作业优设计 减负不减质

屠超霞

语文作业是语文教学的重要环节，它可以拓宽学生语文知识，提高学生语文学习能力。因此开展小学语文作业的研究非常必要。

一、优化小学语文作业的重要意义

语文作业是小学语文教学的重要部分，它是实现语文课程目的的一种重要手段，它与课堂教学、课外活动共同构成了一套完整的语言教学系统。

语文作业不仅是检测教学成效的主要手段，而且是语文课堂的有益补充和延伸，同时也可以引导学生的学习。

一份高质量的作业，不仅能够巩固一节课所学习的知识，而且能够激发学生的创造思维，培养他们的创新精神。因此，优化小学语文作业有重要意义。

二、当前小学语文作业存在的问题

（一）作业多带有权威性

纵观当前的教育实践，学生的作业大多是由老师布置的，事实上由于缺乏学生的自主性，学生的参与程度会降低，因此语文作业常常显得枯燥乏味。

（二）形式较单调

根据调查，目前语文老师布置的作业大都是抄写、背诵，形式较单一。繁复的作业不但增加了学生的负担，而且使他们丧失了学习的兴趣，因此学习效果不是很理想。

（三）作业内容综合性不强

最新修订的《义务教育语文课程标准（2022年版）》优化了课程内容结构，要求设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。目前的语文作业内容多是以语文单一学科知识出现，没有系统综合的学科知识的考查，作业内容综合性不强。

（四）作业重理论考查轻实践

据统计，目前教师布置的作业多考查学生知识巩固情况，缺乏对学生应用操作、实践能力的考查。新课标提出了既要提高学生的思想素质，又要注重学生实践活动能力的提升。所以教师在安排作业时应充分考虑学生的实际动手能力。

三、提高小学语文作业质量的策略

（一）注重作业的趣味性，提高学生作业兴趣

兴趣是最好的教师，为了提高学生的学习兴趣，激发学生做作业的积极性，我在讲授叶圣陶文章《爬山虎的脚》一文时，抓住小学生天性活泼、爱玩的心态，带领学生去校园操场墙上观察爬山虎，那儿满墙是爬山虎，长得正旺。学生兴致可高了，一双双眼睛瞪得大大的，嘴里还时不时冒出“快看这里，我看到了像蜗牛一样细细的小触角。”“快看！爬山虎的叶子颜色还不一样呢，有嫩红的，有鲜绿的，很漂亮。”“微风吹过来，满墙爬山虎像绿波纹一样，看着真舒服啊。”……带领学生观察半节课后回到教室，给学生布置回家的预习作业，学生产生了由内而外的学习动力和积极性，深刻领会了即将学习的课文，也欣然接受了预习作业，有的学生还画了逼真形象的爬山虎图画。

（二）增强作业选择自主性，尊重学生学习主体性

在新一轮教育改革中提出“把作业布置的权利交还学生”的要求。在教学中学生是主体，老师在安排作业时要给他们更多的自由，尊重学生的学习主体性。

其实作业只是作为一个工具和媒介，并非教育的目标。所以只要对学生增长知识和提高能力有帮助，老师可以给学生自由选择他们所喜爱的作业内容和形式。

一次在教完了五年级下册《半截蜡烛》一文后，我正打算布置作业，突然灵机一动，向学生提出了一个问题：“同学们，学完这一课，你们都有什么想做的事情？”学生小张迫不及待地说：“这个故事太感人了！我一定要将这个故事讲给我的爸爸妈妈听。”学生小叶说：“我想去了解一下当时二战期间还有没有发生类似惊险感人的故事。”学生小李则说：“我觉得这篇课文中有很多精彩的刻画人物细节的句子，我要把它们摘抄下来，供自己写作文借鉴学习。”学生小赵说：“我认为可以续写下这篇文章的结局，猜猜最后关头蜡烛到底有没有熄灭，情报有没有泄露？”

听着学生的自由发言，我很欣慰。“你们的主意不错，今天我不给你们安排固定的作业，大家可以给自己选择一项作业完成。”“耶！太好了！”学生们都很激动，拍手欢呼。

是的，与其让学生按部就班地按照教师的布置任务完成作业，不如给他们足够的尊重，让他们自由、自主地选择作业和学习内容，这就是真正的学习。

（三）丰富作业形式，提高学生作业积极性

小学生的好奇心比较重，特别是对新鲜事物，枯燥乏味的作业会让他们逐渐失去兴趣，学习效果也会大打折扣。因此教师要设计丰富的作业形式，让学生从“抄写、背诵”的固有形式中跳脱出来，教师通过设计生动、有趣的作业，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。

在语文教学中，古代诗歌一直占据很大的比例，是语文教学的重要内容。教师在教授了一首古诗后，一般都会安排怎样的作业呢？是单纯让学生记背古诗内容，还是默写诗、写出诗意？许多同学都会说：“老师，我们都知道了，会了。”“又要写诗意啊。”这种作业会让学生觉得索然无味。

在《宿新市徐公店》这一课古诗的教学中，我首先要求同学们自主品读诗句，展开想象，根据诗意，画出简笔画。第二天，让学生们相互进行评画，评画过程中，同学们认为大部分同学都画得很认真，很美，但同时大家也指出，画面上的绿树与“未成阴”的意境不符，于是我组织学生对其进行了修改。通过改动，同学们从萌发的嫩芽、伸展的道路、茂盛的菜花、翩翩起舞的蝴蝶、快乐的孩子身上感受到了满满的春意。最后，让学生在自己的画作旁边把这首诗写上去，再在自己的作品下面加上一句话（说明），如果感兴趣的同学可以将自己的作品进行修饰，然后送给自己的朋友和父母。

这种趣味、新奇的作业既能满足小学生的心理年龄特征，又能适应语言学习需要。就这样在不知不觉中收到了比布置背诵、默写诗意作业更好的效果。这一篇古诗学习的课后训练，学生学得主动，富有情趣，效果又好，这不正是我们新课程改革所要求的吗？

（四）突出作业的综合性，促进学生全面发展

在传统教育模式下，教师在布置作业时往往把注意力放在单一学科上，在新课程改革指导下，教师应重视作业的综合性，以促进学生全面发展。

教师在设计作业时应尽可能地引导学生与其他学科的知识有机结合，淡化不同学科之间的边界，扩宽学生的知识面，使学生不仅完成作业，而且在完成的过程中能够充分掌握和灵活应用各学科知识。

如在教学习作《我的发现》时，笔者引导孩子写写信息课学习中的发现，如何在制作PPT时插入影视片段；也可写写科学课上自己动手操作、实验时的发现，如观察洋葱表皮细胞时的惊喜发现；在学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》一诗时，让学生用笔画一画诗中描绘的西湖美丽情景，通过所画之图形象感知西湖之美；在执教《埃及的金字塔》一课时，请同学们用数学的方法来计算埃及金字塔的塔高、占地面积等，直观感受金字塔的塔之高、面积之大。

这样的作业不仅能将不同的科目知识结合起来，又能让学生在轻松、愉悦的环境中记忆所学、巩固所学，何乐而不为？

（五）重视作业的实践性，强化学生实践能力

通过作业把课堂和生活有机联系，让学生在实践过程中不断激发自己参与的积极性，强化实践能力。

1.作业与活动相结合，丰富学生体验

每个学期学校都会开展很多丰富多样的活动，比如学雷锋活动、爱国主义教育活动、安全教育活动、法制教育活动、感恩活动、敬老活动、传统文化活动等，还会举办读书节、科技节、体育节、环保节等，教师在进行作业设计时可以结合学校的各种活动进行，让学生在活动中不知不觉完成作业，同时丰富自己的体验。

我们在学习部教版小学语文四年级下册文言文《囊萤夜读》时，恰逢学校举办校阅读节，其中有“成语微电影”比赛，在布置作业时，我灵机一动，何不把作业和活动相结合呢？“同学们，我们把这则文言文演一演，大家课后排练，老师到时候给你们拍视频录制成微电影好吗？”话音刚落，欢呼声响起，大家热情高涨，我指导学生把这则简单的文言文改写成了剧本，学生课后积极参与排练，有准备道具的，有串练台词的，好不热闹。通过布置与学校活动相结合的作业，使学生获得了更多的经验和动手技能，强化了学生实践能力。

2.作业与生活相联系，拓宽学生视野

“生活即教育，社会即学校”，正如陶行知先生所说。语言教育的源头是生活，因此，语文作业的设计必须和生活紧密联系，这样，学生才能真正地融入生活，拓宽他们的视野。

一次，在学习了《海上日出》这篇课文之后，我让学生利用课外闲暇的时间去“看日出”，仔细观察日出美景，认真欣赏日出的美丽，写一篇观察日记。通过这种作业的安排，使同学们意识到课外的生活天地是我们语文学习更为广阔的课堂。

（六）把握作业的层次性，让学生获得各自发展

由于学生的学习基础不同，他们的学习水平也会有所差异。多元智能理论认为，不同的学生会有不同的发展目标。

作为一名小学语文教师，在作业安排上不能一概而论，而是要重视作业的分层设计，使不同水平的学生都能有所收获、有所成长。

1.作业量的分层，让学生得到自由发展

作业量的分层是指教师根据学生的个人状况和自身发展需要而增加或减少相应作业量。

对于智力较高、学习能力较强的同学，可以适当减少学习任务；对知识掌握较慢、学习不扎实的学生，可以适当增加他们的作业。

这种作业量的分层，可以使一些有能力的学生有更充裕的时间来发展自己，一般的学生也有机会进行全面锻炼。这样的作业层次分明，能使学生得到充分、自由地发展。

2.作业难度的分层，使每个学生都体验到成功

作业的难度设置要比学生所掌握的知识层次稍微高一点，具有一定的思想价值，以此来吸引学生。由于学生的语文基础、语文能力存在着一定差异，所以教师在布置作业时，应根据学生实际掌握的知识情况，将其划分为不同的难度层次。

笔者一般会为学生设置基础、提升和拓展三个层次的作业，以便学生能够根据自身的实际状况做出选择，为其搭建一个发展和提升的舞台。

在《普罗米修斯》一课的教学结束后，我为学生提供了三个层次的作业：

第一种：基础题。向家人、朋友讲述普罗米修斯的故事，并从课外书籍中寻找神话故事，或者在网上寻找与之相关的故事；第二种：提升题。在阅读本文之后，你想对本文中的人物说些什么，有何评论？选择一个角色，然后以“XX，我想告诉你……”的句式，动笔写下来；第三种：拓展题。以《〈普罗米修斯〉一课给我的启示》为题目，写写自己学了这一课的收获。

这样的分层作业既能训练学生的基本技能，又能充分展示出他们的个性特长，使他们感受到作业带来的成功体验。

课程改革、教育变革对传统课堂教学提出了严峻挑战，同时也为优化课堂、优化作业提供了契机。在课程改革的背景下，语文教师要从整体上全面优化作业，“减负不减质”，有效提升学生的作业兴趣和学习热情，提高学生学习积极性和主动性，使学生的综合素质得到提高，促进学生全面发展。