基于语音意识和视觉词的英语早期阅读

庞倩玲

摘 要：在当今全球化背景下，英语的全球通用性愈发显著，这对早期教育中的英语阅读技能培养提出了新的要求。尤其重要的是，青少年时期被认为是习得语言的最佳时期，适合打下坚实的英语阅读基础。然而，许多学生在读英语时遭遇障碍，特别是在掌握语音和认识视觉单词上，这些困难不但削弱了他们对英语学习的热情，还限制了他们语言能力的发展。因此，研究如何有效增强学生在语音和视觉识字方面的英语阅读技巧变得尤为关键。文章旨在深入分析语音认知与视觉识字在早期英语阅读中的影响，并提出相关对策，以提高学生的英语阅读技能，进而促进他们整体语言能力的发展。

关键词：语音意识；视觉词；英语早期阅读

语音意识加强学生对英文单词的发音和理解，而视觉词带来的图像化单词认知则有助于记忆和理解。这种教学法的提出，基于早期阅读在学生整体发展中的作用，以及语音意识和视觉词对英语阅读技能的显著影响。同时，科技变革也为早期阅读教学方法提供了新的可能性。本文将探究新的教学方法，提高英语早期阅读效果。

一、语音意识

语音意识是语言学习的重要组成部分，涉及个体对语言音素结构的感知、辨识和操作技能。在英语等拼写语言的早期阅读技巧中，这一能力尤其关键。学生通过语音意识学习辨别单词内的音素，理解语言的音节和韵律结构。早教中加强语音意识的训练，能显著提升他们的词汇掌握速度和阅读技能，为后续更深层次的文本理解奠定基础。随着儿童成长和教育的深入，语音意识逐步发展和完善。刚开始，学生可能仅能识别单词的首尾声音，逐渐他们会识别更细小的音节单元，最终掌握音素级别的识别能力。

二、基于语音意识和视觉词的英语早期阅读现状

在小学层面，英语阅读教学主要侧重于培养学生对语音的识别与操作以及对视觉单词的快速认知。这两项能力对于掌握阅读技巧至关重要。语音意识使得学生能够辨识和利用音素，比如区分单词内部的音节。与此同时，视觉单词的识别是指学生通过直接看到单词而非拼读来认出它们。英语教学的初级阶段通常包含各类押韵游戏和拼读活动，旨在帮助学生建立发音和拼写之间的联系。然而，教学实践中可能会出现对这两项能力发展的不均衡，一些教学设置可能片面强调背诵视觉单词，而忽略对语音意识的系统性训练，导致学生在识别新词时遇到障碍，影响阅读理解的深度发展。另外，若过分重视语音意识的练习，却忽略视觉词识别，同样会妨碍阅读的顺畅性，因为直接记忆一些常用或拼写异常的单词通常更为高效。

三、基于语音意识和视觉词的英语早期阅读重要性

（一）语音意识是英语学习的基础

语音意识对于学生在早期英语教育中具有决定性作用，它指的是学生对发音单元的识别、理解和操纵能力。这个能力是学习如何正确拼读和书写的基石，并且是理解字母系统与发音规则之间联系的核心。培养出稳固的语音意识能帮助学生更有效完成音素与字母间的匹配任务，提高对新单词的解码技巧，并在整个学习旅程中不断丰富词汇库。加强语音意识的训练，不仅能够提升拼读的准确度，同时也能为学生在未来的语言掌握过程中培养独立学习的能力，奠定坚实的基础。

（二）有助于促进学生的单词认知

有效的单词辨识是流畅阅读的核心。学生通过语音意识的练习能更加熟练地辨认单词及其构成，这影响着他们对单词的辨识和记忆效率。语音训练促进学生运用听觉技巧分解和构建单词，增进对单词内在结构的洞察力。这种练习不仅帮助学生快速辨出熟悉的单词，也有助于对新单词发音的预测，进而增强阅读时的自信心，加快并提高对单词的认知。

（三）借助视觉词提升阅读理解力

在增强阅读理解能力方面，视觉单词识别同样具有重要意义。在英文中，许多常用单词的拼写并不规律，这使得这些单词难以通过音素拼读规则进行解码。通过视觉记忆这些词汇，学生可以加速阅读过程，降低对拼读规则的依赖。此外，对常见视觉词的熟练掌握可以使学生在阅读时更专注于文本的内容和意义，而非单词的形态，这种专注构成了理解句子、段落乃至全文的基础，从而有利于提高阅读理解的全面能力。

（四）充分体现了学生的主体地位

在早期的英语阅读教育中，语音意识和视觉单词识别是关键组成部分，而学生扮演着学习过程的中心角色。教师创造多样的活动和游戏，以激发学生对英语音素和单词的兴趣。通过参与、探索和实践，学生逐步掌握所需技能。教学方式注重学生的积极参与和自主探索，鼓励他们应用学到的语音和视觉词汇技巧去识别新文本。同时，学生在自我引导的练习中提升拼读能力、记忆视觉单词，并通过自主阅读增强信心，发展个性化的学习节奏和方法，这体现了他们作为学习过程中心的重要性。

四、基于语音意识和视觉词的英语早期阅读对策

（一）基于语音意识的英语早期阅读对策

以丽声北极星自然拼读绘本第二级Fox Hops为例。

1. 语音识别和发音纠正

在这一教学阶段，目标是让学生掌握英语音素并改善发音。以“o”字母在诸如“fox”“hot pot”“box”“hop”“mop”“log”等单词中的读音为例，教师展示其发音规律，随后学生跟读练习。听力辨识活动让学生练习识别在不同词汇中“o”的音变。教师监督并矫正读音误差，运用口型和舌位的技巧辅导学生，以确保他们能正确吐音。

2. 语音朗读和跟读训练

该方法通过读写活动增进学生发音的流畅和精准。教师挑选带有特定音素的简短文本，如含“o”的单词，引导学生阅读。比方说，设计一个故事，讲述一只“fox”在林中搜寻“box”。学生先模仿教师的读音，进而独立练习。经常性的练习不仅加深对音素的印象，也提升发音的清晰度与自信。

3. 语音交互和个性问答

这部分课程集中于互动和定制化的教学方法。教师可以创建围绕“o”音的互动问答，例如提问“Would you rather hop or mop the floor？”或“Is there a log inside the box？”学生在回答这些问题的同时，不仅锻炼发音，还能通过上下文加深对单词含义的了解。通过模拟对话或小组讨论，学生在仿真交流环境中实践语音，有助于他们更加自然地运用英语，并提高语言的适应性。

（二）基于视觉词的英语早期阅读对策

1. 设置独立的视觉词学习环节

英语早期阅读教学中，视觉词学习扮演着核心角色。这些词汇，如常见的“the”“is”和“and”，频繁出现在文本中，学生可立即识别而无须透过拼读。它们是流畅阅读及理解的基石。为了高效传授这些词语，创建专门的教学模块至关重要。该模块旨在训练学生迅速精确辨识这类词汇，增强阅读流畅度。教学活动多样，包括互动闪卡、墙贴字表、游戏和歌曲，以多感官方式强化记忆。考虑学生的阅读水平和个体差异，教师可从简单词汇开始，并逐渐加大难度。指导学生留意单词的形状和结构，将其作为辨认的线索。通过反复练习，确保学生有足够机会识别和应用这些单词。不仅如此，教师还需引导学生理解视觉词在不同句子和上下文中的意义。通过将词语嵌入简短句子或故事，学生不仅学会词汇识别，亦能掌握其在语境中的作用。运用填空练习或连贯句子阅读也是有效的方法。通过独立的视觉词模块和丰富的教学手段，加强学生对这些高频词汇的辨识和应用，为提升整体阅读技能打下坚实基础。

2. 结合视觉词提供多样化语境

在英语教学中，引入多样化的语境以教授视觉词是一个富有成效且关键的环节。通过运用诸如讲故事、模拟情景及主题对话等教学方式，将视觉词实际地应用到各种语境中。这样做可以让学生亲身观察和体验这些词汇在实际中的使用，从而更深入地理解其含义和应用。例如，故事讲述是一种很好的方式。教师可以编写包含大量视觉词的故事，讲述时特别强调这些词，使学生在一个愉快的环境中学习。这种方式不仅能提升学生对视觉词的理解，还能增强他们的听力和理解能力。再者，情景模拟也是一个非常有效的实践方式。教师可以设计各种实际场景，例如购物、旅行或家庭生活等，引导学生在模拟环境中使用视觉词。在操作上，教师可以让学生在模拟购物环境中描述他们看到的物品，或者表达他们的需求和感受。另外，主题对话也是一个有用的教学方式。教师可以设计一些与学生生活密切相关的主题，如校园生活、节日庆祝等，将视觉词融入对话中。这样，学生不仅可以在实际对话中使用这些词汇，也可以提升他们的口语和交际能力。

3. 设计趣味性的认读活动形式

为了提高学生对视觉词的兴趣，教师可以采用各种游戏和互动式活动。比如，通过“词语链”“记忆卡片配对”或者“词汇寻宝”等活动，可以有效地提升学生的积极性。这类活动使得学习过程变得更加有趣，同时促进学生在娱乐中学习，并帮助他们建立词汇之间的联系，从而提高他们的记忆能力。教师需要根据学生的实际年龄和阅读水平来调整活动的难易程度，以确保每位学生都能够融入活动，并从中获益。

4. 营造丰富的视觉词学习氛围

为了促进视觉词的学习，可以构建一个全方位的学习氛围。例如，在教室设立视觉词专区，布置各类涉及目标视觉词的资源，包括图书、海报和含有这些词的标识等。同时，教师可以激励学生在自己的家里也创建相似的学习区域，并鼓励家长参与，以便将学习的触角延伸到校园之外。通过定时更新教室中的视觉词资源，可以维持学生的兴趣，鼓励他们持续地关注并吸收这些关键词汇。

五、结语

在学生学习英语阅读初期，对于单词发音结构的认知以及对高频不规则词汇的视觉记忆是至关重要的。通过诸如押韵和拆分单词的练习，可以加强学生对单词构成的理解，为拼读提供基础。同时，熟悉并识别常用的视觉词对于阅读流畅性和理解至关重要，特别是那些偏离传统拼读规则的高频词。把语音教学和视觉记忆结合起来，能有效提升学生的阅读能力，帮助学生建立词汇知识库，并加快学习进程。

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