新高考背景下命题开放性与课堂教学改革的融合路径分析

张春秀

摘 要：随着教育改革的不断深入发展，新高考命题趋势和高中英语教学模式也在随之变化。新高考背景下，教学改革面临着前所未有的挑战与机遇。其中，命题“开放性”成为关键词之一，它要求学生具备探究和创新素养，而这也需要教师在课堂教学中探索出一条融合路径。在这个过程中，教师需要更加注重培养学生的自主学习能力和灵活思维，而非传统的“灌输式”教学模式。通过给予学生更多的自主选择和探究空间，激发学生的求知欲和创造力，引导学生在学习中主动思考和解决问题。本文将从新高考命题开放性和高中英语教学模式两个方面进行探讨，并结合高考试题，探讨高中英语课堂教学改革模式。

关键词：新高考；命题；课堂教学改革

2024年3月20日，教育部发布了《关于做好2024年普通高校招生工作的通知》，明确了五大工作要求。其中，在“稳步推进高校考试招生改革”中，特别强调了“深化考试内容改革”，提出了高考命题的新要求。在深化考试内容改革的过程中，教育部着重强调了将习近平新时代中国特色社会主义思想纳入试题内容，构建全面考查德智体美劳的内容体系。这一举措旨在引导学生培养创新性思维品质，推动学生全面发展。同时，考试试卷结构和试题形式也将得到优化，试题将更加注重应用性、探究性和开放性。在实践中，教育部不仅关注命题的质量和公平性，还注重考务工作队伍的专业能力和素质提升。这一系列措施将有助于推动高校招生工作的质量和公平性，助力我国教育事业迈向新的高度[1]。

一、新高考命题变化趋势

（一）调整试题构成

在教育评估领域，近年来发生了显著变化。以往，考试试题主要以知识型题目为主，侧重学生对知识点的记忆和难度。这种题型虽然能够客观地反映学生对基础知识的掌握程度，但往往忽视了学生的思维能力和实际问题解决能力。为了更准确地评估学生的综合素质，教育评估系统逐渐调整了试题构成，降低了知识型题目的比例和难度，转而注重考查学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。这种趋势体现在各类考试中尤为明显，比如2023年高考英语新课标I卷应用文写作的情境设置便是一个典型的例子。要求考生给外教写邮件，讨论学生随机分组练习口语的问题并提出建议。这种情境化的测试方式打破了传统测试的框架，更加注重实际应用。它要求学生根据具体的情境内容，运用所学的语言知识和技能进行写作，不仅考验学生的语言组织能力，还考验对问题的深度理解和解决方案的构建能力[2]。此外，试题设置也更加合理化，给予学生更多的思考空间。过去那种单纯依靠刷题来应对考试的做法已经不能满足现代教育评估的需求。教育评估更加注重对学生思维能力的激发和培养，因此，试题设计会尽量避免直接引用死记硬背的知识点，而是要求学生运用所学知识解决实际问题，展现出学生的创新思维和批判性思考能力。

（二）推进情境化教学

近些年，教育改革中一个明显的趋势是情境化教学的兴起。高考越来越注重情境化考查，评估学生的能力以及思维方式。裸考知识的测试逐渐减少，取而代之的是更具情境性的题目。试题不再孤立，而是融入具体情境中，考查学生的综合运用能力。情境设置水平不断提高，让问题有机地生长在情境之中，考查内容与情境紧密相连。在命题中，全景内涵更丰富，多角度、多层次地使用，帮助学生从不同视角深入思考和解答问题。各地命题呈现出越来越高的情境化水平，考题更加注重考查学生的综合能力和创新思维。这种趋势下，学生将更加注重对所学知识的真正理解和应用，实现综合素养的提升。例如，2023年高考英语新课标I卷的读后续写部分，题目给出的情节是一名英语作为第二语言的中学生在教师的鼓励下参加写作比赛并通过努力取得优异成绩，学生需要根据所给的情节续写两段内容，体现出自己的语言表达能力和创造性思维。这种设计不仅能够加强学生的语言运用能力，还能够引导学生思考和表达自己独特的观点和想法。通过梳理和总结信息，学生可以更好地理解和评价周围的事物和不同的观念，从而在文章中展现出自己的独到见解。这种灵活而开放的写作形式，使得考生在语言学习中能够更好地运用所学知识，展现出对语言和文化的深刻理解和独特见解，展示出自己的创造性思维和语言表达能力[3]。

（三）促进深度学习

近年来，高考命题逐渐增加了开放性试题，旨在贯彻课程标准，引导学生深度学习。其中，核心趋势主要表现在以下几个方面。第一，要求学生评价、改进、解读已有结论。这些题目并非考查学生是否掌握某一知识，而是考查学生如何评价和改进这一知识，是否存在改进空间，以及对结论的理解。通过提出开放性问题来评估学生的思考能力。其次，需要学生针对问题提出解决方案。最近几年来，不论是理科还是文科都开始采用这种方式，不再要求直接回答问题，而是鼓励学生提供解决方案。第三，个性化测试学生活动。高考试题的这些变化，旨在激发学生的思考能力和创造力，引导学生从更深层次去理解和解决问题，促进综合素质的提升。例如，2023年高考英语新课标I卷试题注重通过真实情境和开放问题的设置来引导考生多角度思考，展现广阔的思维视野，从而能够更深入地分析和解决问题。试题设计强调对信息的深入理解，考查学生的语篇阅读能力，鼓励其以全面和辩证的态度来理解文章，深入挖掘其中的内涵，领会作者的用意。通过阅读C篇、D篇和“阅读还原”部分，考生需要以辩证的眼光去阅读，从中挖掘文章的深层内涵，理解文章的主旨。这样的设计使得考生在答题过程中不仅是简单回答问题，而是通过解决问题来展现自己的综合能力和对问题的深刻理解。

二、新高考背景下命题开放性的特点

高考命题的探索强调创新，倡导采用“以价值为引领、培养素养为导向、侧重能力、基于知识”的考试模式，旨在提高选拔效率，全面评估重要能力。高考试卷不断进行优化升级，引入新题型，增强试题开放性，着重考查解题过程和思维方式，鼓励学生独立思考、深入探究，发现问题、揭示规律。引导学生摒弃死记硬背和机械应试的做题方式，更多地培养学生的创新能力和探究精神，让学习真正变成对知识的理解与应用。开放性试题并不是削弱学科基础知识和基本概念，而是激发考生灵活运用知识，深入了解知识点之间的联系、思维链的延伸和信息转移。开放性试题设计已不局限于特定知识点，而是考生需要动用某一类知识来进行整体回答[4]。考生应能够从多个角度思考同一个问题，因此答案具有不确定性。在新高考背景下，开放性试题更注重考查考生运用所学知识解决实际问题的能力，强调实践性。在这种试题形式下，只要答案合理有据，就能获得分数。

三、新高考背景下命题开放性课堂教学改革的融合路径

（一）归纳高考真题中开放性试题

高考真题作为教育评价的重要工具，不仅检测学生的知识应用能力，更重要的是考查学生的创新思维和问题解决能力。开放性试题不拘泥于固定的答案，强调学生的独立思考和创造力，要求学生通过分析、对比和推理，提出个人见解和解决方案，以培养学生的批判性思维和创意意识。教师需要深入研读新的教学大纲，更新自身的教学理念，并在授课时传授基本语法、词汇和短语，确保学生能够深入理解句子，同时结合教材内容激发学生的阅读和写作技能。在教学实践中，教师可以结合高考真题中的开放性和灵活性试题，设计多样化的教学活动。通过研究真题中的试题类型和命题思路，教师可以有针对性地引入相关知识点，让学生在课堂上进行探究式学习，培养学生的思辨能力和解决问题的技巧。同时，教师还可以借鉴高考真题的题目设置，组织学生进行小组合作和课外拓展，提升学生的综合能力和团队协作精神。在新的教育形势下，教师需要不断拓展教学思路，为学生创造更多发展的机会，引导其成为具有创造力和批判性思维的新时代人才。

（二）对教学策略和教学模式进行更新

在新课标和高考新特点的背景下，高中英语教学呈现出更高的要求。教师在教学活动中应当密切关注学生的身心发展规律，了解学生的认知能力，并采用任务型教学方法。这种教学理念要求学生在实践中学习，是语言习得的关键要素。任务型教学法要求学生和教师积极配合，学生参与探究，在合作学习中获得更多知识，可以激发学生学习兴趣，培养学生的合作精神和思维能力。教师的引领和学生的主动参与相结合，促使学生更好地掌握英语知识和运用能力。随着教学理念的更新和教学模式的转变，高中英语教学将更趋于个性化、因材施教，激发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。在这种教学方法中，注重的是学生的体验和学习过程。教师需要倾听学生的学习体会，全面评价和分析学生的表现。在坚持以学生为主体、以教师为引导的教学理念下，为学生营造出良好的学习环境。这样的环境能够激发学生学习的热情和主动性，教师有意识地引导学生，在归纳和推理等过程中培养学生的发散性思维。

（三）加强教师的综合能力

在引导学生学习外国文化的过程中，教师要以学生为中心，引导学生朝着良好方向发展，展现民族创新精神。重点传播我国优秀传统文化，教师扮演关键角色。然而，许多学生学习英语时缺乏支撑环境，难以达到英语命题思想要求。因此，教师需为学生提供指导和帮助，促进学生学习的有效进行。提升自身综合素养至关重要，教师需具备扎实教学功底、分析与解决问题的能力，以及良好的英语思维和表达能力[5]。接受培训、与其他教师合作，不断自我提升是必要的。通过阅读、研究和综合能力提升，教师能更好地引导学生，为学生的学习之路点亮一盏明灯。

（四）强调综合语言运用能力

新高考背景下，教育考试制度的改革正日益凸显其开放性与变革的力量。在开放性的命题框架下，课堂教学改革愈发重要，因为它直接关系到学生的学习效果与发展潜力。立足基础，突出语篇和语境，强调综合语言运用能力，已成为教育教学的关键课题。教学设计也要符合这一理念，必须契合新课程标准所要求学生掌握的最基本英语知识，注重问题的真实性、情境性和应用性，使学生能够展示个性发展和思维的多样性与开放性。语境的设计是开放性教学的核心所在，通过特定情境下的语法和词汇知识灵活运用，考核学生的基础知识理解与应用能力。通过精心构思教学设计内容，避免了过去单纯依靠死记硬背的学习方式，有效培养学生的思维能力和创造力，更加注重学生在实际语境中对英语知识的灵活运用。在这个过程中，教师的角色显得尤为关键，需要倾听学生的声音，不断优化教学方式，引领学生突破语言学习的瓶颈，培养学生综合运用英语的能力。这样的教学改革之路，将为开放性试题设计带来新的可能性，为教育发展探索更加广阔的空间。

（五）反思开放性试题引导教学灵活性

新高考中的开放性题型是一种灵活多样的形式，强调开放的“形式”和探究的“方法”，目的是拓展学生的思维，提升学生的问题发现、问题提出、问题分析和问题解决能力，让学生可以真正领略英语之美及其实际应用的价值，并培养学生的创新能力。科技的飞速发展，以及知识更新的速度之快，令人瞩目。在这种情况下，单纯地死记硬背已经变得无意义，重要的是学会获取知识的方法和途径。英语新课程标准强调语言和文化知识的学习需建立在主题语境和主题意义的指引下，这给我们启示，学习应该融入实际情境，知识源自日常实践，而非机械地堆积简单信息。学习可视为社会行为的一种形式，人们通过参与社会实践，通过交流和协商积累知识，提高能力水平。这种教学方式强调知识与实践的结合，激发学生的主动性和创造性，在学习的过程中不仅获取知识，更重要的是培养批判性思维和解决问题的能力。在教学中，通过反思试题的开放性，可以引导教学的灵活性，帮助学生培养思辨能力和创造性思维。通过开放性问题的引导，可以激发学生对知识的探索欲望，培养学生主动学习的意识。在这个过程中，学生需要自己去思考、去探索，而不是死记硬背，这样才能真正将学到的知识转化为自己的能力和素养。灵活性的教学方法，也有助于培养学生的综合能力，让学生能够在实际情境中灵活运用所学知识和技能。

结束语

在新高考背景下，试题的开放性为高中英语课程改革带来了新的发展机遇。这不仅对高中生和英语教师的能力提出了更高的要求，也促使教师们树立新的教学理念，采用新的教学模式和思路。教师应该牢牢把握英语学科核心素养，时刻关注新高考英语学科的命题变化趋势。只有不断提高自身的能力和素养，才能更好地引领学生，培养学生的综合能力和素养。对于高中生而言，新高考命题方向的变化意味着英语学习模式的改变。学生需要放弃过去的死记硬背方法，转而注重基础知识的积累，并培养自身的思辨能力、分析能力以及文本阅读能力。

参考文献

[1]陈皓曦.好钢用在刀刃上：谈英语高考试题在高中教学活动中的使用[J].英语学习，2019（2）：5-11.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[3]刘超.2019年高考英语全国卷语法填空题内容效度研究[J].教育测量与评价，2020（3）：33-40.

[4]中小学教师专业发展标准及指导课题组.中小学教师专业发展标准及指导（英语）[M].北京：北京师范大学出版社，2020.

[5]徐新梅.新课改背景下的语言高考新题型研究[D].西安：陕西师范大学，2011.