核心素养下的小学音乐情境教学

陈英姿

小学阶段是各方面素质和修养形成的启蒙时期，而小学音乐课程的主要目标是培养学生的综合素质，创设良好的教学情境，有利于音乐课程的开展，提升学生的学习效率。音乐教学情境是提升学生核心素养的重要方法，可以多方面提高学生的综合素养。现结合教学实际与已有的教学经验，探讨音乐教学情境在传播传统文化，培养学生的创新思维，提升学生社会责任意识方面的应用。

随着新教育计划的改革，我们应该更加重视提高学生的基本素质。音乐学科增强了学生的艺术表现，背景课是基础课的重要写作工具。在培养歌唱能力的背景下，歌唱课程的开发有助于提高学生的音乐意识，开发学生的头脑，更有助于学生整体素养的提高。有些小学音乐老师对音乐背景不够重视，没有深入研究音乐教育的必要材料。从核心素养的提升入手应用音乐情境教学，可以更好地提升音乐学习效率，达到音乐课程的学习新目标。

一、核心素养背景下进行小学音乐情境教学

（一）核心素养在音乐教学中的体现

新课程标准下核心素养的培养成为教学的重点，小学音乐教师不能忽视核心素养对音乐情境教学的影响。在小学音乐课程中，核心素养包括多个方面，主要有情感体验、文化底蕴、自主思维、创新思维、社会责任等方面。核心素养的养成是综合素养提升的过程，在小学阶段的音乐教学中，学生渐渐学会关爱、学会探索、学会创造。通过音乐教学可以提高学生的学习兴趣和学习效率，提高学生的综合语言运用能力。音乐作为一门艺术性学科，在丰富学生情感体验方面起着非常重要的作用。小学生对于情感的敏锐度较高，各种各样的音乐中富含丰富的情感，在音乐教学中能够提升学生的修养和气质，完善学生的情感体验。另外，音乐的发展历史悠久，古往今来，许多时代的感情都可以借以音乐抒发，在音乐的感受中可以体会深厚的文化底蕴。欣赏音乐是一种美好的感受，在音乐教学中潜移默化地提高学生的自主和创新思维，能够帮助学生形成独到的艺术思维，有利于学生艺术修养的提升。

（二）核心素养背景下进行小学音乐情境教学的重要性

音乐是一门复合型学科，一方面可以提升艺术修养，音乐中的音律和词作富含情感，学生在情感的体会中渐渐养成艺术修养。另一方面音乐可以是一门探索人类的科学。音乐的有些部分具有科学属性，首先声乐学、音律学是在人类结构基础上进行探索而形成和发展的。其次，音乐文献学和音乐发展史研究等也属于人文科学的部分，在音乐学习中可以挖掘时代的印记，探索人类的发展。创设良好的教学情境，能够激发孩子内心的热爱，让孩子在学习中感受到快乐，可以带领学生尽快进入学习环境。

随着现代教育技术的发展，衍生出了多种情境创设手段，例如基于多媒体教学直观呈现教学材料，营造良好的学习氛围。由于音乐的学科性质，创设良好的教学情境能够更快地使学生体悟音乐情感，了解音乐背景。若是能够在创设音乐教学情境的过程中融入核心素养的培养，既能够帮助引发学生的情感共鸣，又能够多方面提升学生的综合素质。在核心素养下创设音乐教学情境，有利于学生的综合发展，起到事半功倍的作用。

二、核心素养下的小学音乐情境教学应用

（一）传播传统文化

音乐是传承文化的最重要方式，音乐能够愉悦心情，引发情感共鸣。传播和弘扬传统文化对于坚定文化自信有着非常重要的作用。将音乐作为传播和弘扬文化的一种手段，可以使人们身心愉悦的同时认可和喜爱文化。创设良好的音乐学习情境，在培养学生音乐技能的同时，还可以通过鼓励学生学习不同时代、背景的音乐，了解传统文化，做文化的传承者。小学阶段学生对于传统文化的认识大都来源于语文学科中的古诗学习。在古代，人们除了用诗句来记录事物，抒发情感，也通过乐曲的唱诵形式来抒发情感。在对经典音乐进行教学时，教师可以通过背景介绍的形式创设教学情境。例如在人教版音乐小学二年级上册“舞龙”的教学中，可以由教师打击舞点，学生自己参与到舞龙的实践中，学生在体会舞龙游戏后，教师联系传统舞狮的背景，传播中华民族的传统舞狮文化。

（二）创设与生活密切联系的教学情境，培养学生的社会责任

情境教学是与生活息息相关的一种教学方式。在日常生活中，我们随时随地都可以听到音乐，在音乐中可以获得各种情感体验，乐曲中的情感可以感染到倾听者，学生在音乐中可以感悟到各种各样的情感，通过情感引发各种各样的情绪，形成个人对生活和对社会的态度。通过正向励志的音乐教学，可以使学生在音乐启蒙时就养成乐观的人生态度。因为艺术具有感染的魅力，可以在潜移默化中培养学生的社会责任意识。音乐教学是一种良好的道德意识教学，相较于长篇大论的文字，音律的结合可以使学生接受和喜爱，通过音律的感情基调和词句的理解，学生能够容易接受学习材料。

小学生由于心智尚未成熟，极易受周围环境影响。教师可以通过创设适宜的音乐教学情境激发学生的音乐潜能，使其积极参与音乐课堂学习。音乐本身就具有极强的感染力，在教师的引导下，学生可以伴随着音乐的旋律，将生活资源进行连接，进而通过熟悉的实物、视频等信息积累新的认知，丰富其乐感，使其能更好地体会音乐。

例如一位教师在教学《夏天的池塘》时，通过创设情境，引领学生感受音乐。教师首先围绕着“夏天”组织学生展开讨论：“在你的记忆中，夏天的池塘中都有什么？能否用声音来表述？”这一话题与学生生活联系紧密，因而个个都表现出浓厚的讨论兴趣。接着教师一边给学生展示动态的夏天池塘场景，一边播放歌曲《闻着荷花的香气》，将学生带入到夏天的情境之中。随后，教师组织学生开展互动游戏，让学生分别扮演柳树、荷花、青蛙、蜻蜓等动植物，进一步感受音乐内容，并学着哼唱。

在上述教学案例中，一整节课下来，学生深受乐曲和教学情境的感染，顺利掌握了音乐的节奏，理解了作品的情感与内涵。

在教材中有许多音乐作品都表达了对祖国山河的热爱，在新课改的背景下，要求教师通过音乐作品表达对国家和社会发展的赞美，培养学生的爱国主义情怀。教师可以通过多媒体手段，给学生播放社会发展中秀丽河山相关的视频，通过多媒体的直观展示，能够激发学生的共情。此时再通过音乐的教学，在音律的起伏中感悟情感，体会到国家山河的壮阔，从小培养学生的爱国主义情感。例如在人教版音乐五年级下册第二单元“手拉手，地球村”的教学中，教师可以给学生播放地球的美好面貌，播放祖国疆土的辽阔，让学生理解绿色国家的美好。因此，在小学音乐教学过程中，我们要创设与生活密切联系的教学情境，培养学生的社会责任感。

（三）提供生活场景，丰富音乐审美

拥有良好的音乐感受能力与鉴赏能力，有助于丰富学生情感、提高学生审美情趣，同时也能够美化学生心灵。可见音乐作为一门艺术形式，有助于推动学生的长远发展。在小学教学中，教师要善于从学生的日常生活着手，以学生的兴趣点为教育契机，激活学生的音乐潜能，帮助学生养成聆听音乐的好习惯。教师的任务是培养学生感受美、发现美的能力，培养艺术教育的精髓。因此，需要引导学生学会用审美的耳朵去听，用审美的眼睛去发现，进而探索出音乐作品中的美。

一位教师在教学《美丽的草原》时，结合现代化的教学手段，将音乐欣赏与学生生活相联系，引领学生关注音乐体验与感受，培养一定的音乐审美。在课堂上，学生聆听着优美的音乐，目光被栩栩如生的画面所吸引，内心的情感被有效激活，完全沉浸于教师创设的情境之中。如此一来，学生的视觉、触觉等感官充分被调动起来，触发了潜藏在学生内心深处的情感，进而达到了以情动人、以美育人的审美境地。

通过上述教学案例可见，将音乐欣赏与学生的日常生活相连，让音乐回归学生生活，有助于让学生收获美的愉悦，在美中得到情感的陶冶。

（四）鼓励音乐创造，提升学生创新能力

欣赏和评价音乐是一种主观性活动，音乐课程属于素质教育课程中的一种。在小学音乐教学过程中，教师应当鼓励学生主动欣赏和评价音乐。每个人对于同一音乐的感悟都存在不同，小学生的思维比较活跃，在音乐教学中鼓励学生发散思考，有利于学生思维的激发，培养学生的创新思维。学生在认识音乐的基础上，带着对音乐学习的兴趣，从而渐渐引发出创作的意图。教师在教学时，应当适当激发学生的创作意图，捕捉学生的创作意图，对于学生的创作意愿加以鼓励。教师的鼓励和肯定可以帮助学生提升自信心，让学生在认识和感受中体会到创新的乐趣，对于学生今后的发展大有裨益。教师在创设音乐教学情境时，可以将具有内在联系的音乐材料共同呈现，引导学生找出音乐中的内在联系，从而发挥自己的想象力，评价和创新音乐。

（五）创设情境，实现情感共鸣

音乐与其他的教学科目有着很大的区别，相比于传统的理论知识，讲解音乐的课程应当更加具备灵活性，因为音乐是一种自由的艺术，学生不仅要学会一些音乐知识上的技术概念，还要深刻体会音乐中所包含的情感。情感是音乐的重要组成元素，每一首歌都因情感的存在有着鲜明的特色，因此教师应当注重让学生去体会音乐中的情感，这样才能让更多学生对于音乐的印象不断加深，提高教学的整体效果。在当前的教学环境中，教师可以利用创设情境的模式激发学生的学习热情，并且让学生能够在情境之中感受到包含在每一首音乐作品中的深刻感情，让他们通过感情的融入提高自身的学习效果。

比如在教学小学音乐四年级上册第一单元《我的祖家是歌乡》这一课时，教师可以利用创设情境的方法为学生展现歌曲的思想感情，因为这首歌是诞生于我国台湾省的一首民族歌曲，这首歌曲利用欢快的节奏展现了家乡的风貌。所以教师可以用多媒体设备播放台湾省的风景样貌，让学生将眼前的景色与歌曲中所描述的景色进行重合，体会歌曲中人们所表达的积极观念，同时这首歌曲也是台湾高山族所演唱的，因此教师可以让学生利用网络去查询高山族的具体信息，让学生对于歌曲中的各类元素进行充分的理解，提升学生的学习效率，加快学生对于歌曲情感的理解，让他们通过情感的融入完成整首音乐作品的学习。

对于音乐教学而言，情感教学是非常重要的，只有准确抓住歌曲的情感，才能够快速理解歌曲的真正含义，所以通过情境创设的模式激发学生的学习兴趣，让学生对于歌曲中的情感有着深入的理解，是非常有效的教学方法。

三、结束语

以上是我对于核心素养下小学音乐情境教学应用的探讨，核心素养的培养是新课改的重点，音乐课程是素质教育的内容之一，通过音乐教学能够提升学生的创新思维能力，还能够培养学生的爱国主义情感和社会责任意识。让学生在感悟音乐魅力的同时，又能够提升综合素养。音乐课作为一门非考试科目，在满足素质教育的基础上，侧重于发展和培养学生的综合素养。小学音乐教师应采用情境教学法，丰富课堂教学活动，为学生营造良好的学习环境，引领学生将情感代入其中，去体验和感受音乐，促使学生音乐素养的最终形成。创设音乐教学情境也是音乐教学中的一个重要部分，创设良好的音乐教学情境能帮助学生了解音乐背景、音乐知识。在核心素养背景下创设音乐教学情境，能够有意识地提升学生的核心素养。将核心素养下的音乐教学情境应用于课堂教学和学生评价中，符合新课改的要求，能使音乐教学的教育作用最大化。