核心素养背景下初中信息技术的有效教学

罗菊英

在当前快速发展的信息社会中，信息技术已被应用于各个领域，并成为人们获取知识、解决问题的重要工具。随着新课标的全面实施，以培养学生核心素养为目标的初中信息技术教学也变得更加重要。在信息技术教学中，如何有效地培养学生的核心素养成了一个亟待解决的问题。文章以初中信息技术的“合成平面设计作品”这一章节为例，通过分析、讨论和实践，提出相应的教学策略和方法。

一、初中信息技术核心素养的内涵及意义

初中信息技术核心素养的内涵主要包括四个方面：信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。这四个方面相辅相成，共同构成了学生在信息技术领域应具备的基本素养。

信息意识指初中生对信息的敏感度和对信息价值的判断力。学生应该主动寻找、获取并分析信息，以满足自己的学习之需。同时，学生还应具备一定的信息安全意识，保护个人隐私和网络环境安全。计算思维指学生运用计算机科学的基本概念和方法解决问题的能力。计算思维强调问题分解、抽象、算法设计和优化等过程，可以帮助学生在解决复杂问题时做到有条不紊。数字化学习与创新，是指学生在数字化环境中进行自主学习和创新的能力。学生在学习信息技术时，应该有效地使用各种数字设备和软件，以获取学习资源。同时，学生还应具备利用数字技术进行创新和创作的能力，如编程、动画制作等。信息社会责任指学生在信息时代应具备的道德素养和社会责任感。学生应该遵循网络规范，尊重他人的知识产权和隐私；还应具备传播正能量、参与社会公益活动的意识。教师通过培养学生的信息技术核心素养，可以帮助学生更有效地获取信息、处理信息和利用信息，从而提高其学习效果；也可以为学生今后的生活、学习、工作打下坚实的基础。

二、初中信息技术的有效教学策略

（一）创设情境，激发学生学习兴趣

在初中信息技术教学中，通过情境导入来激发学生的学习兴趣是一种行之有效的教学方法。在“合成平面设计作品”这一章节中，重点讲述图层面板、文字工具以及蒙版技术的应用。教师展示优秀平面作品创设情境，引导学生主动参与学习；展示具有创意和吸引力的平面设计作品来吸引学生的注意力。这些作品可以是真实世界中的广告、海报、杂志封面，也可以是虚拟世界的数字艺术作品或平面设计案例。

教师通过展示这些优秀作品，可以激发学生对平面设计的兴趣和好奇心。教师将优秀作品与本章节的教学内容相结合，解释和展示如何使用图层面板、文字工具和蒙版技术来创建类似的效果。通过实际案例的演示，学生可以更加直观地理解这些工具和技术的运用方式，为接下来的学习奠定基础。

师：同学们，欢迎来到今天的信息技术课堂！我们将学习新的章节——合成平面设计作品。什么是“平面设计作品”呢？请看图1、图2。

生1：哇！这些设计作品真漂亮。每张都有其独特的风格和吸引人的元素。我想知道怎样才能设计出这样的作品。

师：这些作品融入了很多设计技巧和创意，运用到了图层面板、文字工具和蒙版技术。

生2：听起来很有趣！我们如何学习这些内容呢？

师：我们要仔细观察这些图片有哪些元素，观察图片的层次、文字以及色彩。

教师通过展示优秀平面设计作品进行情境导入，以激发学生的学习兴趣和好奇心。学生在欣赏和讨论作品时，表达了对学习平面设计的渴望。教师进一步引出教学方向，鼓励学生参与合作，以提高学生的创意和技术应用能力。

（二）借助图文教材，培养学生的信息意识

在“合成平面设计作品”的教学中，借助图文教材是培养学生信息意识的一种有效方式。教师通过图文教材的使用，帮助学生认识到信息的重要性，并提高学生对信息的理解、分析和应用能力。利用图文教材展示丰富的实例和案例，让学生从视觉上感受到平面设计作品之间的差异。除了教材案例素材外，教师还可以引入真实世界的广告、海报、杂志封面以及虚拟世界的数字艺术作品。通过案例展示，引导学生观察不同设计元素的运用方式，提高学生对信息的感知和辨识能力；结合图文教材的说明和解析，帮助学生理解平面设计的基本概念；使用图示来解释图层面板的组成和功能、文字工具的应用方法、以及蒙版技术的作用等。通过具体的文字说明和示意图，学生可以更加直观地理解这些概念和技术，并在实际操作中加以应用。

教师利用图文教材引导学生进行信息的搜索和整理，指导学生使用合适的搜索引擎或在线平台，搜索与平面设计相关的素材和资料。学生通过对不同网站、博客或数字资源的浏览，获取各种平面设计案例、教程和技巧。学生要对找到的信息进行筛选、整理和评估，以满足自己的学习需求。这样的实践过程可以培养学生的信息意识，提高学生对信息来源和质量的判断力。教师借助图文教材，使“合成平面设计作品”的教学更加丰富和有趣，同时也使学生具有一定的信息意识。学生通过观察和分析图文教材中的实例和案例，了解平面设计的基本概念和技术，并通过搜索和整理信息的实践活动，提高对信息的理解和应用能力。这种教学方式可以培养学生主动获取、评估和运用信息的能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。

三、合作探究，培养学生的协作精神

《昆虫记》书签制作是教材中的主要任务之一。通过该任务，学生可以掌握本节的图层面板、文字设计以及蒙版技术。在该任务的教学中教师可以采用小组合作的方式，对任务进行分解，降低学习难度，提升学习效率。教师可将学生分成若干小组，每个小组由3～4名学生组成，开展协作分工。例如，1名学生负责图层面板的操作，一名学生负责文字设计，1～2名学生负责蒙版技术的应用。教师向学生介绍《昆虫记》书签制作任务，要求学生根据自己的理解和想法设计一个有关昆虫的书签。在任务中，学生需要运用图层面板合理组织设计元素，使用文字工具添加书签名称和相关信息，以及运用蒙版技术来打造独特的效果。

学生在小组中合作进行探究学习，研究图层面板的功能和操作方法，探索文字工具的设计和编辑方式，学习蒙版技术的应用方法，共同解决遇到的问题、分享操作技巧，并通过实践尝试不同的设计效果。教师在小组合作探究的过程中提供指导和帮助，解答学生的问题并指导正确的操作方法。教师通过示范和讲解，对图层面板的层级调整、文字工具的字体选择和排版技巧，以及蒙版技术的应用过程等方面进行指导。小组完成任务后，开展互助交流，展示设计成果，分享设计的灵感和想法。学生还可以互相学习，赏析他人的设计作品，并给予反馈和建议，以更好地改进设计。

四、制作创新作品，培养学生创新思维

在初中信息技术“合成平面设计作品”教学中，学生可以通过图层面板、文字设计以及蒙版技术对《昆虫记》书签制作作品进行创新，以展现学生的想象力和创造力。通过图层面板，学生可以创造出复杂且多层次的设计效果，使用不同的图层来放置不同的图片、文本和图形元素。通过调整图层的位置和透明度等属性，创造出立体感、叠加效果、虚实结合等视觉效果，使书签更加生动有趣。文字设计是创造独特风格的关键之一。学生可以选择特定的字体、大小、颜色和排版方式来呈现书签的文字内容；也可以将文字与图像进行融合，通过调整图层、裁剪和遮罩等技巧，使文字与图像形成契合的效果；通过选择合适的文字设计，传达出书签作品所要表达的主题、情感或氛围。

蒙版技术有助于创造出独特的视觉效果。学生可以运用蒙版技术制造视觉遮挡和透明效果，从而创造出有趣和具有神秘感的设计。例如，使用蒙版来形成文字或图像的遮挡，使得某些部分呈现出透明或模糊的效果，增加作品的层次感。在创新设计过程中，教师可以提供引导和支持，鼓励学生尝试不同的图层组合、文字设计和蒙版效果。教师可以分享一些创新案例和技巧，指导学生利用这些技术元素来增强作品的表现力和吸引力。同时，鼓励学生放开思维，大胆尝试不同的设计想法和风格，发挥自己的创意和想象力。如图3的立体蝴蝶书签制作。

通过图层面板、文字设计和蒙版技术的创新运用，学生可以设计出独特、个性化的《昆虫记》书签。这种更具创新和表现力的设计不仅可以展示学生对平面设计的掌握和应用能力，也能够培养学生的创造力和审美意识。此外，在创新设计的过程中，学生还能够锻炼问题解决能力和培养团队合作精神，为未来的学习和工作奠定基础。

五、培养学生的社会责任感和信息安全意识

在“合成平面设计作品”的教学中，想要制作出优秀的作品，需要用到很多素材，在素材的运用中要培养学生的版权意识，不可随意运用没有获得版权的图片。在《昆虫记》书签制作中网络上有许多优秀的作品，但是很多作品都有版权说明。教师应该明确强调版权法律的重要性，并向学生解释版权的概念、原则和相关法律条款，使学生清楚地了解使用未获授权的素材可能导致的法律纠纷和侵权问题。与此同时，教师应该指导学生如何获取合法的素材来源，例如版权库、免费图片库或购买正版授权等。教师应告知学生避免使用来源不可靠的素材，以免侵犯版权。在平面作品设计中，着重引导学生借助网络作品的灵感，来设计更为优秀的作品，突出知识的运用和作品的创意。

另外，在平面作品设计教学中，教师还应该培养学生的账号安全意识。教师应该明确强调账号安全的重要性，并解释相关的潜在威胁和风险，如不可随意点击来源不明的链接、不随意分享作品以免被盗用等，并引用真实的案例加以说明。教给学生正确和合法的账号注册和使用流程，鼓励学生使用正规途径注册账号，比如官方网站或应用程序，以避免下载恶意软件或受到钓鱼网站的欺骗。指导学生创建安全等级更高的密码，包括使用至少8个字符的组合，包括大写和小写字母、数字和符号。同时，学生也应被告知不要使用常见的个人信息，如生日、姓名或手机号作为密码。

六、总结

在“合成平面设计作品”这一章节的课堂教学中，教师根据学生的个体差异和特点，设计灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，积极深入地探讨掌握合成平面设计方面的知识，从而有效促进学生能力、素养的提升，提高课堂教学实效。

（作者单位：福建省上杭县第三中学）

编辑：蔚慧敏