“解放课堂”：在小学语文教学中体现民主教育理念

沈卓薇

民主教育对于小学语文教育而言，是一种能够充分发挥学生主体作用，促进学生参与课堂的教学思想；实行民主管理，让学生参与语文教学过程。民主教育理论为小学语文的“解放课堂”提供了新的思路和方法。

一、知识奠基，以理论为基石“解放课堂”

所谓的“解放课堂”就是要体现民主教育，将课堂教学民主化。转变教师的角色，改变老师讲、学生听的模式，让学生参与到课堂中来，发挥学生的主体性，在课堂中“解放”出来。

（一）“解放课堂”以理论为基

在传统小学语文课堂教学中，教师通常是主导者，通过讲解、习题等方式向学生传授知识。而在“解放课堂”的教学模式中，则需要教师更加注重学生的思维能力和创造力的培养，通过引导和促进学生的思考和讨论，培养学生的自主学习和解决问题的能力。“解放课堂”的教学还强调要让学生主动参与和思考，让学生成为学习的主体，教师则充当引导者和指导者的角色。

（二）“解放课堂”以实践为魂

在小学语文教学中，应用“解放课堂”教学模式可以带来以下几方面的效果。

首先，可以增强学生的学习兴趣和主动性。传统的语文教育模式重视知识传授和记忆，缺乏趣味性和实用性。而“解放课堂”教学模式强调学生在实践中进行自主学习与合作探究，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。其次，可以培养学生的逻辑思维能力和创造力。在“解放课堂”教学模式中，学生不再是被动的听众和接受者，而是积极的参与者，他们需要思考问题、提出解决方案、展示成果，学生的思维逻辑能力和创造力就在重复的亲身展示过程中得到有效提升。再次，可以加强师生互动和交流。教师与学生之间通过加深互动和交流，也可以更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。最后，在“解放课堂”教学模式中，学生需要进行互相讨论、合作探究、展示成果等多个环节，这些环节可以培养学生的口头表达能力、写作能力、团队协作能力等多种素质。

二、思考整合，寻问题为本源“解放课堂”

传统的小学语文课堂教学中，教师主要以讲授为主，学生以听讲为主，辅以背诵、默写等方式，没有充分体现出学生学习主体的地位。因此，在教学过程中可能会存在重视知识传授、忽略语言实际应用，讲解重于互动、忽视差异化教学等问题。

（一）“源”：忽略语言实际应用

在课堂上，有的老师往往注重教授学生大量的语文知识，例如词语、修辞方法等，却忽略了让学生将这些知识应用到实际的语言交际中去。这样的教学方法容易让学生误认为语文学习只是记忆知识点，而忽视了语言实际应用的重要性，也不能体现学生的学习主体地位。同时，有的老师往往重视书面语的规范和正确性，却忽视了口语表达的重要性。老师往往仅仅教授语言知识点，而忽略了语言应用的情境，这使得学生缺乏在具体情境下运用语言进行交流的能力。

（二）“源”：讲解重于互动

在小学语文课堂教学中，存在讲解重于互动，缺乏课堂民主性的问题。主要体现在教师通常是在讲解教材内容，而学生则是被动地听取讲解，缺乏积极参与和互动，没有发挥学生的主体性。在这种传统讲解教学模式下，学生缺乏积极性和主动性，容易产生学习倦怠感。同时，缺乏互动的课堂氛围往往单调乏味，缺乏活力，学生很难充分发挥自己的思考和交流能力，从而影响学习效果。

（三）“源”：忽视差异化教学

小学语文课堂教学中存在着忽视差异化教学的问题。教师不重视学生的个性化学习需求，往往按照教材的进度和标准，采用同一种教学方式和方法，这样会导致一些学生无法适应课堂教学，学习效果不佳。同时，不同的学生认知水平和学习能力存在较大的差异，但是教师往往只关注于学生是否完成了作业，而忽略了学生的认知和学习能力。

三、突破重围，化问题为契机“解放课堂”

“解放课堂”教学是一种以学生为中心、注重个性化、开放性、多元化的教学模式，充分体现了民主教育的特点，能够助推良好的教学氛围的形成。面对当前语文课堂教学中存在的问题，可以通过强调学生的实践操作，注重学生的参与和互动，重视学生的个性发展，倡导多元化教学，建立和谐的师生关系的方式来“解放课堂”。

（一）“解放”学生的实践操作

“解放课堂”鼓励学生在实践中学习。通过写作练习不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和创新精神。通过阅读练习，可以提高学生的阅读理解能力和阅读速度，还可以培养学生的思辨能力和批判性思维。

此外，还应鼓励学生进行课外实践体验，融入实际日常生活，充分发挥学生的学习主体作用。这种学习方式使得学生的预习和作业不再是单调乏味的阅读和写作，进而更加容易贴近课文内容，学习热情也会随之高涨。

（二）“解放”学生的个性化发展

“解放课堂”强调学生的个性化发展。这意味着教师应该了解每个学生的特点、需求和潜力，使其能够在学习中得到个性化的支持和指导。其次，教师应该根据学生的兴趣爱好和优点来安排教学内容和教学方式，让学生更加主动地参与学习。这种教学方式可以增强学生的自信心和学习兴趣，促进学生的全面发展。

在课堂教学中，对于基础不同的学生，要采用不同的教学方式。例如，在课文的解析环节，可以采取“区别对待，循序渐进”的方法。对于学习能力较弱的学生，可以先让他们回顾基础知识并让学生对知识点进行汇报，以加深对知识点的理解。对于学习能力较强的学生，可以鼓励他们积极提出问题，并与其他同学进行讨论和交流，通过互相借鉴看待问题以及思考的角度以促进彼此之间的学习和交流，这样可以使课堂教学更加精彩，也能够更好地促进学生的个性发展。最后，教师可以在学生汇报的基础上进行适当的总结和点评，提炼出学生的共同薄弱之处，在一定程度上给予提示和引导，以帮助学生更深入地理解语文课文的内涵和寓意。同时，鼓励学生独立思考，发散脑力思维，发挥自己的本体个性，有利于促进学生的全面发展。

（三）“解放”学生的参与和互动

“解放课堂”鼓励学生的主动参与和互动。在课堂教学中可以采用讨论的形式，让学生参与到话题的讨论中，通过交流和碰撞不同的观点，激发学生思考和创新的能力；也可以通过小组合作的形式，让学生在小组中合作完成任务或项目，这有助于培养学生的团队协作和沟通能力。同时，课堂游戏也是一种有效的教学手段，可以通过游戏化的方式提高学生的参与度和学习兴趣。

此外，在课堂教学的互动中，角色扮演是一种很好的形式，能够在很大程度上提高学生对于课堂学习的参与度。

（作者单位：江苏省吴江经济技术开发区江陵实验小学）