声乐教学中的审美鉴赏功能研究

李刚

摘要：作为一种艺术形式，声乐是日常学习工作以及教育中的关键组成，其具有的功能大多都是通过声乐创作、教学等方面来呈现的。对于声乐教学来讲，作为一门培养、发展学生演唱、鉴赏能力的课程，其各项活动的有效开展不论对是音乐教学质量的提升，还是对艺术审美潜力的挖掘都具有重要意义。对此，针对声乐教学中的鉴赏功能研究应给予足够重视。

关键词：声乐教学；鉴赏功能；研究分析

在声乐教学的各项活动设计组织中，教师除了要引导学生掌握更丰富、多样的专业知识与技巧，对于鉴赏能力的培养也要给予足够重视，这样既可以从整体上增强学生的审美意识，也能够懂得怎样将真情实感融入到歌声当中，在发展专业素养的同时，促进学生艺术创作能力的不断提升。为了更进一步地感受声乐艺术的魅力，学生会自觉地提升自身鉴赏能力，而且在整个鉴赏艺术过程中，审美能力也能够得到更好的发展。

一、声乐鉴赏功能的重要性

首先，有助于学生学习兴趣的保持。不论是在哪一阶段，对于哪一学科来讲，兴趣都是促使大家积极主动学习的重要动力，声乐教师在教学中也会遇到大家在初期会很热情地参与各项教学活动，取得的学习效果要相对理想一些，但经过一段时间后，有些学生可能会觉得音乐学习过程不是很有趣，或者是觉得所学内容有些抽象，会对这一艺术有一定的抵触心理，甚至是放弃声乐学习。其中还有一个不能忽视的原因是缺少先天因素，但这些都并非是后天不能弥补的，倘若学生在学习声乐的整个过程中无法获得愉快体验，一直都无法对所学知识内容产生热情，会有更多阻碍声乐学习的因素产生。还有一个原因是学生未打牢坚实的音乐基础。声乐教学要想取得理想成效，基本技能的传授固然重要，但同时也不能忽视良好鉴赏能力的培养，学生只有对所学声乐知识与技能产生浓厚兴趣，能够多角度地发现、欣赏声乐之美，自身掌握的技能可更好地传承声乐文化的时候，才能够积极参与到之后的各项声乐教学活动当中。

其次，可多角度强化学生音乐理解与表现能力的培养。不论是专业的歌手，或者是创作者、表演者，在进行声乐作品的表达时，都会将自身对声乐艺术的理解恰当融入其中。因此，即使是同一作品，演绎的人员不同、方式不同，呈现出的效果自然也是各不相同的，对不同人来讲其具有的意义也有一定的差异性。

对于声乐专业的学生来讲，若只是掌握了相应的声乐技巧，但却没有准确地理解演绎的声乐作品，最终的作品呈现效果也不会理想，从某种程度上来讲，只是由纯音乐、节奏组成的一种“声音”而已，不能完全称之为音乐。倘若学生能够具备一定的审美鉴赏能力，便可以将自身对歌曲的看法，对作曲家要表达的思想情感的理解，以及演奏时要呈现出的情感表达出来。还有就是在演出的时候，作品的个人感知、审美价值也会得到显著增强，可为歌曲文化，以及专业文化遗产作用的发挥提供有利条件。

二、声乐教学具有的鉴赏功能

（一）审美鉴赏功能

审美鉴赏能力在培养中需要着重考虑到的不仅仅是对美的不同感受，还要懂得做出自己的判断，且可以在尝试创造中融入自己的想象力与创新力。这些技能的形成与发展要想取得理想成果都离不开基本艺术认知水平的进一步提升，通过结合以往一系列实践研究与创新探究中获得的启发、结论可以明确的是，相比于计算、阅读等各项能力的培养和发挥来讲，审美鉴赏这一项能力的主观性较为显著。在围绕某一审美主体具有的客体美感来展开评价的时候，给出的结果大多都是一个人理性、感官标准上的有机整合。由此可见，从某一层面上来说，审美鉴赏观念的培养也可以称为是一门艺术^[3]。一个人若可以全身心地投入到歌曲创作当中，其审美兴趣可以得到更好的激发，也能够在多角度、深入思考中循序渐进地增强自身审美艺术，个人审美逐渐形成后，审美水平也可得到显著提升。演唱声乐既可以将大家的审美兴趣全面激发出来，形成的见解也具有自身独特之处，个人审美评价方向也可在此过程中形成。在审美评价这一领域，若人们可以更好地接受声乐之美，之后再创造自己的审美也会更加容易，审美评价水平自然也可得到显著提升，懂得要如何对美丽、正确与积极的美进行欣赏。这一方面的能力若可以得到进一步发展，人们也会在尝试着改变自身的生活理念，或者是工作方式的过程中，恰当地引入自身对美具有的意义、规律的理解，并在未来的学习生活与工作中，多方面地尝试追求更感性的生活标准。这不仅是丰富学生们精神世界的重要路径，也能够在不同层面给社会和谐发展带来更大的促进作用。

（二）声乐教学的审美鉴赏功能

1.感知功能。 在声乐课上，快慢节奏、高低节奏的体验其实可以帮助大家逐渐懂得结合现有学习经验来多角度地感受音乐的美妙之处，以及诸多地方的神奇所在。而能够让学生感受到的这种美与神奇，大多是因为作曲家自身在创作的时候，是想要通过怎样的作品来将自身在不同阶段，对社会、自然、生活等方面的真实感知、思考呈现出来。针对声乐的创作结构、风格这些层面，学生的了解程度怎样，会对其独特音乐理解、自觉态度的形成发展带来一定的促进作用。同时，在学习中，学生感知音乐美学的能力也可以获得更多的展示机会。为了使学生的审美鉴赏能力得到更好的发展，针对学生在参与各类声乐教学活动时具体展现出的个体特点要充分重视与准确捕捉，以便于教师之后可以基于个人才能、基础这些方面的综合分析，来更好地完成审美观念的衔接，对一系列声乐教学活动开展中展现出的结构、方法与特点来做出多角度分析。这样学生不仅能够逐渐懂得要怎样将自身的主观感受、知觉更准确、直观地表达出来，也有助于美感的进一步丰富，获得的审美情趣也会更新颖，给学生留下深刻印象^[4]。

2.理解功能。对于各类艺术作品的审美鉴赏能力并非是天生就有的，而是在文化影响、教育中逐渐创造出来的。能够从不同角度来对音乐的美做出透彻理解，可以促使大家逐渐懂得要怎样从声乐最初的感受来逐渐地向情感、理性相结合这一阶段转变。在大家对声乐感官刺激做出一系列反应之后，对声乐美感的理解深度也会得到进一步拓展，层次也会更多，可为学生鉴赏洞察力的发展带来一定的促进作用。音乐教学活动在实际开展中，教师要适当地增加和学生的互动交流，把握各种契机，以学生接受起来更容易的方式将声乐文化知识传授给学生，让学生对声乐的魅力有充分体会，对相关知识的学习充满期待，鉴赏能力也会在此过程中得到更好的发展。具体来说，要想听得懂一首歌，听众还需要进一步地提升自身的认知能力，争取、珍惜和自然、社会互动交流的机会。总的来说，就是听众除了要对歌唱艺术的声乐语言做出深入了解，还要懂得如何以自身的感官来对歌曲的表现形式做出辨别。总而言之，感知功能的发展其实也是促使学生内心感受、思维发生改变的重要因素。

3.判断功能。声乐教师在开展各项教学工作中应有意识的引导学生做出审美判断。通过将美育更好地渗透在声乐教学的各个阶段，可以鼓励大家将自身对音乐鉴赏的本质有哪些理解真实地表达出来。在欣赏一首歌曲的时候，学生在做出自己的鉴赏判断时，除了审美主体主观上的控制，音乐自身就有的审美本质也会带来很大的影响，所以，从这一角度上形成的鉴赏判断，其真实性是非常高的。还需要注意的是，这一方面的技能水平要想得到进一步提升，就不能忽视声乐教学活动的精心设计。

4.想象功能。不论是对于哪一形式的艺术来讲，在创作、展现的时候都离不开作者、观众这两方面想象力的支持。歌曲的感知其实一般都是由歌曲的本身、听众这两种因素影响的。一方面，观众是否可以围绕歌曲的内容，或者是其表现的方式来产生透彻理解，或者是能够在观看中产生更多想象，也是作品美学能否被合理诠释出来的重点。另一方面，声乐专业的学生在平时的生活当中的经历，以及对各方面文化知识的学习，都会进一步丰富学生现阶段的知识经验，在此过程中，学生对音乐作品的审美情趣也会发生很大变化。且学生积累的声乐作品越来越多之后，也能够逐渐懂得该怎样将自己声乐学习、演绎的经历，还有抽象化思维总结出来，能够为进一步发展个性化想象力提供更多条件^[7]。声乐教学可以让学生获得更大的想象空间，随着学生学习积累的歌曲不断增多，大家可以懂得要怎样去选择、感受美，也能够尝试以不同的形式来将自身想象中的美表达出来。这一特点会在不同程度上给声乐这一专业的学生之后的声乐学习热情、能力，以及未来舞台上的声乐表达效果带来很大影响。由此可见，高校声乐教学活动实际开展中，通过美育的恰当融入，既可以全面地挖掘学生各方面想象力与潜能，学生自信心也会随之显著增强。通过加大内外部研究力度，可让声乐的技能、复杂性得到更好的发展。

三、声乐教学中的鉴赏教育功能价值

（一）教学功能价值。

不论是院校在推进教育改革，还是教师在探索新颖策略方法的时候，都要对学习功能的有效发挥可能会给学生审美鉴赏能力发展带来怎样的影响有充分认识，然后紧紧围绕各阶段学习发展目标，以及课程内容来对给阶段的教学活动设计做出不断优化，尝试更新颖且有助于挖掘学生审美潜力的教学技能，这样在发挥教师专业优势，教学特色的同时，也可培养出更多具有较高审美鉴赏能力的声乐人才。对于声乐专业的学生来讲，虽然在以往的学习中已经掌握了较为丰富的乐理知识、演奏技巧，但学生掌握高水平的专业知识时还是具有一定难度的，为此，还需要产生更大的热情、展现出更大的毅力，才可以取得相对理想的成果。但以往的声乐教学中，引用的方式较为单一，再加上相比于一般的专业知识，声乐学习更加繁琐，也需要更长的时间，在此背景下，很多学生的学习热情都会下降，这不仅不利于教学效果的提升，也会给人才培养带来诸多阻碍。倘若教师可以通过精心设计，带领大家在鉴赏中学习积累更多音乐知识，并将其自然地融入到审美教学当中，不仅可以拉近更多学生和声乐鉴赏之间的距离，也可促使更多学生积极主动地进行歌曲的学习。这样的教学过程不仅有助于学生学习兴趣的激发和保持，也可保证各阶段教学效果，声乐教师的专业素养、教学能力也可在此过程中得到显著提升^[8]。

另外，声乐教学活动在具体开展中，通过强化审美鉴赏能力的培养，可从整体上提升学生的音乐评价能力。以往的声乐训练体系大多都是将重点放在了歌唱技巧的传授上，很少会联系实际，采取有效措施方法来为学生的情感表达、心理参与提供恰当引导，这也是一些学生难以做到对作品恰当整合的原因之一^[9]。因此，之后的声乐教学活动在实际组织中，不能局限于对一些音乐的简单概括理解，还要为学生各方面潜能的挖掘，以及综合素质培养做出充分考虑。每一首古典歌曲其实都能够将作者对生活、人文，以及社会等诸多方面的不同见解、深刻情感呈现出来。

（二）现实功能价值。

一方面，在社会经济快速发展带动下，人们的物质生活水平得到了显著提升，社会文化环境也发生了相应的改变，生活方式、思维方式也不同以往。单纯地通过移动互联网、智能终端是难以做好文化产品的“划分”，优秀传统文化、现代经典文化等方面的教育接受起来也会遇到一些制约。尤其是在培养专业人才的重要阶段，学生要想履行好传播、传承文化这一使命，就不能忽视正确、科学的审美观念的树立，要从不同角度来强化学生审美鉴赏能力的培养，使得更多学生在面对空虚、无聊的事物时可以自觉抵制。还有就是声乐专业的学生作为新时代大学生的关键组成，在面对各种文化冲击的时候，其自身展现出文化素质的高低可将综合素质的发展趋势更好地反映出来。在此背景下，在声乐教学中为了更好地进行学生审美鉴赏能力的培养，就不能忽视审美伦理、行为的培养，尝试以声乐的表现，来为学生审美鉴赏在全社会的推广，以及学生鉴赏能力的进一步发展提供有力支持^[10]。

另外，借助网络来进行表达的公共文化，给现代人带来的影响也是非常大的，声乐专业的学生也是公共文化传播的主力军，在传播优秀文化中发挥的作用是较为显著的。但需要考虑到的是，很多职业的审美规范其实都是基于声像感官来建立的，也会在不同程度上给审美意识、鉴赏能力的发展带来制约，同时还会影响到思想价值观的建立。倘若可以将声乐教学的鉴赏功能有效发挥出来，能够展现出的现实功能价值之一，就是可从整体上提升学生对音乐美丑、是非，还有审美价值的判断、控制能力。还有一点是不可忽视的，就是在现代社会的快速发展下，人们面对的生活压力也比较大，久而久之，容易出现抑郁、焦虑等诸多负面情绪，有的可能会出现比较严重的心理问题。这些问题的产生，对于新时代大学生来讲，是一个不小的打击。对此，声乐教师在平时的教学中，除了专业知识与技能的传授，意志力、毅力等良好品质的培养也是非常重要的，也是鉴赏教学活动开展中不可忽视的一部分。

四、结语

总而言之，声乐不仅仅是非常古老，且代表性较高的一种艺术文明，同时也是听觉方面不可忽视的一种重要艺术。在社会经济与科技快速发展带动下，各领域的相关理论也随之不断丰富，声乐教育也不例外，应紧跟时代发展步伐，加强改革与创新探索，通过对教育理论、方式的不断更新来开展更新颖、多样化的声乐教学活动，使得学生的艺术想象力、创新思维，以及鉴赏能力可以得到全面发展，为音乐教育水平事业的创新发展带来更大的推动作用。

【基金项目：玉林师范学院2023年高等教育本科教学改革工程立项项目《以铸牢中华民族共同体意识为主线深化广西区级一流本科专业“音乐学”教学改革研究》（立项编号：2023xjjg30）】

（作者单位：玉林师范学院音乐舞蹈学院）

参考文献：

[1]张建军.试论声乐教学中的审美鉴赏功能[J].当代音乐，2022，（11）：48-50.

[2]李程炜，徐明哲.大学声乐和歌唱审美艺术的有机结合[J].戏剧之家，2021，（23）：103-104.

[3]李玮.高校声乐教学中的审美教育研究[J].北方音乐，2018，38（02）：118-119.

[4]邓集勋.论审美教育在高校声乐教学中的渗透[J].北方音乐，2015（06）：184.

[5]廖星麟.高校声乐教学中的审美教育研究[J].艺术品鉴，2015，（09）：241-242.

[6]张洪波.新建高师音乐院系声乐教学新理念的实践与发展[J].歌唱世界，2015，（06）：28-30.

[7]余宏毅.歌唱基础知识与审美鉴赏力的深入探究——评《声乐语言的表达与审美研究》[J].当代教育科学，2015，（11）：66.

[8]何学范.湖南信息学院艺术学院音乐舞蹈教研室，高校声乐教学审美教育的渗透[J].长江丛刊，2018（25）：68．

[9]承轶妍.高校声乐教学中的审美教育研究[J].大众文艺，2020（20）：173-174．

[10]武静．高校声乐教学中的审美教育探析[J]．魅力中国.2018（05）：116，161.