核心素养背景下初中物理课堂有效渗透科学素养策略

李华丽

科学素养的渗透培养有助于提升学生物理学科核心素养，有助于培养学生解决问题的科学思维和能力。在初中物理课堂教学中，涉及物理知识和物理概念的学习、物理现象和物理规律解释以及物理实验探究等内容，是学生学习成长的关键环节，是有效渗透科学素养的重要时机。

一、传统物理课堂中渗透科学素养存在的不足

1.教师对渗透科学素养的重视程度不够

在传统课堂中，往往是追求问题的正确答案，教师在教学引导和启发中存在很强的指向性，把学生纳入预设的教学框架中，提出的教学设问要么过于简单只需要学生回答“是”或“不是”，要么难度大却又不给予学生足够的思考时间，在物理现象解释和物理规律总结过程中存在“走过场”现象。另外，在过于注重升学率的思潮影响下，教师授课仍然以学生的成绩为重心，在教学设计中，内容过于枯燥陈旧，形式上过分注重知识灌输，缺乏对学生科学思维的调动培养，难以有效抓住学生的“兴趣点”，导致学生没有进一步探究的积极性。

2.教师在课堂实验中渗透科学素养的力度不够

大部分教师认为有专门的物理实验课，忽略了课堂实验的作用发挥。面对课堂实验时，学生的新鲜感和求知欲最强，学生的思维也最容易得到调动，课堂实验才是引导学生科学思考，有效启迪科学思维的关键手段。在课堂实验的设计中，广大教师为了便于实验管理，通常会明确实验目的，倡导统一的实验步骤，归纳出一致的实验结果。这种做法在一定程度上限制了学生的思维，在提高学生自主探究能力上存在明显短板。

3.教师在培养学生科学素养过程中对数字网络的冲击影响应对不足

网络是把“双刃剑”，居家线上教学是学校课堂教学的有效延续，可以说网络在教学中发挥了重要作用。同时，我们也要从中看到数字网络技术发展带来的负面影响。例如，网络教学带有一定的虚拟性，教师不能像现实课堂那样对学生进行有效的督促和互动，在学生接触网络过程中，有些信息超出学生学段认知甚至有害于学生成长。另外，随着数字网络技术的发展，各种学习辅导网站和电子设备充斥在学生面前，导致学生习惯性寻求网络支援。有些学生甚至沉迷于网络游戏和手机短视频等，耗费了大量的时间精力，在面对课堂学习时，出现精力难以集中，学习效率低下的问题。

二、初中物理课堂中有效渗透科学素养策略

1.在教学设计中的有效渗透

（1）重视物理课程标准的落实。《义务教育物理课程标准》（2022年版）发生了改变，教师需要更新教学观念，在教学设计中严格依据课程标准制定教学目标，注重落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标要求。在备课过程中，教师要吃透课程内容，选取与知识点有密切联系的生活实例，运用科学的方法进行加工凝练，围绕教学目标加以运用。在课堂教学中，教师要紧紧围绕教学目标，在情境创设、引导设问等时机，注重语言表达的严谨性，在评价课堂表现时，注重依据事实，做到客观公正，正面导向鲜明。

（2）重视课程资源的开发利用。课程资源开发是广大物理教师有效完成教学目标的必备方式，课程资源的质量在一定程度上影响着课堂教学的效率。在课程资源的开发利用中有效渗透科学素养，体现在以下方面：一是科学精神教育资源。在物理学史上，有许许多多物理科学家的事迹，他们在科学探索中所表现出的科学精神是非常直接有效的教育素材。在我区组织的课程研修中，将“物理学家的故事”作为主题，就是很好的教学导向。二是科学方法教育资源。在课程资源的开发中，往往渗透了一定的科学方法，比如物理实验的开发，需要做到理论联系实践，注重实验过程的严谨性，允许实验结果的差异性等，这也契合了新课程开放、科学的课程理念。

2.在课堂实验中的有效渗透

（1）合理选取课堂实验。在课堂中分配给课堂实验的时间有限，对课堂实验的针对性和有效性要求很高。因此，教师需要仔细斟酌，最大限度发挥实验的作用。对于演示实验，要做到切合知识点，深化学生对原理的掌握。在课堂探究实验的设计上，教师需要分配更大的精力占比，从学生掌握知识的实际情况出发，确保选取的实验学生容易上手操作，在实验设计中考虑科学素养的渗透因素，从而达到事半功倍的效果。

（2）注重多媒体信息技术的利用。在进行演示实验时，多媒体技术融合了声音、图片和动画等元素，很容易引起学生的兴趣，有助于学生从整体上进行认知把握，为学生形成概念、理解规律打好基础。另外，有些实验过程比较复杂，会出现大量占用课堂时间的问题；有些实验现象细微，观察效果不理想；还有一些实验操作存在一定的危险性等，这些不足恰恰可以利用多媒体信息技术加以弥补。多媒体技术的合理利用，可以有效拓宽学生的视野，促进学生物理学习的主动性。同时，多媒体信息技术的运用过程本身就是激发学生科技兴趣的一种手段。

（3）在探究合作中培养科学素养。在课堂探究实验中，首先要积极营造合作氛围，树立共同进步提高的导向。其次要合理分组，给学生提供观察、思考、交流的机会，把推理分析、归纳总结的主动权交给学生，适当压担子，通过正向竞争，强调“拿事实说话”，激发学生比拼动力，借机渗透实事求是的科学精神，培养学生务实严谨的品质。

3.在课堂管理中的有效渗透

（1）注重探究式课堂教学模式。在探究式物理课堂中，强调民主、互动的师生关系，教师在学生求知的过程中，适时点拨、侧面助力，注重创设情境，教师与学生共同体验从探究到结论的过程，分享学生的收获和喜悦，从而激发学生更好地参与到学习中。课堂教学中，教师要重视过程性评价，带动学生充分融入教学过程，相互评价学习状况，查找问题不足，制订改进提高措施。在形成闭环的同时，帮助学生认识自我，提高其主动发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（2）注重科学人生态度的培养。教师在传授知识的同时，其自身的价值观念和解决问题的态度方法也会影响到学生。因此，在课堂教学中，教师要注重修炼“内功”，深入研究物理学科核心素养，在学生面前呈现良好的业务素质能力。同时，教师要从自身做起，在知识讲授、指导实验、讨论交流等环节中秉持严谨的教学作风，注重以学生的发展为根本目的，积极渗透科学理念，以求真务实的态度带动学生成长进步。

三、结语

学生核心素养的提升离不开学校、家庭和社会各方面的共同努力，课堂教学作为其中一环，具有重要的承接作用。在物理课堂中对学生进行科学素养的渗透具备独特的优势和条件。在课堂教学中，通过多种措施全方位渗透科学素养，对促进学生能力提升和素质全面发展具有重要意义。