探究大学生音乐素质提升的关键因素与培养模式

潘灵　林栋婷　刘悦

摘要：大学生音乐素质教育一直以来备受社会关注，然而目前大学音乐素质培养的关键因素主要存在教师专业性不足、教学设施不完善以及社会认知不足等问题。为了改善这些问题，本研究探讨了优化教师队伍、优化教学设施和提升社会认知等三种模式下培养大学生音乐素质的方法。进而提出在优化教师队伍方面，高校领导需重视音乐素质培养，确保有足够数量的专业教师，并定期举办著名音乐专家讲座，改善考核和奖励制度；在优化教学设施方面，需要优化教学内容和教学模式；在提升社会认知方面，大学生应主动意识到音乐素质培养对提升整体素质的重要性。研究结果将有助于改善大学生音乐素质培养，并提升教育质量。

关键词：大学生；音乐素质；培养模式；教师队伍

一、引言

大学生音乐素质培养是实现大学生全面发展的重要组成部分，当下很多高校对大学生音乐素质培养没有固定培养标准，大学生整体音乐文化素质不足，且校园中音乐教师队伍专业性较差。在此情况下，很多教育工作者对大学生音乐素质培养这一问题实施了不同层次探讨，但是探讨结果大多是高校音乐课程如何制定、大学生音乐素质培养在美育中如何发展等相关问题。未曾发现将大学生音乐素质培养实际应用于高校文化建设之中，未曾在理论中探索大学生音乐素质培养新模式。本文对大学生音乐素质培养的关键因素及培养模式进行探索，为日后各大高校如何提升大学生音乐素养及美育品质提供理论参考。

二、大学生音乐素质培养的关键因素探索

（一）大学生音乐素质低下的表现

陶冶人们艺术情操方法之一即为欣赏音乐，音乐能够净化人们的灵魂，缩短人和人的距离。音乐素质不高，会对大学生整体素质存在一定影响。现在各大高校中，很多大学生音乐素质较为低下，主要表现在于以下几点：

1.音乐素质较低，大学生判断能力较差

我国传统审美观念里，美丑、善恶存在较为鲜明的分界线。艺术领域中，艺术真善美也存在一定的评价标准。大学生对流行音乐感兴趣的原因是因为流行音乐节奏、旋律等具有生动性，更符合大学生审美需求。但是流行音乐作品中也存在一些作品内容低俗，对大学生可能产生一些负面影响，致使某些大学生仅注重旋律是否符合自己喜好，不能分辨出音乐内容的好坏。

2.大学生音乐素质低下，致使学生精神面貌消极

人们的心理、生理与音乐存在较为密切的联系。优秀的音乐可以洗涤人们的心灵，增强人们意志力，反之，品质较低的音乐，虽然也可以符合某些人群情感需求，但是，对大学生艺术素养与精神品位提升没有积极作用。对大学生而言，音乐素质低下，学生自身不能分辨音乐作品优劣，长时间“欣赏”劣质音乐，对其身心发展会产生消极的影响。

（二）大学生音乐素质培养的关键因素

大学生音乐素质培养的关键因素包括教师、教学设备以及社会认知，每个关键因子对大学生音乐素质培养效果都存在举足轻重的作用。

1.教师队伍缺乏专业性

教师队伍稳定性与完备性，是大学生音乐素质培养的关键因子之一。2006年，教育部办公厅曾提出，每个高校公共艺术课程教师数量至少是该校学生数量总数的15%。但是目前很多高校音乐教师队伍编排并未符合此要求。

当下很多理工类院校艺术类教师大多以学校外聘教师、兼职教师为主。学校外聘音乐教师，会有很多不定性因素影响学生上课进度，久而久之，在学生心里便会认为音乐素质培养的重要性并不显著。学校行政编制的教职教师属于业余性教师，对音乐知识掌握程度并不充足，对学生因素素质培养的深入性较差。

2.教学设施不完善

通过对某高校400名大学生进行调查发现，该高校学生在音乐选修课程中音乐教材使用情况，结果如图1所示。

如图1所示，该校82%学生在音乐选修课程中没有教材，在这种情况下，大学生的音乐素质培养将出现显著差异。因为没有统一定制的教材，教师教学内容便不具有一致性，教学效果、教学质量得不到保障，对大学生音乐素质培养存在消极影响。所有教学内容和教学设备存在不可分离性，音乐课也不能避免。音乐教学实践中，音乐教材是最基础的教学设施，如果学校与教师均不重视此问题，以“凑合教学”理念培养大学生的音乐素质，这对学生整体素质、高校教学质量均存在不良影响。

3.社会认知不足

目前在中国教育实践中，存在一个普遍问题，

理工关注水平高于人文、专业关注水平高于基础、书本关注水平高于实践。在此前提下，普通高校音乐教育价值认知存在不足，大学生音乐素质培养水平不足。社会各界对音乐教育研究深入不足，或许是因为音乐教育对社会经济发展作用并不显著，对大学生素质培养的意识较为薄弱。

（三）大学身音乐素质培养的新模式

1.优化音乐教师队伍新模式

（1）高校必须关注音乐素质的培养

各大高校需要按照标准要求制定音乐必修课程与选修课程。理工类学校必须制定公共艺术课程，定期优化相关音乐素质教育师资队伍的教育模式。现在我国理工类高校音乐素质教育理论并不完善，理工类高校可构建艺术素质教育部门，优化理工类高校大学生音乐素质培养质量。

（2）保证专业教师队伍数目供等于求

各大高校需要具备一组专业性音乐教师队伍，即使音乐教师的专业功底并不深厚，但是教师在音乐理解能力和相关音乐课程内容制定中，综合能力需要符合教学需求。且和其他科目老师一样，音乐教师需要掌握教育学、心理学、社会学等综合学科知识。能够将音乐学和每个学科相连，可以在音乐课堂中灵活运用，以此优化大学生音乐素质培养效果。

（3）制定著名音乐专家讲座

定期举办大学生音乐素质培养类讲座，激发学生参与音乐活动的积极性。启发和引导大学生更愿意参加校内的音乐社团、乐团和合唱团等，展示他们的音乐才华，提升他们的音乐表达能力。

（4）优化考核制度和奖励制度

构建符合需求的考核制度，以大学生音乐素质教育目标为导向，设立明确的奖励标准和评定程序，充分激发教师的工作积极性和创造力。构建符合需求的考核制度和科学的奖励制度，教师能够感受到职业危机，并受到合理的激励，从而积极投入到大学生音乐素质教育中去。

2.优化音乐教育教学设施新模式

（1）教学内容

各大高校必须为大学生统一制定音乐教材，将大学生素质培养课程实施一致化。目前很多高校大学生音乐素质较差，所以，音乐基础知识教学不可缺少。音乐表达载体是音符与乐谱，若大学生对此类音乐基础知识掌握程度较低，音乐素质培养效果也不能符合期望效果。

每个高校音乐课程必须按照自身学科特征，构建多学科交融的培养模式。中国民族种类较多，每个民族具有多样性民间音乐。高校音乐教育需要将多种民族音乐相融，提升大学生对民族音乐、民族文化的了解程度。

（2）教学模式

分析目前我国各个高校音乐教育课程可知，音乐教学需要以第一课程的教学模式为主，在培养大学生音乐素质时，需要设定讨论、合作等实践类互动环节，激发学生学习音乐的学习热情。音乐素质培养属于素质教育核心部分，所以，音乐教学模式不可以限于课程模式，需要设定实践课程，把音乐实践教学与校园文化活动引入大学生音乐素质培养课程中，优化大学生实践能力。以国外某理工学院为例，该学校对大学生音乐素质培养十分关注，对大学生初级音乐教育的课程设定如表1所示。

分析表1可知，该高校音乐课程中，理论课程和实践课程相融合，对大学生音乐素质培养这一问题较为重视。我国高校音乐教育课程制定可参考该高校。

3.优化音乐素养教育社会认知新模式

（1）国家政府和教育部门需要加强国民对音乐文化素质培养的关注

国民思想观念的指明灯即为政策导向，在大学生音乐素质培养这一问题中，国家政府和教育部门需要加强国民对音乐文化素质培养的关注。除借鉴国外优秀音乐素质培养方案之外，需要基于本国国情，融合各个民族音乐文化特点，建立具有中国特色的大学生音乐素质培养体系。

（2）大学生需要主动认识到音乐素质培养是提升整体素质的基础路径

大学生音乐素质提升，能够提升大学生整体素养。在社会经济高速发展环境中，各大企业对人才的需求以高质量、高品德为宗旨，大学生想要成为一个合格人才，必须注重自身素养建设。大学生需主动认识到音乐素质培养是提升整体素质的基础路径，持续优化自己的品行素养，才能成为一个有品质、有价值的复合型人才。

三、结论

注重大学生音乐素质培养，提升大学生的艺术修养与文化艺术素质，这对国民素质教育水平优化存在重大意义。普通高校优化大学生音乐素质培养模式，能够提升大学生的审美层次，提升大学生艺术认知能力，实现大学生整体素质的全面提升。

（作者单位：海南科技职业大学）

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