初中数学集体备课中存在的问题及解决策略

摘要：随着教育改革的不断深入，初中数学教师在教学创新中面临着许多挑战。在“双减”政策背景下，初中数学教师需要在减少教学时间的同时保证教学质量，这无疑给教师的教学工作带来了一定的挑战。集体备课是一种需要教师合作完成的活动，可以使教师之间通过共享教学资源、讨论教学方法和策略，提高教学质量。文章详细分析了集体备课过程中存在的问题及解决措施，希望能够给相关教育者提供参考。

关键词：初中数学；集体备课；问题；策略

集体备课是指教师聚集在一起，共同研究教学内容、教学方法的一种备课方式。其强调团队合作，通过教师的共同讨论和研究，使教学内容更加丰富、教学方法更加灵活。通过集体备课，教师们可以相互学习、交流和分享教学经验，从而不断改进自己的教学方法。同时，教师可以通过集体备课了解最新的教育动态，及时更新教育观念和教学理念。集体备课可以促进学生的全面发展。通过集体备课，教师可以更好地把握学生的学习特点，为他们制订更加科学合理的教学计划。同时，教师可以通过集体备课引入更多的实际问题和案例，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升数学学习能力和解决问题的能力。此外，初中数学集体备课还可以促进学校教育教学水平的提高。通过集体备课，学校可以更好地了解教师的教学情况，及时发现他们在教学中存在的问题，有利于提高学校整体的教育教学质量。因此，学校应该积极推广和应用集体备课法。

1   集体备课的意义

1.1共享教育资源

集体备课的核心是共享教育资源。教师们可以共享彼此的教学经验、教学资料和教学策略，避免重复劳动，提高工作效率。通过集体备课，教师可以更加便捷地获取所需要的教学资源，同时可以借鉴其他教师的教学经验，提高教学质量。

1.2交流教学经验

集体备课可以促进教师之间的交流和合作。在备课时，教师可以就教学难点、教学方法、学生问题等方面进行深入的探讨和交流，从而相互学习，共同提高。这种交流不仅有助于教师之间的相互成长，而且有助于提升学生的学习效果。

1.3统一教学进度和标准

集体备课可以确保教师之间在教学进度和标准上达成一致。这样可以避免因为教学进度不同步或者标准不统一而导致的教学内容混乱。同时，集体备课可以促进教师之间的合作，使教学更加高效。

2   初中数学集体备课存在的问题

2.1备课内容过于理论化

2.1.1过于依赖教材，缺乏实际应用

许多初中数学教师在备课时只注重对教材内容的掌握和传授，而忽略了对数学知识的实际应用。这种过于理论化的备课内容，学生很难理解数学知识的实际意义，也难以激发学习兴趣。

2.1.2缺乏对数学概念、公式的深入理解

在初中数学中，概念和公式是基础且重要的知识。然而，一些教师在备课时往往只注重学生对公式和概念的记忆和背诵，缺乏对其进行深入的理解和探究。这导致学生在学习时只知其然而不知其所以然，难以真正掌握数学知识。

2.2备课手段单一

2.2.1缺乏多元化的备课手段

许多初中数学教师在备课时采用传统的备课手段，如使用教案、教材等，缺乏对新兴备课手段的利用。这种单一的备课手段容易导致备课内容单调、缺乏趣味性，无法吸引学生。

2.2.2缺乏对现代教学技术的应用

现代教学技术，如多媒体、网络等，可以为教师的教学带来极大的便利。然而，一些教师在备课时往往缺乏对现代教学技术的应用，无法充分发挥其优势，以至于无法提高教学质量。

2.3 参与度不高

2.3.1教师间交流互动少

在集体备课时，教师间的交流和互动是至关重要的。然而，有些教师在集体备课中缺乏主动性和积极性，不愿意与其他教师分享自己的教学经验和观点，导致教师间的交流互动较少。这种参与度不足的情况会影响集体备课的效果，使得教师无法充分发挥各自的优势，无法共同提高教学质量。

2.3.2学生参与度低

除了教师间的交流互动，学生参与也是教师集体备课中不可或缺的一部分。然而，在初中数学教师集体备课时，学生的参与度往往较低。一方面，学生的课业繁重，没有足够的时间和精力参与教师集体备课；另一方面，有些教师认为学生只需要听讲、练习即可，不需要参与到集体备课中来。这种观念是错误的，因为学生是教学的主体之一，他们的参与可以帮助教师更好地了解学生的需求和问题，从而更好地调整教学内容和教学方法。

2.4缺乏有效评估机制

2.4.1备课效果评估标准不明确

在初中数学集体备课中，对教师备课效果的评估至关重要。然而，有些学校缺乏明确的教师备课效果评估标准，导致教师无法准确了解自己的备课效果，也无法及时调整和完善备课方案，使得教师集体备课的效果大打折扣。

2.4.2缺乏对备课过程的实时监控

除了备课效果评估标准不明确外，有些学校还缺乏对备课过程的实时监控。由于缺乏有效的监控机制，有些教师在集体备课时可能会出现不认真、不负责的情况，导致集体备课的效果不理想。因此，学校应该建立完善的监控机制，对教师的备课过程进行实时监控，确保教师能够认真、负责任地参与集体备课。

3   初中数学集体备课中存在问题的解决策略

3.1丰富备课内容，注重理论与实际结合

在初中数学教学中，集体备课的重要性不言而喻。教师为了提高教学质量，需要不断提升自己的专业素养，强化理论与实际的结合。

一方面，深入挖掘教材内容是备课的关键。教材是教师进行教学的基础，通过对教材的深入挖掘，教师可以明确教学目标、理解教学内容，并能够根据学生的实际情况进行合理的教学设计。

另一方面，加强数学概念、公式的实际应用也是备课的重要环节。数学是一门应用性很强的学科，学生对概念和公式的学习是必不可少的。但是，如果教师只是简单地让学生记忆概念和公式，学生很难真正理解它们的含义和应用。因此，教师应该注重引导学生将数学概念和公式应用到实际生活中，从而提升他们的理解能力和应用能力。

3.2采用多元化的备课手段，提升教学效果

除了丰富备课内容外，采用多元化的备课手段也是提升教师教学效果的关键。在信息化时代，教师应该充分利用各种现代化的教学工具和技术来进行备课和教学。

一方面，利用多媒体技术制作生动形象的课件是现代教师教学中常见的备课手段。通过多媒体技术，教师可以制作具有动画效果、音频效果等多样化的课件，从而让学生深入地理解数学知识。

另一方面，采用多样化的教学方法也是提升教师教学效果的重要手段。传统的教学方法往往是教师讲解、学生听讲的单向传递方式，这种教学方式不利于学生的自主学习和创新思维发展。因此，在备课时，教师应该根据教学内容和学生的实际情况设计多样化的教学方法，如小组合作、项目式学习等。

3.3加强教师间的交流互动，提高集体备课的参与度

3.3.1建立备课小组

初中数学集体备课应该以备课小组为单位。备课小组应该由不同年级、不同性别的教师组成，每个小组应该有一位负责人，负责组织备课活动和协调教师之间的关系。在备课时，教师应该充分发表自己的意见和建议，共同探讨教学内容和教学方法，确保备课内容更加全面和更具针对性。

3.3.2加强教师间的交流互动

在备课时，应该加强教师的交流互动。教师们可以采用多种形式进行交流互动，如讨论会、研讨会、座谈会等。通过交流互动，教师可以了解其他教师的想法，从而更好地完善自己的备课方案。

3.3.3提高集体备课的参与度

为了提高集体备课的参与度，应该鼓励所有教师积极参与备课活动。可以采用多种方式进行，如在线讨论、投票等。同时，学校应该建立相应的激励机制，如将备课参与度与教师的考核相关联，对积极参与的教师给予一定的奖励等。

3.4 建立有效的评估机制，提高备课质量

3.4.1制定评估标准

学校制定有效的评估标准是提高教师备课质量的关键。评估教师的备课标准应该包括以下几个方面：教学目标是否明确、教学内容是否全面、教学方法是否得当、对学生的评价是否客观等。学校在制定评估标准时，还应该充分考虑初中数学学科的特点和课程标准的要求。

3.4.2实施评估

在备课时，应该对每个教师的备课方案进行评估。可以采用多种方式进行评估，如小组内互评、组间互评等。在评估时，应该充分考虑每个教师的专业背景、教学经验等因素，对不同的教师采用不同的评估标准。

3.4.3及时调整和完善

教师根据学校的评估结果和反馈意见，应该及时调整和完善自己的备课方案。教师可以采用多种方式进行调整和完善，如修改教学内容、优化教学方法等。同时，学校应该加强对教师的培训和指导，提升教师的专业素养和教学能力。

总之，初中数学集体备课的实施是非常必要的。它可以解决教师在教学中遇到的各种问题，提高教师的教学质量，同时促进教师的专业发展。因此，学校应该进一步加强集体备课的应用和推广，为提高初中数学教学质量和教师的专业素养做出更大的贡献。

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本文系2022年河北省教育教学“十四五”规划课题《“双减”政策背景下城镇初中数学集体备课提升教学有效性研究》（课题编号：2205037）研究成果。