“新课标”背景下小学英语课堂教学融合信息技术的有效性探究

苏映文

一、小学英语教学与信息技术融合的背景

英语作为一门语言学科，教师仅仅引导学生学习课本上的知识并不能够满足学生的学习需求。另外，受传统教学理念的影响，教师可能为了一味追求教学成绩，只关心学生对语法的掌握，在教学中只顾灌输考点与基础知识，方法单一机械，反复跟读抄写背诵。虽然有时也能达到目的，但久而久之，学生对于英语边会产生厌倦、抵触的情绪，对学生语言与文化素养的形成来说，是非常不利的。

二、借助醍摩豆智慧教学系统，实现信息技术与英语教学融合课例分析

笔者以牛津深圳版六年级上册Unit11 Trees为例，来阐述小学英语课堂教学与信息技术的融合实践。

（一）教学内容分析。本课的主题是Unit11 Trees，第二课时Important trees，属于人与自然范畴中，子主题是人与环境。本课是一节会话课，图文结合，通过Peter与Joe的对话，介绍了树对于人类与自然的重要作用。

（二）学情分析。本节课的教学对象是六年级的学生，经过五年的学习，他们初步具备了听说读写的能力，四年级阶段已学习过有关植物主题的内容，包括树的各个部位、生长历程等。此外，他们也具备小组合作学习的意识与自主学习的能力。初步了解醍摩豆智慧教学系统并且能熟练使用学生端的irs反馈器。

（三）文本解读与教学目标。通过对单元进行整体设计，本课属于单元的第二课时，第一课时学生学习了故事内容The bird and the tree。在本节课中，教师创设了Peter捡到海报得知附近的树林要被砍伐的情景，引入Peter与Joe的对话，通过对话展开学习活动，确立本节课的目标。。

（四）教学过程与评析。1.歌曲引入，复习旧知。课前教师播放《Trees》视频歌曲，活跃气氛，通过图片呈现，引导学生说出flower、branch、leaf、seed等单词。【评析】通过歌曲引入本节课的主题，同时复习旧知，教师将单词板书，为后续学生口语输出提供词汇支撑。2.创设情境，引人入胜。教师呈现新建小区海报的图片与文本，Peter附近的公园即将拆迁新建小区，因此公园的树木都将被砍伐，Peter不忍树木被伐，由此引入他与Joe的对话。3.问题引领，进入学习情景。（1）教师出示问题，播放一段Joe与Peter的对话，学生观看视频并思考问题Why does Peter like trees？ 教师通过醍摩豆系统的挑人的功能，随机挑选学生回答。（2）教师呈现一些美丽城市的图片，让学生领会Trees can make our city beautiful的含义，再出示句子并引导学生朗读。（3）教师利用已呈现的树各个部位单词，让学生理解We get a lot of things from Trees.中a lot of things的含义，再学习短语get…from…，教师呈现一些图片，引导学生通过观察图片思考用get…from…举更多的例子。学生使用醍摩豆系统的irs反馈器进行抢答，能举We get milk from cows./We get eggs from hen等例子。教师进行评价，并在醍摩豆系统的加分板上给回答正确的小组加分。（4）教师播放音频，引导学生听录音获取关键信息补全对话。（5）教师提出问题并播放视频：Why are trees good to the air？What should we do？学生通过观看视频思考，教师通过醍摩豆系统的挑人的功能，随机挑选学生回答。（6）教师呈现图片并提出问题并引导学生回答：What can trees do to the animals？ 学生观看图片并思考回答Trees can give homes to animals.（7）小结。4.框架支撑，学生语言输出。教师引导学生小组合作，根据本节课所学内容完成思维导图，根据思维导图进行展示并口语介绍，最后帮助教师完成黑板上的思维导图，总结学习内容。

三、小学英语课堂教学与信息技术融合的思考

（一）发展教师信息素养，提高信息技术能力。日新月异的互联网与大数据时代，要求教师必须与时俱进，不断了解学习先进的信息化技术知识，再实践到实际教学中。

（二）巧用信息技术，提升教学效率。信息技术的发展，不仅为课堂提供了丰富的学习资源，也为师生提供了更加直观便捷的教与学方式。信息技术与教学进行融合应当避免本末倒置，我们要明确学生是学习的主体，信息技术只是辅助手段，信息技术恰到好处运用到课堂教学中，才能帮助学生对知识有更加全面理解和掌握，丰富课堂活动，不喧宾夺主，为英语课堂教学锦上添花。

责任编辑 邱 丽