教育现代化背景下体育师范生智能教育素养的培养路径

云鑫 尤婧玮 张建伟 吴书彬 李颖 贾云森

摘要：随着教育现代化的推进，体育教育也在不断地进行改革和创新，在这个过程中，体育师范生作为未来体育教育的主力军，有必要注重智能教育素养的培养和发展。本文分析了智能教育素养内涵，基于体育师范生人才培养目标，分析了体育师范生智能教育素养的培养的意义和策略，旨在促进体育师范生智能教育素养、创新能力发展。

关键词：体育  师范生  智能教育  素养

The Cultivation Path of Intelligent Educational Literacy for Physical Education Teacher Trainees under the Background of Educational Modernization

Abstract： With the advancement of educational modernization， physical education is also constantly undergoing reform and innovation. In this process， as the main force of future physical education， it is necessary for sports teacher trainees to pay attention to the cultivation and development of intelligent educational literacy. This article analyzes the connotation of intelligent education literacy， and based on the talent cultivation goals of sports teacher students， analyzes the significance and strategies of cultivating intelligent education literacy of sports teacher students， aiming to promote the development of intelligent education literacy and innovation ability of sports teacher students.

KeyWords： Sports; Normal students; Intelligent education; Accomplishment

体育师范生的教育以培育高素质体育教师人才为目的，注重专业素养、教育教学能力的发展，随着教育现代化的推进，体育教育的需求不断变化，体育师范生要具备传统的教学技能、现代信息技术的应用能力，运用信息技术进行教学设计和教学实施，提高教学效果。加强对体育师范生的培养，要促使其创新能力和批判性思维能力水平的提高，使其在教学中发现问题，提出创新解决的方案，推动体育教育的改革和发展。

1  智能教育素养内涵

智能教育素养指的是个体在信息社会背景下，运用信息和通信技术的能力，涵盖了创新思维、信息素养等方面的综合能力，注重对技术的熟练运用，还涵盖了对信息的理解、创新思维的培养，关注个体的社会互动的技能。信息素养指的是获取、评估、管理和有效利用信息的能力，对信息的理解、筛选、整合以及对信息可信度的判断也是信息素养中的一部分，个体是否具备使用不同媒体和平台获取信息的技能，体现了信息素养的水平。创新思维是具备创造性、批判性的思维能力，智能教育素养的教育中，要求个体灵活运用知识，勇于尝试新思路和方法。具备良好的智能教育素养的人才要熟练使用各种信息和通信技术，对新技术进行学习和适应，跟随技术的不断发展实现个体进步。对大量数据能够进行分析、归纳和解释，提炼数据，收集数据，在此基础上，正确使用技术，在信息隐私的保护、对数字内容的正确使用等方面养成良好的数字安全素养，有效防范网络威胁和保护个人信息。

2  体育师范生人才培养目标

体育师范生人才培养目标注重对人才专业素养的培育，要求体育师范生具备扎实的体育学科知识和技能，熟练掌握和运用各种体育教学方法和手段，具备较强的组织能力和教学能力，形成良好的教育教学能力。根据学生的实际情况，制定合理的教学计划和教学方案，体育师范生人才要灵活运用各种教学策略，有效地组织和管理教学活动。强化创新精神和实践能力，积极探索新的教学方法和手段，不断改进和完善教学内容，优化教学过程，关注学生的全面发展，注重培养学生的道德品质和社会责任感，积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。培养体育师范生要促使其形成终身学习的意识和能力，不断学习和更新知识，提高自己的教育教学水平、专业素养，适应社会发展的需要[1]。

3  体育师范生智能教育素养的培养的意义

3.1  助力师范生专业成长

培养体育师范生的智能教育素养，有助于师范生自身的专业成长，促使体育师范生形成人工智能教学的能力，因为当前教育领域正经历数字化和智能化的变革，培养体育师范生的智能教育素养，使其适应信息化的教学环境，了解和熟练应用人工智能技术，有助于提高体育师范生的教学能力，强化在数字化时代的教学效果。智能教育素养的培养中，体育师范生将灵活地运用现代技术进行个性化和差异化的教学，借助人工智能工具的辅助，满足学生个体差异，提升教学效能，提高学生学习活动效率。智能教育素养的培养促使体育师范生养成创新思维，积极探索和运用人工智能技术，在体育教学中展开创新应用，提高了教学质量，也为体育教育领域的创新和发展做出了积极的贡献。在数字化时代，培养体育师范生的智能教育素养，是对个体专业成长的投资，也是对整个体育教育领域未来发展的积极响应，推动了教育创新。

3.2  有利于办学水平的提升

加强对体育师范生智能教育素养的培育，明确了师范院校的教学创新方向，提高了办学水平和育人质量，培养体育师范生智能教育素养，帮助学生掌握和运用现代教育技术，提高教学效果。学生利用多媒体教学、网络教学等手段，设计生动、有趣的教学内容，吸引了学生的注意力，提高了教学效果，教师在持续的学习和实践中，掌握了现代教育理念，了解最新的教育研究成果，提高了自己的教育教学能力。体育师范生智能教育素养的教学，促使了教师主动探索创新教学方法，使教师学会运用现代教育技术进行教学设计和教学实践，提高了创新能力、教学水平，培养高素质的体育师范生，为社会输送优秀体育教师，推动我国体育教育事业的发展。

3.3  促使人才强国战略执行

加强对体育师范生智能教育素养的培育，可以切实满足我国人才强国的战略需求，培养德智体美劳全面发展的人才，与国家人才培养战略保持一致，满足我国建设创新型国家和数字化时代的需求，培养具备智能教育素养的体育师范生，培养了适应信息社会发展的高素质人才。要求体育师范生具备创新思维和能力，积极探索教育领域中人工智能技术的创新应用方法，培养了创新型人才，推动教育领域的创新发展，关注知识和技术领域的教育，包括创新思维、团队协作素养，培养了德智体美劳全面发展的人才，使体育师范生走入社会、发挥职能，全面地服务于学生的成长。

4  教育现代化背景下体育师范生智能教育素养的培养路径

4.1  加强人才培育标准化建设

在教育现代化的背景下，为了推动体育师范生智能教育素养的提升，要制定精细化的智能教育素养培养标准，充实人工智能育人的内容，标准中包括体育师范生在人工智能方面的知识、技能和态度的具体要求，基于标准，指导师范生在教学实践中如何运用人工智能。制定标准的同时，要充实人工智能育人的内容，增加人工智能相关的课程，设计机器学习、深度学习、自然语言处理等课程，为学生提供实验、项目的实践机会，让学生亲手操作和实践。

为了解读人工智能时代对体育师范生智能教育素养的需求，要邀请业界专家进行讲座或研讨，让学生了解最新的人工智能技术和发展趋势。制定标准和充实了内容的基础上，要对体育师范生的智能教育素养进行定期的评估，采取考试、作业、项目等方式，检查学生是否达到了预期的标准，对学生在实际教学中是否能够有效运用人工智能进行判断。根据评估结果，加强教学改进和创新，如果发现有些学生在某些方面的表现不佳，要实施针对性的辅导和培训措施，出现内容不够实用或者过时的情况时，要及时进行调整和素材更新[2]。

4.2  营造智能化环境

打造良好的环境，充实外部条件，注重智能化建设，是开展智能教育素养的育人活动的基础和前提，学校应充分利用现代信息技术，为体育师范生提供智能化的教学环境。建设智能教室，配备交互式电子白板、学生个人学习终端等设备，创造多元条件，促进学生学习，开发和使用智能教学软件，如智能教学平台、在线课程等，创新教学模式。

与相关企业、研究机构等进行合作，为体育师范生提供丰富的实践机会，充实育人资源，组织学生参加相关的实习、实训，亲手操作和实践。定期开展各种智能教育素养的育人活动，如研讨会、工作坊，帮助体育师范生提高智能教育素养，基于专题竞赛等活动，增强体育师范生的创新思维和实践能力。建立完善的评价机制，对体育师范生的智能教育素养进行定期的评估，注重总结和教学反馈，在考试、作业等方式下检查学生是否达到了预期的标准，对体育师范生在实际教学中有效运用人工智能的能力进行判断[3]。

4.3  营造校园环境

着力培养体育师范生的智能教育素养，要从打造智慧化校园、智能化校园切入，配备智能硬件设施，构建智能实验室和智慧教室，培养体育师范生的智能教育素养，提高人工智能技术操作水平。增加投资，建设智能硬件设施，包括智能交互白板、虚拟现实设备、智能体感设备，为体育师范生智能教育素养培养提供基础工具。在校园内设立智能实验室，开展实践活动，为体育师范生提供人工智能技术操作和实践的机会，在实验室配备先进的人工智能硬件和软件，用于组织和开展体育教学的创新实践。

在体育专业的教学需求下，打造智慧教室，配备智能投影仪、多屏互动设备，便捷地运用人工智能技术进行教学设计，演示知识和技能。对体育教学所需的教学资源进行数字化处理，在课程内容、教学资料、模拟实验中，促使体育师范生利用智能硬件，熟练的展开实践操作和教学演示。教师要为体育师范生提供专业化培训、指导，解读人工智能技术的基础知识、操作技能，引入具体的项目实践案例，让体育师范生在实际操作中，学习人工智能的应用方法，深入地理解人工智能技术的关键要点。

4.4  设计智能化课程体系

完善课程体系的内容，将体育师范专业的内容和智能技术融合，增加智能课程含金量，制定整体的智能化课程体系规划，将体育师范专业的基础课程、专业课程与智能技术融合，确定课程的目标、内容，满足体育师范生的学科需求。考虑智能技术的融合，例如人工智能、虚拟现实、增强现实，提升教学效果和体育师范生的学科实践能力。

引入实践性强的操作环节，让体育师范生通过实际操作掌握智能技术的使用，体育实际场景与智能技术相结合下，培养体育师范生在实际应用中的智能素养。设计以项目为驱动的学习模式，让体育师范生加深对智能技术的理解，提高应用水平，在体育专业核心知识的学科课程、智能技术应用的技术课程中，展开学科和技术的双向学习[4]。

4.5  设计实践性的教学任务

开展智能教育的实践活动，布置实践性较强的任务，培养体育师范生的智能技术操作水平和专业教育能力，智能教育实践任务应涵盖体育专业的不同领域，如运动训练、体育管理，结合智能技术的应用，培养体育师范生的实际操作能力、创新思维。在实践活动中模拟真实的智能教育场景，使用虚拟现实技术进行体育训练模拟，或利用智能设备进行实时运动数据分析，布置体育数据分析的项目，收集、分析、解释运动数据，指导学生训练，提高运动员表现。

鼓励体育师范生参与教育科技比赛，展示智能教育项目中的要素，从智能教育应用设计、教学创新等多个领域，激发学生的创造性，培养学生的团队协作精神。安排实地考察与调研活动，让体育师范生亲身体验先进的智能教育实践，参观先进的体育科技公司、智能教育示范学校，加深对行业发展的了解，持续的拓展视野。对真实的智能教育案例进行深入研究，理解智能技术在教育中的应用，形成自己的教学理念和方法，与计算机科学、人工智能等专业学生开展学科交叉合作项目，在跨学科合作下培养综合素养，拓展对智能技术的应用理解。

4.6  加强导师指导和反思

注重导师指导和反思辅导，是培养体育师范生智能教育素养的重要策略，有利于助力体育师范生的智能教育素养水平提升，为体育师范生分配专业的导师，导师应具备丰富的经验和深厚的资历，负责指导体育师范生的教学实践，帮助体育师范生理解教育理论，掌握教学技巧，并尝试将理论知识应用到实际教学中去，提高实践技能水平。在教学指导中要求导师定期与体育师范生进行面对面的教学指导，采取观摩课程、听取教学计划的方式，培养体育师范生的专业能力，评估体育师范生的课堂表现，导针对体育师范生的教学特点和需求，提供个性化的指导意见，帮助体育师范生改进不足，实现教学方法、教学内容的优化，提高教学质量。

引导体育师范生进行教学反思，即对自己的教学实践进行深入思考和分析，鼓励体育师范生自主反思课堂教学的优点，总结不足，思考如何改进教学策略，应对学生的多元需求，不断提升教学水平。由导师定期对体育师范生的教学实践进行评估，在课堂教学观察、教学计划评审中改进教学不足，借助学生评价获取全面、准确的评估结果，作为指导体育师范生改进教学的依据，实现师生的共同成长和进步，逐步培养出扎实的智能教育素养，为未来的教育工作奠定坚实的基础。

4.7注重跨学科协作与交流

跨学科合作与交流中培养体育师范生智能教育素养，是指与其他学科领域的学生或教师合作开展项目，促进多元主体的知识交流与共享，丰富教育教学的视野，提高体育师范生的智能教育素养。组织跨学科的合作项目，让体育师范生与教育技术专业的学生或教师共同参与其中，设计项目时可以针对智能教育技术在体育教学中的应用，或是与教学方法、课程设计有关的内容，规划合作项目的主题。共同探讨与研究是进步的前提，因此在项目进行的过程中，体育师范生和其他学科的合作伙伴要共同探讨智能教育的发展方向、最新技术应用，总结教学实践中面临的问题和具体的解决方案，主动分享经验，在思考中相互启发，推动体育师范生智能教育素养的提升。

体育师范生要与教育技术专业的学生或教师进行技术交流与学习，了解最新的教育技术产品和工具，掌握相关的操作技能，为将来的教学实践提供支持和参考，展示与分享成果，在完成项目后进行知识共享，让体育师范生与其他参与者在全面的交流与互动中，激发创新的思维。构建长期合作关系，学校要建立长期、稳定的协作关系，定期组织合作项目和交流活动，为体育师范生提供持续的跨学科学习与合作平台，促进体育师范生智能教育素养的全面发展，适应智能教育的发展需求，提升体育师范生自身的竞争力。

4.8实施智能教育培训

提供专门的智能教育培训，有必要设计涵盖智能教育理论、技术应用和实践案例的培训课程，完善培训内容，其中应包括智能教育的基本概念、教学设计与规划、教育技术工具与资源的应用的内容，结合个性化教学方法、学习数据分析与评估进行培训实践。在实践技能培训中，应在理论知识介绍的基础上，安排实践技能培训环节，让体育师范生有机会亲自操作教育技术设备，利用教育软件进行教学设计和课堂活动，真正掌握智能教育的实践技能。

在教学案例分享与分析中，邀请有经验的教师或专家分享智能教育的成功案例，结合实际情境对案例进行分析，设计讨论环节，促使体育师范生理解智能教育的具体应用场景，明确智能教育所具备的教学效果，激发其学习兴趣，调动体育师范生的教学创新思维活跃性。在教学评估与反馈环节，总结培训成果、培训过程中体育师范生的表现，设置教学评估环节，对体育师范生的学习和实践进行评估，保持培训效果的达成。对不同体育师范生的学习需求和水平加强了解，为其提供个性化的辅导与支持，采取课后答疑、一对一辅导的方式，帮助学员理解和应用智能教育的知识与技能，跟踪智能教育领域的最新发展，提升=智能教育素养，为未来的教学工作做好准备[5]。

5  结语

综上所述，在教育现代化背景下，体育师范生智能教育素养的培养要从课程设置、教学方法、实践环节进行改革和创新。调整课程设置，增加信息技术应用、创新思维等课程，提高体育师范生的信息技术应用能力和创新技能。加强实践环节，提供丰富的实践机会，让体育师范生在实践中，提高智能教育素养，适应教育现代化需求，成为合格的人才。

参考文献

[1]张琦. 我国体育学博士学位论文研究方法规范性研究[D]. 天津：天津体育学院， 2021.

[2]曹娟丽. 2009-2018年我国体育学硕士研究生健美操类学位论文研究的文献计量分析[D]. 延安：延安大学， 2020.

[3]侯胜川，赵子建. 口述史学在体育学研究中的实践与展望 [J]. 上海体育学院学报， 2020， 44 （1）： 87-94.

[4]廖磊，张丽军，李乐虎等. 我国城市社区体育治理共同体构建的现实制约与推进路径 [J]. 河北体育学院学报， 2021， 35 （5）： 77-83.

[5]黄璐，孙平，蔡继云等. 高校体育课程思政建设与改革实践研究——质性研究的视角 [J]. 河北体育学院学报， 2021， 35 （3）： 70-75.