“岗课赛证”融通模式下Java程序设计课程教学改革探索与实践

摘要：本论文旨在探讨并实践一种以“岗课赛证”融通模式为基础的Java程序设计课程教学改革。通过分析传统Java程序设计课程存在的问题，本文提出了采用“岗课赛证”融通模式优化课程教学思路。该模式结合实际工作中的岗位需求、竞赛活动以及证书认证，让学生能够更加全面地学习和应用Java编程技术。本文将从课程设置、教学方法和评估体系等几个方面对岗课赛证融通模式的实施进行详细地阐述，并在实践中总结经验与教训。

关键词：岗课赛证；融通模式；Java程序设计；教学改革；实践

一、引言

“岗课赛证”融通是指将工作岗位、课程教学、技能竞赛和职业资格证书等紧密融合，使之形成一种新型的人才培养模式。该模式在实践中积极推动了教育教学与产业需求紧密对接，促进了人才培养与社会经济发展的有效衔接，有助于提高人才培养的质量和效益。

“岗课赛证”融通政策的背景是我国当前高等教育正在大力推进“素质教育”，强调以培养学生的实践能力和综合素质为重点，实现学校教育和社会需求的有效对接。此外，随着信息技术的发展和应用，全球范围内对计算机技术人才的需求日益增长，人才市场上对具备实际操作技能和职业证书的人才的需求也越来越高。因此，“岗课赛证”融通政策旨在推动高等教育与职业教育的有机融合，提高毕业生的就业竞争力，以满足社会对高素质、高技能人才的需求。

基于此，本文将探索“岗课赛证”融通模式在Java程序设计课程中的应用，通过整合企业岗位需求、竞赛元素和职业资格证书，优化教学内容、形式和评价，提高学生的综合能力和就业竞争力。

二、基于“岗课赛证”融通模式下“Java程序设计”课程分析

《Java程序设计》是计算机应用技术专业的专业基础课程，能够培养学生的编程能力和解决问题的能力，并通过课程开设，帮助学生掌握Java语言的基础语法知识，深入理解面向对象编程的核心思想，掌握Java语言中的各种特性和机制，如异常处理、多线程编程等。同时，该课程也紧密衔接Web前端开发、JSPWeb应用开发等课程。

根据Tiobe官网发出的2022年、2023年编程语言排行榜来看，Java语言依然稳居前四。根据甘肃省内企业网上招聘数据的统计分析显示，对于大部分的中型、中小型，甚至部分大型公司来说，主流的开发语言仍然是Java语言。而目前Java软件工程师的需求占软件开发人才总需求的60%—70%，并且每年对合格的软件人才需求远大于供应。因此，深化“Java程序设计”课程改革有助于提升学生的就业能力。

在高等职业院校电子信息类众多比赛项目中，Java Web技术赛项是很重要的一个赛项，该赛项要求选手要掌握Java语法知识，熟练地使用Java开发服务器端API接口；使用HTML5、CSS3等前端技术完成页面的设计及交互式效果开发；获取后端数据并展示到页面中，并运用JavaScript脚本完成表单验证等。因此，学生必须拥有扎实的Java程序编程基础和经验。

在计算机应用技术专业的“1+X”证书中，Java应用开发（中级）、Java Web应用开发（中级）技能等级证书都要求学生在熟练掌握Java程序设计课程的基础之上，能够分析系统业务需求，开发Java应用软件系统；掌握数据库开发基础知识，掌握网页制作、样式设计、动态交互等；熟悉主流的Web应用框架，能够基于框架进行功能开发、测试、部署上线。

三、基于“岗课赛证”融通模式下“Java程序设计”课程教学改革探索和实践

基于“岗课赛证”融通模式下，甘肃财贸职业学院计算机应用技术专业对于Java程序设计课程进行了以下探索和实践。

（一）立足岗位需求，完善人才培养方案，重构课程体系

首先，基于岗位需求、工作过程和各类技能比赛、证书考核标准、课程难易程度、内容衔接关系、学生学习规律，该校调整了课程衔接顺序及课时分配，并重视课程内容的逻辑衔接，如图1所示。

其次，基于Java相关技术岗位要求，该校结合课程内容和职业标准，有机整合专业课程资源，修订课程标准，并制定与岗位相适应的课程目标，重视培养学生的实践能力和职业素质，如学生的代码编写规范性、团队协作能力、沟通能力等，如图2所示。

（二）建立基于工作过程的课程内容体系，突出职业能力的培养

在教学实施过程中，该校将技能等级证书和职业资格证书的考核内容融入课堂目标中，对教学内容进行模块化划分，同时结合理论讲授、举例操作演示、学生实操练习等方式，实行理实一体化教学。

在学期末，该校结合身边案例分析，设置本课程的分组实训任务，完成基于“Java+MySQL”的小型系统的设计和开发，旨在引导学生将理论知识应用于解决实际问题，体验从分析需求、系统功能设计、编码开发到系统部署的软件开发全过程；将专业知识综合运用、转化；培养学生的团队沟通协作能力、查阅文献能力、自主学习能力以及独立思考解决问题的能力。

（三）构建“岗课赛证”多元评价体系，突出职业素质和职业技能的培养

在传统教学模式下，学生的综合成绩主要分过程性评价、总结性评价两种方式。为了更好地激发学生认证考试、技能比赛的兴趣和动力，该校制定了多元化评价机制（如图3所示），将认证考试和竞赛评比作为增值性评价方式，保证学生全力以赴备赛考证，并给予一定的制度保障。同时，认证考试通过测试学生的Java编程技术水平，以评估其掌握程度；竞赛评比则通过让学生参与各类编程竞赛，以提高其技术创新能力和实践能力。

（四）加强师资队伍建设，提高教师的实践能力和教学水平

为了更好地深化三教改革、促进岗课赛证深度融合，该校采取了以下两点措施。

第一，学院出台相关教学、科研政策，以减轻一线教师繁重的授课任务，有效促进开展教科研活动，加强教师的科研学术水平和创新能力，从而为课程实施和教学改革提供更有力地支持。

第二，学院制定了《甘肃财贸职业学院“双师型”教师管理办法（试行）》和《甘肃财贸职业学院“双师型”教师认定标准（试行）》，鼓励教师参加教师组技能比赛、考取技能证书，以锻炼教师的参赛技能；邀请企业讲师进校培训、交流，以加强教师的项目实践能力和技术水平，旨在打造一支“上的讲台、下的企业”的双师型教学团队。

四、实践与反思

在实施“岗课赛证”融通模式的过程中，学生普遍能够积极响应，教学质量有了一定地提升。通过参与项目实践和竞赛活动，学生能够理实结合，并应用于项目任务开发中。同时，认证考试和竞赛评比能够有效调动学生的学习动力和积极性，提高学生的实践能力和编程技术水平，使其更好地适应职场需求。

目前，“岗课赛证”融通模式的实施仍然存在一些问题和挑战，例如，如何兼顾理论知识的学习和实践技能的培养、如何确保评估体系的公正性和科学性等。对于这些问题，笔者还将进一步研究和改进，以不断优化“岗课赛证”融通模式的实施效果。

作者单位：张红霞 甘肃财贸职业学院

参考文献

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[2]曾天山，陈斌，苏敏.以高水平赛事促进“岗课赛证”综合育人———基于2021年全国职业院校技能大赛分析[J].中国职业教育.2021（10）：5-10.

[3]向双云，周珍辉. “岗课赛证”四位一体“动物微生物”课程教学改革探索与实践[J]. 微生物学通报，2022，49（4）：1365-1374.

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