广府民间游戏融入幼儿园课程的路径探寻

林思琪 张少茜

当前学界对“广府”的定义仍处于见仁见智的阶段，有的学者侧重于广府的语言特性，有的学者侧重于广府地区的地理性，本文中“广府”指的是以广州为核心、以珠江三角洲为通行范围的粤语区域。广府民间游戏是由广府地区广大民众在生产、劳动、生活过程中创造出来的，具有一定形式、规则、内容，又可因时因地的发展变化的，随时随地可以进行的，以玩耍为目的的小型嬉戏娱乐活动，包括体育类、语言类、益智类、艺术类。

广府民间游戏潜藏巨大的价值，其生活性、娱乐性和文化性不仅迎合了幼儿爱玩的年龄特点，帮助幼儿构建生活性认知，而且唤醒幼儿的文化基因，引领幼儿自觉传承广府文化。

一、筛选适宜性游戏内容，贴合幼儿年龄特点

广府民间游戏是广府地区广大人民积累的宝贵精神和物质财富，它浓缩了广府人民独有的生活习俗、方言、民间文艺等民俗文化财富。然而并非所有的游戏都适用于幼儿，幼儿园筛选广府民间游戏应贴合幼儿年龄特点和学习兴趣。

（一）以幼儿最近发展区为方向

广府民间游戏融入幼儿园课程本质上是为幼儿的终身发展奠定初步的文化和精神基础，是一种启蒙教育，因此课程内容的选择首先要考虑幼儿的年龄特点。

脱离幼儿的认知内容无法引起幼儿共鸣，广府民间游戏的选择仍要根据幼儿的最近发展区选择恰当内容。如广府地区遗留下来的封建游戏“降八仙”、“迷魂”、“迷童子”等游戏，既不符合主流价值观，也脱离幼儿的认知范畴，均应摒除。

同时，根据不同年龄阶段幼儿的不同需求要设置不同等级难度的广府民间游戏。比如，广府民间体育游戏方面，小班幼儿能根据广府音乐信号向指定方向走，并掌握正确的行走姿势；中班幼儿能通过听广府音乐信号按节奏上下肢协调地走跑跳，能变速走、变速跑，根据信号变化方向走；大班幼儿能根据广府音乐信号做出相应的动作，能变换队形。

（二）以幼儿兴趣为指引

幼儿的兴趣是决定幼儿能否深度学习的重要因素，幼儿只有在内在动机驱动下，才有可能主动积极地探究广府民间游戏，并在解决问题的过程中丰富广府文化的认知、情感、能力和个性，为新情境的迁移学习做准备。广府民间游戏包含体育类、语言类、益智类、艺术类四大类，其中涉及广府的名胜建筑、特色美食、风俗礼仪、民间文学、民间艺术等内容，其丰富的游戏资源能满足具有不同兴趣的幼儿。教师可根据幼儿不同的智能优势选择特定的广府民间游戏，并根据幼儿兴趣进行内容的拓展与创新。

二、推行高质量游戏组织，增强幼儿游戏文化性体验

广府民间游戏的质量关乎幼儿的游戏体验，越是高质量的游戏体验，越有助于幼儿形成积极的价值观念，表现出广府地区独有的、积极的行为，萌生对广府地区的归属感与认同感。幼儿的游戏体验可从环境创设、师幼与幼幼互动、游戏创新、家园合作入手。

（一）创设风味“粤”环境

文化对人的潜在影响是无意识的，但却是文化影响的最深层次，它决定着人们的知觉、思想、过程、情感及行为方式。广府民间游戏作为幼儿园广府文化的重要表现形式，“环境是教育的第三位老师”，富有层次性和文化性的广府民间游戏环境帮助幼儿在潜移默化中接受广府地区所独有的情感与行为方式。一方面，在物质环境的创设上，因地制宜地利用了广府独有元素，如粤绣作品、广式植物、广式茶点玩教具、广式建筑图片等。另一方面，精神环境的创设应当是重中之重，教师是实现有质感、有人文性的精神环境的重要抓手。教师的游戏过程的礼仪、精神风貌、谈吐皆是隐性的教育资源。同时，在广府民间游戏实施中，广府方言是营造广府情境的重要催化剂，教师以见缝插针方式适时加入广府方言，与幼儿交谈，增强幼儿的广府意识。

（二）增强师幼“粤”互动

在广府民间游戏的开展中，教师与幼儿之间高质量的游戏互动，不仅体现在教师的外显行为的互动，也体现在内隐的情感交流中。常见的外化的行为互动是指教师观察幼儿游戏后介入行为，教师可通过变换广府音乐、增添或删减游戏材料、变换方言口令、增加广府经典人物角色等方式与幼儿进行游戏互动，增强幼儿游戏体验。内隐的情感交流则是教师通过传递广府民间游戏所蕴含的情感，以熏染幼儿的游戏文化情感。广府民间游戏展现出广府人以粤方言为联结纽带的强烈的个性、冒险精神和变革、创新意识的品质需要教师进行言传身教的示范。

（三）鼓励游戏“粤”创新

广府民间游戏是过去历史中的某一片段所流传下的娱乐性活动，虽历久弥新，但仍需跟随时代的步伐进行创造性转化，以实现创新性发展。创新性发展要发挥儿童的主体性，将儿童从传统的社会角色中解放出来并赋予他们主体性，这种做法优化了幼儿的成长环境，促进了幼儿的自我和自主发展。经典玩法转化为创新玩法可通过内容创新、材料创新、参与人员创新。内容创新指的是变换游戏背景内容或增加趣味性的游戏元素，如广府音乐。材料创新指的是增加、删减游戏材料以达到玩法更新。参与人员创新则指单一班级的幼儿参与向同年龄的幼儿参与或混龄的幼儿参与转变。教师可根据幼儿的游戏状态进行适时创新，调整幼儿的参与状态。

（四）倡导家园“粤”合作

不同的家庭结构组成了丰厚的广府资源库，幼儿园应当充分利用并有机整合家庭的教育资源，使广府资源真正协调一致地对幼儿的成长产生积极的影响。幼儿园通过设置家长助教的方式邀请有相关经验的家长共同参与广府民间游戏的设计与组织，增强广府民间游戏的可行性。除此以外，亲子运动会、广府民间游戏游园会也是增强幼儿对广府民间游戏喜爱度的有益探索方式。

综上，广府民间游戏在传统游戏的基础上，通过文化性的游戏目标、适宜性的游戏内容和高质量的游戏组织，提升幼儿的游戏水平和游戏状态，增强幼儿的文化体验，启蒙幼儿对广府地区的归属感与认同感。

责任编辑 王思静