新课程理念下的英语教学

陈亚华

一、教学内容

本节课以仁爱版英语八年级下册Unit 7 Food Festival Topic1 We are preparing for the food festival.Section A为例，本话题围绕丹尼尔·伊加利想在家乡建立一所小学的愿望展开，这激发了康康和同学们的热情。为了帮助丹尼尔·伊加利实现这个梦想，他们决定筹办一场“国际美食节”。在筹备过程中，他们不仅通过网络深入了解了丹尼尔·伊加利的计划和家乡的状况，还积极联系各方，发出了邀请。邀请函的撰写和海报的制作都倾注了他们的心血。

二、教学目标

1.学生能够掌握宾语从句的基本结构和用法，以及新词汇和短语（try ones best，organize，get in touch with，poster）的含义和用法。

2.学生能够运用宾语从句表达自己对人物和事件的观点和感受，提高听力和口语表达能力。

3.通过学习丹尼尔·伊加利的故事，学生能够培养乐于助人的品质，增强团队合作精神和创新能力。

4.学生能够积极参与小组讨论和同伴练习，学会合作学习，提高自主学习能力。

三、教学重难点

教学重点：宾语从句的结构和用法；新词汇和短语的掌握和运用。

教学难点：如何引导学生准确使用宾语从句表达复杂观点；如何激发学生的学习兴趣和积极性，确保全员参与。

四、教学过程

（一）新课导入

教师：早上好，同学们！我们先来听一首歌，让旋律充满我们的心灵，怎么样？

学生：好啊！我们都很期待。

（教师微笑着播放《让世界充满爱》。）

教师：这首歌给你们带来了怎样的感受呢？有没有哪位同学愿意分享一下？

学生1：这首歌让我感到非常温暖，它传递了一种希望和爱的力量。

学生2：是的，它提醒我们，无论在哪里，我们都应该互相帮助，用爱心去温暖这个世界。

教师：美好的感受，美好的心灵。这首歌告诉我们，只要每个人都付出一点爱，世界就会变得更加美好。说到让世界变得更美好，我今天想给大家介绍一位非常了不起的人，他叫丹尼尔·伊加利。

（教师展示丹尼尔·伊加利的图片。）

教师：现在，我想请你们分享一下你们收集的关于丹尼尔·伊加利的信息。谁先来？

学生3：丹尼尔·伊加利是加拿大的奥运摔跤冠军，他为国家赢得了荣誉。

学生4：不仅如此，他还用自己的名声筹集资金，在家乡建了一所学校，帮助那些贫困的孩子。

教师：太棒了！你们的作业完成得很好。从你们对丹尼尔·伊加利的了解中，你们觉得他是一个怎样的人？你们喜欢他吗？为什么？

学生1：我认为丹尼尔·伊加利不仅是一位伟大的运动员，更是一个充满爱心和善良的人。他用自己的行动去帮助那些需要帮助的人，这让我非常敬佩。

教师：其他同学呢？有没有不同的看法或者补充？

学生2：我也很喜欢丹尼尔·伊加利。他用自己的成功和影响力去做好事，为社会做出了积极的贡献。他是我们学习的榜样。

教师：丹尼尔·伊加利确实是一个值得我们学习和尊敬的人。他用自己的行动传递了正能量和爱心。那么，当我们想要表达对某人的意见或感受时，我们经常会用到像“I think...”或“I believe...”这样的句子。这些在语法中被称为“宾语从句”。今天，我们就来一起学习更多关于宾语从句的知识，看看如何有效地使用它们来表达我们的想法和感受。

（教师继续引导学生深入学习宾语从句的相关内容，课堂氛围轻松而愉快。）

（二）知识呈现与操练

教师：现在，让我给你们详细讲讲丹尼尔·伊加利的故事。他是一位非凡的加拿大运动员，但你们知道吗？他其实出生在尼日利亚的一个贫困村庄。

学生：知道！

教师：看来同学们的预习工作很到位！他不仅通过努力成为奥运冠军，更重要的是，他始终心系家乡，梦想着为那里的孩子们建一所新学校。但可想而知，这需要大量的资金。这就是为什么康康和他的同学们决定站出来帮忙的原因。他们计划竭尽全力组织一场美食节来为丹尼尔·伊加利的学校筹集资金。

（教师在黑板上写下生词和短语：try ones best，organize，并解释其含义和用法。）

教师：“try ones best”意味着尽你所能去实现某个目标或完成某项任务。“organize”则是指计划和安排一项活动或事件，使其能够顺利进行。现在，让我们试着用这些新学的短语来造个句子吧！比如，康康的同学们将竭尽全力组织这场美食节为丹尼尔的学校筹集资金。你们会怎么表达呢？

学生：Kangkangs classmates will do their best to organize the food festival to raise money for Daniels school.

教师：非常好！大家已经能够灵活运用这些新短语了。接下来，我们要听一段关于丹尼尔·伊加利和康康他们的录音材料，并完成相关的连线任务。准备好了吗？

学生：准备好了！

（学生认真听录音，并完成连线任务，教师随后进行讲解。）

教师：大家都做得很好！现在，让我们继续学习一些新的生词和短语，以便更好地理解和讲述丹尼尔·伊加利的故事。请看黑板，get in touch with，poster是我们接下来要学习的内容。

（教师板书生词和短语：get in touch with，poster，并详细解释其含义和用法。）

教师：“get in touch with”是指与某人或某机构进行沟通或建立联系。“poster”则是一种宣传工具，通常用于传达信息或吸引人们的注意。现在，请大家试着用这些新学的短语和之前学过的内容来造一些句子吧！比如，他们已经与丹尼尔·伊加利取得了联系，讨论了美食节的相关事宜。和“墙上贴了一张醒目的海报，宣传即将到来的美食节。”

（学生积极尝试造句，互相交流和学习。）

生1：Theyve got in touch with Daniel about the food festival.

生2：A prominent poster was put up on the wall to advertise the upcoming food festival.

教师：很好！看来大家已经掌握了这些新短语和句子的运用。接下来，我们将通过一系列的活动来进一步巩固和运用所学的知识。请大家积极参与，勇于尝试！接下来，我会设计一些有趣的活动和任务，让大家在轻松愉快的氛围中进一步巩固和运用所学的知识。

首先，我们来进行一个角色扮演活动。请大家分成几个小组，每个小组选择一名同学扮演丹尼尔·伊加利，其他同学则扮演与丹尼尔·伊加利有联系的人。你们可以根据实际情况自由发挥，编写对话内容，并尝试运用我们今天学到的“get in touch with”这个短语。

（学生兴奋地分组并开始准备角色扮演活动。他们围坐在一起，讨论对话内容，分配角色，并互相练习发音和表达。）

教师：看来大家都准备得差不多了，那就开始吧！记得要大声、清晰地表达。

（学生开始进行角色扮演活动，他们轮流上台表演对话。有的学生扮演得生动有趣，逗得大家哈哈大笑；有的学生则认真投入，用流利的英语进行表达。教师在一旁观察并给予鼓励和指导。）

教师：大家都表现得非常棒！通过角色扮演活动，我们不仅练习了口语表达，还加深了对“get in touch with”这个短语的理解和运用。接下来，我们再进行一个小组讨论活动。请大家围绕“poster”这个话题展开讨论，可以谈谈你们对海报的看法、设计海报的经验或者分享一些有趣的海报案例。

（学生迅速组成小组并开始热烈讨论，纷纷发表自己的观点和看法，互相交流和学习。教师走到每个小组旁边倾听并给予反馈和建议。）

（设计意图：这一系列教学环节旨在通过丹尼尔·伊加利的励志故事激发学生对英语学习的热情，同时结合实用的词汇短语学习和多样化的课堂活动，如角色扮演和小组讨论，提升学生的语言运用能力和合作精神。通过这些活动，学生不仅能够在情境中灵活运用新学的词汇和短语，还能在模拟真实场景中进行口语表达，培养创造性思维，拓宽视野，并深入理解海报在信息传达中的重要作用。整体而言，这样的设计旨在为学生打造一个既富有教育性又充满乐趣的学习环境。）

（三）情感升华与价值观引导

教师：通过今天的学习，我们不仅了解了丹尼尔·伊加利的感人故事，还学习了如何有效地使用宾语从句来表达我们的想法和感受。更重要的是，我们从中体会到了爱心和善良的力量。那么，你们认为我们能为那些需要帮助的人做些什么呢？

学生1：我们可以像丹尼尔·伊加利一样，用行动去帮助他们，如参加志愿者活动、捐款捐物等。

学生2：我们还可以利用自己的特长和兴趣去帮助他们。如画画、唱歌、跳舞等，给他们带去快乐和希望。

教师：很好的想法！我们每个人都有自己价值，只要我们愿意付诸行动和爱心，就能为这个世界带来美好的改变。让我们牢记丹尼尔·伊加利的故事和他所传递的正能量吧！在未来的日子里，让我们用自己的行动去温暖更多的人！

（四）课堂小结与作业布置

教师：今天的课程就要结束了，但我们的学习之旅还在继续。通过今天的学习，我们不仅掌握了宾语从句的用法，还从丹尼尔·伊加利的故事中汲取了力量和勇气。希望大家能够将所学的知识运用到实际生活中去，用爱心和行动去温暖这个世界。

作业布置：请大家写一篇关于如何帮助他人的短文或故事，要求运用所学的宾语从句和其他语法知识来表达自己的想法和感受。同时，也请大家在日常生活中关注身边需要帮助的人或事，并付诸实践吧！

五、教学反思

本节课通过歌曲导入和人物介绍的方式成功激发了学生的学习兴趣，营造了轻松愉快的学习氛围。在呈现阶段，教师通过讲述丹尼尔·伊加利的故事和听力练习，帮助学生掌握了新的词汇和短语，并初步了解了宾语从句的用法。在实践阶段，学生通过小组讨论和同伴练习，进一步巩固了宾语从句的运用，提高了语言表达能力。然而，教学中也存在一些不足之处。首先，教师在引导学生表达观点和感受时，可以给予更多的示范和引导，确保学生能够准确使用宾语从句。其次，小组讨论和同伴练习的时间分配可以更加合理，确保每个学生都有充分的时间参与和表达。最后，教师可以设计更多样化的练习活动，如角色扮演、写作练习等，以进一步巩固和拓展学生的语言运用能力。

针对以上反思，教师在未来的教学中可以采取以下改进措施：

1.加强对学生语言输出的指导，及时纠正学生的语法错误和不当表达。

2.优化小组活动和同伴练习的组织形式，确保学生的广泛参与和有效互动。

3.设计更多样化的练习活动，以满足不同学生的学习需求和兴趣点。

通过这些改进措施的实施，教师可以进一步提高课堂教学的有效性。

（作者单位：福建省漳州市东山县东山教育局）

编辑：张俐丽