小学生倾听与表达习惯养成的英语校本化实践

王美琴

“真学课堂”建设过程中学生核心素养的培养非常重要，教师需要借助深度学习引领学生开展真实的学习与实践活动，逐渐形成良好的学习意识、学习能力和学习效果，促进核心素养的稳定生成。倾听与表达习惯的培养是学生核心素养的重要支柱，学生养成了倾听与表达的习惯，才能够主动汲取营养，勇敢探索实践，并不断成长进步。英语是重要的语言类学科，倾听与表达是学生开展语言学习的基础能力，倾听是语言输入的过程，而表达则是语言输出的途径，英语教师在教学中应该根据学生与学校的实际情况强化倾听与表达习惯培养的校本化实践，使得学生能够在听与说的过程中持续发展核心素养。

小学英语“真学课堂”建设将关注焦点落实于教育实效性和学生自主性的提升方面，教师不仅要传递英语知识与技能，更要激活学生英语学习思维，开展真教、真学、真实践的一系列活动，发展学生英语学习兴趣，并鼓励学生主动运用英语实现从学会到会用的成长和发展。在“真学课堂”建设进程中，学生的倾听与表达习惯培养是教育的重点与关键，只有学生主动参与到英语真学课堂，才能发展核心素养，而倾听和表达习惯正是反映学生融入程度的重要依据。教师在教学中组织丰富多样的活动，吸引学生融入其中，保持倾听状态，主动表达个人观点，这对于学生英语能力的提高具有显著作用，可以加快核心素养的有序发展。

一、倾听与表达习惯养成的价值分析

（一）促进课堂教学发展

倾听习惯是很容易被忽视的素质，倾听与表达习惯的养成具有非常重要的价值与作用，虽然看似比较简单，但是学生在学习中会因为倾听与表达习惯不佳而影响到课堂教学效果。很多教师发现部分学生无法长时间集中注意力，经常出现思绪飘忽而开小差的情况，这与其他注意力集中的学生形成了鲜明对比，学生认真倾听才能够获取教师与同学传递的信息，主动表达才能够反映出自己的想法与意见，倾听与表达的过程就是信息输入和输出的过程，二者的协同配合对教学效率提升具有凸出作用。

（二）践行真学课堂要求

学生倾听与表达习惯的培养不仅对学生英语学科学习具有积极作用，且能够在其他学科的学习实践中扮演非常重要的角色。真学课堂要求学生开展深度学习，而倾听与表达能力是深度学习的基础，善于倾听和表达才能够汲取他人语言的核心内容，通过自己的流利表达阐述个人的想法与观点。当学生具备了良好的倾听与表达能力后，他们可以在课堂上更好地接受教师传递的信息，准确地表达自己的困惑和观点，得到教师的指导和帮助，使得深度学习在真学课堂能够真正发生。

（三）促进个人素养提升

小学生刚刚开始接触英语知识，英语学习对他们而言既新鲜又充满挑战，部分学生迫切渴望表达自己的想法，而部分学生又因为害羞或其他原因而不愿意说英语，这些都会影响到英语学习的效果和质量。倾听与表达习惯的培养和塑造能够使得学生更好地融入英语课堂，在适当的时机倾听，在适当的时机表达，积极吸收教师讲解的知识和同学们的表达，同时反馈自己的意见和观点，在听与说的互动过程中巩固知识、实践应用、持续反馈、不断成长。因此倾听与表达习惯的培养对于小学生良好英语学习态度和学习习惯养成具有重要意义，教师更能够在这个过程中指导学生更好地学习英语，有效促进学生个人素养的持续提升。

二、倾听与表达习惯养成的英语校本化实践原则

（一）关注学生实际需求

小学英语教学中要从学生的基本情况和实际需求角度出发，重视学生的心理体验和发展要求，为学生营造轻松而愉快的英语学习环境，鼓励学生积极展开探索与尝试，激活学生的求知和表达欲望，使得倾听与表达逐渐成为学生的主动需要。小学学生对英语充满了好奇与畏惧，复杂的情绪会导致学生出现不同的状态，教师要重视英语教学趣味性的提升，引入英语动画和英语绘本等趣味性元素，持续激发学生倾听和表达的欲望。

（二）促进学生素养发展

教师在英语教学实践中要积极推动学生的素养发展，运用多种教学手段，引导学生在团队合作、互动游戏、情境学习等活动中全面锻炼语言表达能力和逻辑思维。学生在倾听与表达习惯培养的过程中能够得到核心素养的有效发展，只有学会了倾听，才能够不断成长，核心素养的培养才能够取得更加显著的效果。

（三）践行英语校本教育

每一个学校的实际情况各不相同，学生的情况也各不相同，教师在倾听与表达习惯培养进程中要坚持从校本教育角度出发，紧紧围绕小学英语教学实际和学校基本情况优化设计，将学生核心素养培养作为教育出发点和逻辑点，有效避免教学出现重点偏离的情况，同时根据教育环境和教育形势的变化及时调整实践策略，合理调控知识讲解与课堂互动比例。

三、倾听与表达习惯养成的英语校本化实践策略

（一）构建互动环境，鼓励学生交流

为了锻炼学生的倾听与表达习惯，教师应该构建轻松而愉悦的环境，积极运用引导和启发等手段鼓励学生表达和沟通，使得沟通和表达逐渐成为学生的一种主动需求。教师在教学中充分考虑到小学生的兴趣爱好，根据本校学生特点合理引入适合学生的教育内容，只有学生对倾听和表达保持浓厚兴趣，才能处于最兴奋的思维状态，倾听、表达和观察都将成为一种主动状态，实现从被动向主动的有效转变。小学阶段学生具有很强的向师性，他们非常依赖和信任老师，老师接触学生的时间非常多，教师的言行举止直接影响到学生的行为。教师在学生倾听与表达习惯培养过程中要充分发挥自身榜样作用，注重与学生的沟通和交流，认真倾听学生的想法，保持耐心与细心，学生在课堂上回答教师提问时，老师要注意直视学生，避免随意打断学生的发言。教师要充分考虑到学生的认知能力与接受能力，尽可能选择相对简单的语句，避免生僻词句导致学生出现理解困难，影响到学生的学习效率。教师在课堂导入环节要善于运用学生喜欢的动画、视频、故事等构建教学情境，在最短时间内针对学生的好奇心和求知欲展开教学，体现出教学的趣味性，使得学生能够在倾听中保持专注，倾听教师讲解的同时主动表达，展现出更加强烈的表达欲望。例如在Open the door，please的教学之中，教师为了让学生快速融入课堂学习状态，可以主动进行动作演示，借助自己的实际行动强化学生对动作的理解和记忆，教师同时可以引导学生用英语展现自己的动作，例如开窗户、开书包、关门、坐下、站起等。学生在学习过程中可能会遇到很多问题，例如语法、发音、句式等，教师要及时给予学生指导和支持，鼓励学生自主参与练习，这将使得课堂变得更加活跃，同时让英语教育的质量和效率得到有效提升。

（二）促进合作学习，引导学生参与

倾听与表达习惯的培养是双向活动的过程，学生与同伴、学生与教师的多边活动对学生发展而言具有非常重要的作用。学生主动倾听他人意见和观点，准确表达个人想法和意见，更好地完成教师布置的小组任务。教师可以围绕知识点设计学习任务，鼓励学生以小组合作的方式去完成学习活动。小组学生不仅要彼此倾听和交流，还要将本小组形成的学习成果分享给全体同学，这个过程对学生倾听和表达能力的锻炼效果非常显著，有效提升英语教学质量。教师在小组讨论交流过程中保证学生在合作与活动中学会倾听与表达。教师要更好地培养学生倾听和表达的习惯，就需要彻底转变现有教育方式，注意培养学生用心、耐心和转型，要求学生注意倾听他人发言，避免随意干扰或打断；尊重他人的讲话内容。这可以帮助学生逐渐形成倾听和表达的良好习惯，教师在培养学生良好表达习惯的过程中，要重视引导学生实现音美、形美和意美，即发音清晰，音调悠扬；言谈举止、身体动作协调，使用简练和通俗的语言，避免晦涩生僻语言等。例如“what colour”教学中涉及众多关于颜色的单词，教师可以在课前准备与颜色相关的单词卡，带领学生通过拼读、领读和泛读等方式学习颜色单词，学生看到颜色色卡后就迅速说出相应的颜色单词，教师在教学中及时指导学生纠正错误读音，保证学生能够正确读出相应单词。教师在课堂教学中还可以将学生分为多个小组，每个小组包括六名学生，每名学生头戴一个颜色的色卡，教师说出颜色指令后，每个小组对应颜色学生站起来朗诵并拼读单词，第一个站起来并且拼读正确的小组将会获得分数奖励，最后看看哪个小组能够得到最高分数。这种教育模式能够有效促进小学英语高质量课堂的建设，提升英语教育成效的同时，让课堂氛围变得更加活跃，学生在玩的过程中吸收了英语知识，同时也形成了更好地倾听与表达习惯。

（三）课堂梳理知识，引导总结归纳

数学复习课堂也是提升和巩固学生倾听与表达习惯的重要阶段，教师在教学中不仅要简单地梳理教学内容，更要鼓励学生讨论交流、回顾和分析问题，开展半开放的问题讨论和交流活动，鼓励学生主动回顾和总结已经学习的知识内容。教师带领学生进行知识的巩固和梳理，不仅能够强化学生的知识理解和运用能力，更能够在回答问题、分析问题、讨论交流过程中有效锻炼学生的倾听与表达习惯，引导学生主动总结归纳。半开放的思维训练方式拓展了学生的思考空间，学生能够更好地交流与分享，课堂氛围因此变得更加活跃，倾听与表达习惯得到了进一步提升。小学阶段学生的内心相对敏感，他们希望得到教师的肯定和鼓励，教师与学生是接触最为频繁的人，教师要培养学生的良好学习习惯与较强的责任感，就需要重视学生的心理状态、成长差异和学习需求，深入了解学生的状态，并且给予有效指导和帮助，教师在日常教学中要不断地鼓励和激励学生，充分重视学生渴望得到认可与尊重的需求，确保学生获得更多的成长动力。教师在学生倾听与表达习惯培养过程中要给予学生更多的肯定，使得学生能够获得更强的成就感。例如在“Road safety”的教学中，教师可以围绕学生生活实际构建教学情境，这样的教学情境更加贴近学生生活，容易唤醒学生的情感共鸣，引导学生将自己最真实的一面呈现出来，教师帮助学生发现自己的特点和优势，同时给予学生肯定和鼓励。教师同时引导学生了解本单元的难点和重点，激活学生的学习欲望，培养学生良好的语感，使得学生逐渐融入情境，高质量完成英语学习。

素养导向下的小学英语教学要将学生倾听与表达能力培养作为教育基础，教师在教育实践中要积极结合本校学生实际与英语教育特征，培养学生的倾听与表达习惯，潜移默化地引导英语教育模式转变，培养学生的语言表达能力和思维能力，使得学生能够在积极愉悦的氛围中持续提升学习质量与效率。