培智高中家庭教育指导服务家长需求调查

梁涛 李绮珊 胡自强

当前学校仍面临资源和途径尚无法满足家庭教育现实需求，关照家长需求尚不充分，队伍建设尚不完善，“孩子心理健康”有待进一步关注，资源整合能力有待加强等挑战。因此，我校有为家长的需求开展家庭教育指导服务的现实需求。本研究以深圳市第二特殊教育学校高一、二、三年级58名家长为调查对象，回收有效问卷58份。

一、调查数据及结果

（一）在家庭基本情况方面。一是从家庭生育孩子数量来看，家庭生育2个孩子的占比58.62%，生育1个孩子的占25.86%，生育3个以上孩子的占15.52%。二是从学生的障碍类型来看，孩子罹患孤独症的占37.93%，智力障碍占56.9%，肢体残疾占8.62%，多种障碍占6.9%，唐氏综合症占8.62%。三是从家长就业情况来看，家长未就业占36.21%，全职工作占48.28%，兼职占15.52%，家长未就业和兼职的人数占51.7%。四是从家长的文化程度来看，大学本科占31.03%，大专占27.69%，高中、中专及中职占25.86%，初中占12.07%，硕士研究生仅占3.45%。

（二）在家庭养育情况方面。一是家庭婚姻关系。初婚家庭占87.93%，再婚（重组）家庭占5.17%，单亲（离异）家庭占5.17%，单亲（丧偶）占1.72%。二是孩子是否和父母同住。孩子与父母双方或一方同住的占94，83%，孩子与爷爷奶奶以及其他亲戚同住占5.17%。三是学生的主要照料者。母亲作为主要照料者占84.48%，父亲作为主要照料者仅占10.34%，隔代照料占1.72%，由保姆照料占3.45%。四是每周陪伴时间。每周陪伴在7小时以上占比86%以上。五是父母亲在家庭教育中的职责。

（三）在接受家庭教育指导服务的现状方面。一是父母亲多大程度上需要接受家庭教育指导。父亲和母亲比较需要和非常需要接受家庭教育指导占比90%以上。二是家长接受过多少次家庭教育指导。家长曾经接受指导服务次数在5次以上的仅占39%。三是接受家庭教育指导的频率。每月1次以上占65.52%。四是家长接受家庭教育指导的途径。排在前四位的是网络资源（79.31%）、学校家长会（56.9%）、家庭教育讲座（55.17%）、家长心理团体辅导（18.97%）。五是家长接受指导的主要内容。家长之前接受指导服务的内容占比40%以上的有：关于自己孩子的疾病或者障碍状况的信息、养育特殊孩子的科学理念和方法、孩子心理健康的信息等。六是家庭教育指导的有效性。

（四）在指导服务内容方面。在问卷调查的16项内容里，家长表示“比较需要”和“非常需要”总占比均在82%以上。

（五）在指导服务途径、方式方面。家长之前接触指导服务排在前三位的是：网络资源、家长会、家庭教育讲座。家长倾向学习家庭教育知识的途径排在前六位的是：微信公众号文章（63.79%）、线下家庭教育讲座（60.34%）、线下开展的家长团体辅导（58.62%）、学校家长会（51.72%）、微视频（50%）、家庭教育手册（44.83%）。

二、小结及思考

（一）调查小结。一是家庭基本情况方面：二孩以上的家庭居多，养育孩子需要花费较多的精力。二是家庭养育情况方面：大部分家庭为初婚家庭，家庭环境相对稳定，婚姻的稳定对孩子的心理健康具有重要作用。三是指导内容方面：关于养育特殊孩子的科学理念和方法、服务的信息、心理健康等。四是指导途径方面：网络资源、家长会、家庭教育讲座。五是指导方式方面：讲座、微视频、公众号等，辅以线下家庭教育活动。

（二）思考建议。一是强化组织领导，将家庭教育指导服务纳入学校发展总体规划，德育部门牵头健全校家社协同育人机制，完善政策举措，健全工作机制，加强统筹协调、组织实施、宣传引导、督促落实，积极推动家庭教育指导服务工作规范化、常态化开展。二是强化专业能力支撑，对德育工作者、班主任、心理教师、科任教师、社工等进行系统培训，不断提升教职工理论水平和业务能力。三是开展家庭教育指导实践探索，了解学生家长实际需求，积极开发家庭教育校本资源，组织开展“家庭教育微课程”与《培智高中生家庭教育指导手册》资源建设活动，推进培智高中家庭教育数字资源建设。四是结合学校及家长实际，密切家校联系，与家长及时沟通学生在校身心发展、思想动态、情绪行为、学业状况等情况，适时为家长提供家庭教育问题解决方案和咨询建议，并有针对性地开展家长课堂、家长论坛、团体辅导、亲子互动等各种家庭教育指导服务实践活动。

【注：本文系2021年度广东省中小学德育课题“新形势下构建培智类高中学生家庭教育指导服务体系的实践研究”（编号：2021ZXDY023）结题研究】

责任编辑 邱 丽