所城文化在美术欣赏教学中的实践与探索

白岩峰

美术欣赏课是以美育人的美育模式，以美的事物为基点，借助美的现象、美的问题和美的特征，引导学生提高审美能力、提升审美意识。中国幅员辽阔，多民族融合而居，不同地区具有不同特色的地方文化和民族文化，而地方美术资源是民族文化几千年来积淀的结晶，在美术欣赏教学中合理利用地方美术资源可以提高学生的感受能力，逐步形成崇尚文明、尊重艺术与文化遗产的多元化态度。

经国务院批准，大鹏所城被正式列为“全国重点文物保护单位”，成为我市迄今为止唯一的一个国家级重点文物保护单位，也是深圳最具有历史纪念意义的地方。大鹏所城中典型的中国民间美术品种繁多，其中包括门画、金漆木雕、砖雕、石雕和一些民间吉祥图案。通过与这些民间美术的亲密接触，能够使学生较为深入地了解我国民间美术的民族思想文化和观念形态，理解学习掌握民间美术基础知识，进而强化学生对国家民族和爱国主义的认同感。

为此，我们进行了一次探索性的教学活动，把课本中的民间美术同古城中的民间美术相结合，采取“概念认识→探索发现→感受讨论→评价延伸” 的教学模式，带领学生感受民间美术的特点和民间美术的语言。

一是概念认识。先对民间美术概念、种类和特征进行初步的认识，涵盖年画、门画、刺绣、木雕、砖雕和民间吉祥图案的绘画语言。通过教师的讲解和图片欣赏，帮助学生建立起对民间美术的基础认识。

二是探索发现。组织带领学生参观所城，寻找我们身边的民间美术。我们组织学生参观，还专门请了学校的“古城小导游”进行讲解，学生的学习兴趣非常高涨。在进所城的大门之前布置了简单的任务：

1.寻找一下我们学过的民间美术，包括他的材料、特点、色彩、寓意等作简单的分析和记录；2.寻找我们没有讲到的民间美术，并记录其特点；3.你看到了哪些民间吉祥图案？这时，学生已经是跃跃欲试，好像要检验一下在课堂上学的知识。由学校的小导游带领学生们走进古城，学生像是要找到什么神秘的宝藏一样，发出了阵阵赞叹声：“看，这是门画，比我们书上的要大很多，威武很多”“这扇门上有木雕，好美的山水花鸟，我要把它记录下来”“看，是石雕，雕的是蝙蝠”“花草纹”“云纹”“回纹”，声音不断回旋于我们的耳边。有的学生最后还不愿离去，认真记录他们看到的民间美术。

三是感受讨论。在课堂上把学生分成8人左右的学习小组，各组选举出小组长，组织讨论小组内学生们的调查报告，选出优秀的报告，组内讨论完善。最后，每个小组展示自己搜集到的1-2件具有代表性民间美术作品进行展示，并提出自己的想法与认识。

四是评价延伸。对于学生的探索成果，教师给予积极的肯定，鼓励引导学生大胆发表意见，推动学生掌握自主、探索、合作的有效学习途径，帮助学生适应发现问题、提出质疑、寻找答案的学习过程。有的学生会提出：“老师，这些民间美术为什么这么破旧？”“老师，这个都是我们的民族的优秀作品，但是为什么我们没有好好保护呢？”等问题，我就顺水推舟，又把这个问题还给了学生，逐渐把课堂转移到了“如何促进民间美术的传承与发扬”的热烈讨论上，学生七嘴八舌地说开了，如：“把民间艺人请到身边”“学习民间艺术从临摹民间艺术形象开始”“开设民间美术研究型课程和社团”等，一个个金点子充分体现了学生传承优秀传统文化的信心。这次的讨论促使我们成立了皮影社团、国画社团等，在课程中我们也把传统民间艺术的形式和现代很多艺术形式结合，例如把门神和皮影的艺术形象画到了手提袋上，把京剧人物形象和门神结合，在纸质手提袋上画民间美术的形象和大鹏所城的图案等。

纵观全课，学生在对大鹏所城的民间美术的自主探索中对深厚历史积淀的民间美术的认知与理解都在不断刷新，学生们在提高鉴别和判断能力的同时，进一步传承了民间传统文化，促使学生将民间美术文化和多元艺术形式相结合，并通过自己的表达方式呈现出来。

责任编辑 王思静