深度学习视角下初中信息技术智慧课堂教学评价探究

倪金霞

2020年，国务院发布了《深化新时代教育评价改革总体方案》，这一重要文件充分展示了国家对教育评价改革的高度重视。在这个瞬息万变的信息时代中，教育需要不断探索适应新时代要求的教学方法和评价体系，以确保初中生掌握与时代发展相适应的信息技术知识和技能。将深度学习技术引入初中信息技术课堂教学评价中，有助于更全面、准确地评估学生的学习状况和能力发展，通过教师有针对性的优化教学内容和方式，培养出更多具备创新精神和实践能力的信息技术人才，这是新时代信息对智慧教育和深度评价的新要求。

一、智慧课堂中，教学评价特征分析

（一）智慧课堂注重个性化评价。智慧课堂强调个性化评价的重要性。传统教学评价通常基于整个班级或学校的水平进行，而智慧课堂通过技术手段收集每位学生的学习数据和表现，实现个性化评价。例如，智能教学软件可以记录学生在课堂上的参与度、作业完成情况和考试成绩等，教师可以根据这些数据对每个学生进行针对性的评价和辅导。个性化评价能够更准确地了解学生的学习状况和需求，帮助教师制定个性化教学计划，从而提高学生的学习效果。

（二）智慧课堂强调多维度评价。在智慧课堂中，教师可以利用技术工具收集学生的学习数据和表现，包括在线作业的成绩、参与度、互动情况等。这些数据可以帮助教师更精确地评估学生的学科知识和技能水平。此外，智慧课堂还可以通过项目作品、小组合作等方式评价学生的创新能力和团队合作能力。例如，学生可以使用数字工具设计和制作创新产品或解决实际问题，展示他们的创造力和解决问题的能力。另外，智慧课堂不仅可以通过在线讨论、问答环节等方式评价学生的沟通能力；同时，还可以通过学习管理系统记录学生的学习行为和自主学习能力。在一节信息技术课堂中，通过多维度评价，可以更全面地了解学生的发展情况，并培养他们的综合能力和适应未来社会挑战的能力。

（三）智慧课堂倡导形成性评价。智慧课堂倡导形成性评价，与传统教学评价相比，它更加注重学生的学习过程。传统教学评价通常以单次考试或作业为主，注重结果，对过程反而是忽视的。然而，智慧课堂强调通过持续的评价和反馈来帮助学生逐步提高。智慧课堂通过技术手段提供更多的学习机会、引导和支持学生的深度学习。这要求学生在学习过程中充分理解和掌握知识的状态，它关注学生对知识的深入理解、思考和应用能力。深度学习是一个学习过程的描述，与教学方法和环境密切相关，但并不仅仅依赖于教师的教学方式。

深度学习是评价智慧课堂的一个重要维度。在智慧课堂中，教师和学生都需要通过知识的学习、转化、升华和创新来实现全面发展。智慧课堂与深度学习是相辅相成的关系，两者互相促进。深度学习的特征成为了评价智慧课堂的一个重要指标，因为深度学习注重探索和理解问题的本质，培养学生的分析思考能力和创新精神，而这正是智慧课堂所追求的目标。总的来说，智慧课堂和深度学习之间存在着紧密的联系和相互促进的关系，深度学习的特征在评价智慧课堂中扮演着重要的角色，它们共同致力于提升学生的学习效果和学习体验

二、智慧课堂中，深度学习分析

为促进学生的深度学习，初中信息技术教师需要“激发学生兴趣—引导自主学习—提供合适的学习资源—设计探究性实践活动—鼓励合作学习—提供及时反馈”的教学路线，增强学生在信息技术课堂上的参与感和体验感，激发学生的学习动力，全面提高学生的学习效果。

作为初中信息技术教师，我们应该尽力激发学生对信息技术的兴趣。可以通过引入有趣且相关的案例、实际应用和实验等来吸引学生的注意力。在引导自主学习上，教师应该鼓励学生主动探索和独立思考。可以提供一些开放性问题和挑战性任务，让学生通过自主学习来解决问题，培养他们的问题解决能力和创新意识。教师为学生提供多样化的学习资源，帮助学生深入理解知识，并且能够满足不同学生的学习需求。在设计探究性实践活动中，教师可以设计一些探究性的实践活动，让学生亲自动手操作和实践。通过实践，学生可以更好地理解和应用所学知识，同时培养他们的动手能力和问题解决能力。在初中的信息技术课堂上，是鼓励合作学习。教师可以组织学生进行小组合作学习，通过合作学习，学生可以相互交流和合作，培养团队合作精神和沟通能力；利用批改作业、个别辅导和定期评估等方式，及时给予学生反馈，并帮助学生纠正错误和改进学习方法。

总之，初中信息技术教师可以通过激发兴趣、引导自主学习、提供资源、设计实践活动、鼓励合作学习和提供及时反馈等措施，促进学生的深度学习。这样的教学路线可以使学生更加积极主动地参与学习，提高他们对信息技术的理解和运用能力。

三、智慧课堂中，建构评价分析

（一）评价指标体系的构建步骤。课堂教学评价是通过测量和评估教学过程和效果，以了解教学现状并发现问题，从而促进课堂教学的改进。本文提出了构建评价指标体系，并将其作为评价标准进行课堂教学评价的方法。该方法通过层级确定评价指标，具体步骤如下：先确定影响因素、后确定评价指标、最后确定指标权重，三个维度的指标相对重要性，并确定适当的分值范围，从而形成基于智慧课堂教学的评价指标体系。

（二）评价指标体系的构建过程。建立一个综合评价指标体系需要经过一系列的步骤。首先，教师需要根据智慧课堂评价体系的框架确定一级指标，并通过研究已有文献来构建二级指标。同时，教师还将依据真实课堂情况和教师的反馈来制定三级指标，并在小范围内进行试测。最后，根据收集到的数据进行调整和确定。当然，在实际上课过程中，教师也可以根据实际情况灵活调整和修改指标体系。为了确保评价指标体系的科学性和准确性，教师需要进行以下步骤：智慧课堂评价标准是从多个维度全面评估智慧课堂教学过程，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学资源与技术以及教学效果等方面。通过这些评价指标的制定，可以更好地指导教师进行智慧课堂教学，并提高教学质量和学生学习效果。

【注：本文系广州市教育研究院2021年度科研课题“初中阶段智慧课堂教学评价指标体系研究”（课题编号：21BXBJY112107）研究成果】

责任编辑 邱 丽