不同阶段对学校的建议和对家校联合教育的态度。

2.加强互联网技术应用，开展多元化的阅读活动

教师在小学语文教育中开展家校联合教育，通过多样化的活动让家长融入学生的学习过程中，不仅有助于提高家长的教育意识，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。亲子阅读活动是家校联合教育的有效方式之一。学校可以定期推荐适合他们年龄的优秀阅读材料，让家长和学生一起阅读，通过讨论和分享来增进彼此的交流。亲子阅读不仅促进了家长与学生之间的情感交流，而且培养了学生的阅读习惯。同时组织写作比赛，锻炼学生的汉语素养。学校可以设立主题，鼓励学生和家长共同参与写作。家长通过引导，能够激发学生的创造力，提高自身的文学素养。教师也可以尝试通过文化展示活动来丰富学生的视野。学校可以组织家长和学生一起参观博物馆、艺术展览等，激发学生对历史文化的兴趣。通过共同参与，家长可以在学生的学习过程中发挥更积极的引导作用，促进学生综合素质的提高。这种多样的家校共同教育活动，既体现了学校与家庭的合作，也体现了家庭教育与学校教育的融合。家长可以传递家庭中的价值观，与学校一起在活动中关注学生的成长。学生在积极参与活动的过程中，培养了创造力、沟通能力、团队合作能力等综合素质。

3.加强互联网技术应用，搭建沟通桥梁

“互联网+”背景下，小学语文教师应加强自身的互联网技术应用能力，灵活运用网络技术与家长沟通。因此，为了防止由于信息传递延迟或沟通不充分而导致问题的发生。教师可以定期发送学生参加活动的视频、日常学习情况的视频、班级组内的特殊自我展示视频，让家长全面了解学生。通过具体的视频支持与家长沟通问题，并鼓励他们采取有效措施解决问题。同时，对于教育方面的问题，家长也可以通过网络平台及时与语文教师沟通，获得语文教师的指导和帮助，共同促进孩子的健康成长。教师可以根据自己的班级情况建立网站，让家长浏览学校信息。家长可以在网站上与语文教师交流，对教学建设提出积极的意见。例如，教师在网站上发布学校教学的月度计划和教学时间表，让家长全面了解学生的日常学习和考试情况。同时，教师要帮助家长明确教学内容，制定与之相一致的家庭教育方法。此外，教师还可以设置知识论坛，让学生在网站知识论坛上自由表达自己的意见和观点。家长可以和教师一起探讨学生的教育方法。家长可以及时向语文教师反馈学生在家里的学习问题、学校教育问题以及改进建议。网络平台能够让交流更加顺畅稳定，让小学家校共同教育更加有效。

4.加强互联网技术应用，构建家校共育机制

互联网技术背景下的小学语文教育教学也呈现出更符合时代发展的新格局。教师要加强家校协同教育，利用博客、微信等平台，让家长积极参与学校教育，与学校教育形成互补、联动，形成完整的教育体系。例如，教师可以建立班级博客，将学生成绩、教师点评、活动安排、临时公告等信息发送给家长，让每位家长及时准确地了解孩子的情况，并做出相应的策略调整，建立完整的教育体系。此外，教师还可以利用学校网站或班级群给家长发作业，督促学生做作业，取得巩固复习的效果。教师可以通过QQ、微信、钉钉等平台，建立以家长、教师为主体的交流群，增强家校之间的联系，共同提高学生的综合素质。这个交流平台是一个打破时间和空间限制的“家校联合教育”模式，能够让家长时刻了解孩子的学习动态。一个具有较强包容性的基础教育平台是全面的家校合作教育机制的先决条件。在“互联网+”家校共同教育中，学校基础教育平台的内涵主要是在学校教育体系的基础课程模块化、标准化管理、技术可操作性、信息化等方面进行深度调整，增强家长的参与度，提高教师的教学能力。它不仅能够提高学生的学习成绩，还能够改善家校教育环境，使家庭和学校共同承担起培养孩子的责任。学校可以使用普及度高的软件作为家校联合教育平台。例如，微信的使用率为100%，是“互联网+”家校联合教育的首选平台。一个合理的基础平台，既是家与学校之间的桥梁，也是学生的资源平台。例如，微信公众号可以为学生提供电子教科书、电子讲义、教学视频、试卷、教学笔记等学习资源。以语言学科为例，基础教育平台可以提供丰富的语言学习资源，包括阅读和理解文章、课后练习以及一系列的教育软件，帮助学生提高汉语水平。在微信群中，家长可以通过“转发”的方式提交学生的作业，方便教师统计学生的作业完成情况，进而提升学生的学习兴趣。

综上所述，教师可以利用“互联网+”拓宽小学家校共育渠道。由于国家对小学语文教育的重视，学校与家长应共同合作，利用家校共育教学模式促进小学生的健康发展，为小学生创造一个良好的学习环境，提高全面素质。“互联网+”技术能够不断对小学语文课程进行调整，完善家校共育的教学机制，真正为学生的成长和进步奠定坚实的基础。

参考文献：

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[4] 杨薇薇《互联网背景下的小学语文教学家校共育策略》，《文渊（中学版）》2020年第5期。

[5] 马旭《互联网背景下小学语文教学家校共育策略》，《新智慧》2022年第8期。

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