“互联网+”背景下幼儿家园共育策略研究

摘要：当前互联网信息技术正在快速发展，并被广泛应用到不同行业领域中，在教育事业中发挥了显著作用，产生了积极的影响，对于人们的生产、生活、工作、学习等方面的发展都具有重要意义。互联网在幼儿园教育中的重要性不容忽视。对此，本文首先阐述了幼儿园实施幼儿家园共育的必要性，之后分析了“互联网+”背景下幼儿家园共育模式的实施现状和问题，研究了“互联网+”背景下的幼儿家园共育策略。这些研究旨在为有效开展幼儿家园共育工作、提高教育效率和教育质量以及促进幼儿实现良好发展奠定基础，创造条件，提供支持，需要得到教师和家长的关注和重视。

关键词：互联网；幼儿；家园共育；策略研究

在开展幼儿教育工作中，家园共育的教育模式得到了广泛的认可和肯定。家庭教育与幼儿园教育应有机结合，共同为幼儿的成长发展提供支持和打下基础，而这需要建立科学完善的幼儿教育体系，促进幼儿园教育工作的顺利开展，为幼儿园教育提供指导方向，并且为幼儿园教育和家长教育创造条件。基于此，应当明确家庭是幼儿成长的重要场所，应通过家园共育实现家长与教师之间的交流互动以及支持配合，从而提高幼儿园教育教学质量，建立亲密良好亲子关系，增进教师与家长之间的联系。

一、幼儿园实施幼儿家园共育的必要性

（一）培养幼儿的综合素养

所谓综合素养，是指幼儿在认知、社交、情感等方面的发展，幼儿家园共育能够有效促进这一目标的实现。家园共育侧重于促进学校与家庭之间的交流合作，使学校和家庭能够共同关注幼儿的成长教育，通过交流互动了解不同幼儿的不同需求，并为幼儿提供针对性、个性化的教育以及关怀。这符合幼儿认知能力、情感发展、身心成长的要求，有助于实现幼儿的综合全面发展，提高幼儿综合素养。

其次，家园共育更加强调家长主动参与。家庭是幼儿成长的第一课堂，也是幼儿学习的主要场所，家长对于幼儿的成长提供了更多的引导和指导。家长的参与不仅可以促进学校与家庭之间的互动合作，而且能够增强家长教育意识，激发家长参与教育的积极性。家长的参与能够向幼儿做出示范，在幼儿的成长道路上给予鼓励，创造机会与幼儿共同阅读、写作、游戏等，推进幼儿认知能力、思想情感方面的发展。

此外，家园共育可以建立完善的教育体系。家长与幼儿之间进行信息交流可以及时发现幼儿存在的问题，也能够采取有效解决措施，使得幼儿得到及时的支持和关怀。无论是学习方面、行为方面还是情感方面，家园共育都能够提供更多的帮助，从而使得学校教育满足幼儿成长发展的需求，提高幼儿综合素养。

家园共育还能够培养幼儿社交能力。由于家庭和学校之间的互动，幼儿可以获得更多的机会与他人交流互动，幼儿能够积极分享、加强合作以及解决问题。这些社交能力对于幼儿的成长和发展极为重要，不但有利于建立良好的人际关系，而且可以为幼儿的学习和发展打下基础。

（二）促进亲子交流和情感互动

幼儿园是幼儿的学习场所，同时也是家庭与学校之间沟通交流的纽带。通过实施家园共育可以拉近家长与教师之间的距离，建立更加相互信任的关系，有利于家长全面了解幼儿教育方向、教育目标和教育模式，从而可以有针对性地提供教育支持。同时，学校也能够全面了解幼儿的家庭情况、兴趣爱好、性格特点以及基本需求，以便开展个性化教育和针对性教育。通过建立这种和谐关系，促进亲子交流，使得幼儿能够感受到来自家庭、学校等的关注、关心和关怀，也能够增强家长参与家园共育的意识。

其次，家园共育有利于促进亲子情感互动。在幼儿阶段，家庭是幼儿形成和建立情感的基础，也是产生安全感的重要场所。通过家园共育，家长能更加全面真实地了解幼儿的情况，包括幼儿的情感认知、情感表达、身心发展问题。同时，家长也可以更加积极有效地与幼儿进行沟通，建立和谐亲子关系。这些情感互动对于幼儿自尊心和自信心的形成和提升产生了积极影响，进一步促进了家长与幼儿之间的情感互动。

此外，幼儿园开展家园共育，使得家长可以获得更加丰富的育儿知识和教育技能。教师能够为家长提供专业教育指导，分享育儿成长和发展教育研究的经验，使得家长可以有效地应对教育问题，克服育儿困难。通过教师和家长之间的交流，双方都能够获得育儿经验的提升，实现家长与教师的共同发展，形成育儿共同体，强化家长与教师之间的联系[1]。

最后，家园共育可以培养幼儿情感智慧。通过与家长共同参与互动活动，幼儿能够学会与他人交流、沟通、分享，而这些技能对于幼儿的成长和发展极为重要，帮助幼儿掌握表达情感的方法，有效地培养幼儿情感智慧。

二、“互联网+”背景下幼儿家园共育模式的实施现状和问题

（一）数据安全和隐私泄露风险

数据安全问题是“互联网+”背景下幼儿家园共育中普遍存在的问题，也是需要得到关注的问题。基于家园共育模式，教师、家长、幼儿都会接触到幼儿的隐私信息，包括身份信息、健康状况等，如果不能有效地保护这些信息，可能会被一些不法分子利用，对幼儿或者家长造成威胁。其次，隐私问题是基于“互联网+”实施幼儿家园共育模式需要重视的问题。一些教育机构会收集与家庭、幼儿或者家长相关的信息，如果不能基于数据信息保护政策来使用这些信息，可能会造成信息被滥用或者被泄露，不但会损害个人隐私，而且也会使得家长对教育系统失去信任。此外，实施“互联网+”背景下的幼儿家园共育模式还存在数据信息存储管理问题。教育机构存有大量的数据，这些数据需要科学管理和有效保护，还应在使用以后进行销毁。然而，这一工作难度较大，如果不能妥善处理，可能会造成数据安全问题产生和隐私泄露风险发生[2]。

（二）教师专业素养待提升

在“互联网+”背景下，幼儿家园共育模式的落实需要教师具备良好的职业认识、职业素养和教学能力。首先，幼儿教育更加侧重于儿童心理学和教育学，而没有重视信息技术，虽然一些教师接受过这方面的培训，但是由于培训内容不够完善，影响教师信息技术素养的提高。部分教师往往将工作重点放在幼儿的教育和关注方面，没有更多的精力和时间学习信息技术。幼儿园教师的主要工作是教授相关技能、制定教学计划等，这些工作负担较重，使得幼儿园教师难以抽出更多的时间掌握和适应信息技术。

其次，一些幼儿园由于缺乏支持，无法为教师提供信息技术相关培训。幼儿园需要投入较多的时间、人力、资金等为教师创造信息技术培训机会，协助幼儿园教师掌握这一工具的应用方法，但由于缺乏支持，导致教师不能真正地掌握和应用技术，造成在使用中存在一些不足[3]。还有一些教师对信息技术的应用持抵触态度，认为过度依赖信息技术会占用有限的课堂时间，从而减少与幼儿之间的互动交流时间和机会，给幼儿的成长和发展带来不利影响。这种担心使得教师不愿意积极主动地应用信息技术，这也是影响教师专业素养提升的重要原因之一。

信息技术的不断更新对于幼儿园教师来说是一个重大的挑战。虽然一些幼儿园教师已经掌握这一技术，但是信息技术在不断发展，如果不能跟进技术的发展变化而调整自我和掌握方法，那么幼儿园教师可能会感到困惑，并更加倾向于采取传统教育方式，逐渐减少利用信息技术开展教学的时间和机会。

（三）家长参与积极性不高

在“互联网+”背景下，幼儿家园共育模式的应用能够为家长参与幼儿教育创造更多的机会，但是在具体落实中，存在家长参与积极性不高的问题，这会影响家园共育的效果。

首先，由于工作原因、家庭原因等，很多家长没有更多的时间参与幼儿教育。在“互联网+”背景下，家园共育需要家长花费更多的时间和精力，而应用“互联网+”相关的教育工具，这会增加家长的负担。

其次，家长教育意识薄弱也是导致家长参与积极性不高的重要原因。虽然互联网提供了丰富的教育资源，但是一些家长由于教育背景薄弱，对于教育知识的认识不够深入，不能通过自身的理解更好地引导幼儿的学习，从而无法掌握正确的方法。一些家长缺乏在参与幼儿教育方面的素质素养，年轻的家长可能能够适应互联网，但是中年家长可能对互联网认识不够深刻，接触机会也相对较少，对于应用在线教育平台开展幼儿教育的认知不足，导致他们不能积极主动地借助互联网参与家园共育。

此外，部分家长与教师之间的沟通欠缺信任，导致家长会感觉到不知如何与教师或者学校联系，或者认为自己的问题无法得到重视等，这种沟通障碍使得家长对于家园共育的态度往往较为消极被动，进而不能积极参与其中[4]。

三、“互联网+”背景下幼儿家园共育策略

（一）有效应用在线教育平台

在线教育平台在幼儿园家园共育中发挥了重要作用，可以为教师、家长、幼儿提供丰富的教育资源，也能够创造更多的交流机会，从而提高幼儿教育质量。

在教学中应用在线教育平台可以提供丰富的学习内容，涉及早期教育、学前教育，而且也覆盖到不同年龄阶段。比如，可以应用“洪恩识字”“儿歌多多”等教学软件针对幼儿进行教学，增强学习趣味性。这类软件包括拼音、形状等知识内容，以游戏结合故事、动画的形式体现内容，从而可以更好地激发幼儿学习兴趣，辅助幼儿更加轻松地学习。

其次，在线教育平台还可以跟踪管理幼儿学习进度，对幼儿的学习情况进行评价，方便家长及时了解幼儿的学习表现。比如，教师让家长开通账户，家长可以登录平台了解幼儿的学习表现，从而了解幼儿的长处以及需要提升的方面，给予积极有效的支持[5]。应用在线教育平台可以促进家长与幼儿之间的交流。家长能够与幼儿共同参与教育平台中的活动，比如共同完成任务、阅读绘本、探究实验等，从而增进亲子关系，更多地了解幼儿的需求。

此外，应用在线教育平台可以提供更加丰富的学习机会。无论是在学校还是家庭，都能够让家长或者幼儿根据实际情况、兴趣爱好、时间安排等参与活动，有利于幼儿个性化学习，进而幼儿可以根据自己的喜好探究知识。比如，教师引导家长使用“洪恩识字”APP，家长可以依据幼儿阅读能力和阅读兴趣确定学习目标，该程序可以根据幼儿的相关信息提供适合的内容，通过个性化学习满足幼儿的需求，提升家园共育的针对性。

另外，“洪恩识字”APP还提供大量适合不同年龄阶段幼儿的文学作品、绘本等资源，家长也可以与幼儿一同阅读，从而促进幼儿语言能力的发展并且培养幼儿良好的阅读习惯。

最后，“洪恩识字”APP还包含具有互动性的故事和游戏，家长与幼儿可以共同阅读故事、探讨故事情节并相互提出问题，这有助于培养幼儿的阅读理解能力。“洪恩识字”APP还提供了一些家庭任务，需要家长与幼儿共同完成，这有利于促进亲子交流互动。通过采取这种方式，家长可以全面及时了解幼儿学习的真实情况，从而给予针对性地指导帮助，增强幼儿的学习体验感。

（二）提升教师和家长信息技能

将“互联网+”应用到家园共育中，可以为幼儿的成长和发展提供有力的保证。如果要提升幼儿教育质量，使幼儿、家长、教师都能够发挥自身作用，体现“互联网+”优势，就需要提升教师和家长的信息技能。应注重培养和提升教师信息素养，组织培训活动辅助教师掌握信息技术的能力，为教师提供相关技术支持。借助信息化技术，可以促进教师与幼儿之间的交流互动，从而有效地关联家庭和学校[6]。此外，应提升家长的信息素养，幼儿园可以定期举办公益讲座活动，引导幼儿家长积极参与，向家长传授互联网相关技能，让家长认识到借助互联网掌握教育技能能够促进幼儿家园共育的有效进行。随着时代的发展，幼儿教育中家园共育也应与时俱进，通过借助信息技术来推进教育工作的发展进程，需要得到教师和家长的共同努力、支持以及相互配合，从而促进幼儿健康成长和良好发展。

四、结束语

综上所述，我们应认识到幼儿园实施幼儿家园共育的必要性，这有助于培养幼儿的综合素养、促进亲子交流和情感互动。同时，对于“互联网+”背景下幼儿家园共育模式的实施现状和问题需要进行深入了解，比如数据安全和隐私泄露、教师专业素养有待提升、家长参与积极性不高等。为了应对这些问题，应采取有效的应对策略，包括有效运用在线教育平台、提升教师和家长的信息技能，从而为家园共育的有效开展提供保障，提高教育质量，促进幼儿的全面发展和个性化发展。

作者单位：赵海霞 甘肃省临洮县洮阳镇五爱幼儿园

参考文献

[1]翟婷培.“互联网+”背景下幼儿园开展家园共育的策略[J].读与写，2021，18（4）：274.

[2]王莹莹.“互联网+”时代学前教育家园共育模式创新策略[J].决策探索，2021（14）：68-69.

[3]章小燕.“互联网+”背景下家园共育的有效方式研究[J].小学阅读指南（教研版），2021（1）：60-61.

[4]文晓琴.互联网背景下的幼儿园家园共育模式刍探[J].成才之路，2021（10）：130-131.

[5]姜书勤，汪圣龙.家校合作，共画携手共育的“同心圆”—南京市江宁区推进家校合作的探索与实践[J].上海教育科研，2019，383（04）：53-57.

[6]陆娇.“互联网+”背景下家园互动APP的应用思考[J].早期教育，2017，2：54-56.