微格教学在全国职业院校技能大赛中的应用

张有坤 张欣怡 赵健民

作者简介：张有坤，怀化师范高等专科学校信息技术中心主任，副教授；赵健民，副教授。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.10.015

摘  要  以全国职业院校技能大赛教学能力比赛教学课程录制为例，将微格教学应用于教学授课，突出师范教育特色，丰富授课形式；在微格教学实训系统中增设“广播演示”功能，扩展微格教学的应用内涵，为高职院校课堂教学改革、师范教学实训提供创新应用思路。

关键词  微格教学；全国职业院校技能大赛；教学能力

中图分类号：G434     文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2024）10-0015-04

0  引言

微格教学实训系统普遍应用于师范类院校、播音主持类专业院校以及其他部分普通高校。怀化师范高等专科学校的前身芷江师范学校在1996年安装了基于模拟技术监控系统开发的我国第一代微格教学系统（含录播室，称为“大微格室”），在实际应用中对厂家的建设方案进行优化，设计出将电视制作设备、有线电视传输技术融入微格教学系统的新方案。该方案经华文科教有限公司邀请北京教育学院孟宪恺教授等微格教学专家审定后，在湖南、河南、云南等省几十所师范院校广泛推广应用。新方案中的部分内容，如“微格教学多设备控制系统”和“微格教学反馈系统”在1997年湖南省中师学校教师科技发明、制作比赛中分别荣获省一等奖和三等奖。

随着我国教育的深度发展，精品课程建设的推广、多媒体技术的更新换代、网络新技术的发展大力推动了教学手段的现代化进程。怀化师范高等专科学校升格为高校后，于2018年建设了基于数字技术的新型录播室和微格教学实训系统。

全国职业院校技能大赛教学能力比赛引领职业院校教学改革创新，推动了职业教育事业高质量发展。学校组建授课团队积极参加全国教学能力比赛，并要求信息技术中心全面负责课程的摄制和信息化技术保障服务，从校赛、省赛到国赛选拔赛，一直“跟踪”授课团队进行技术保障服务，全程了解课程设计思路，为课堂教学成功摄制奠定坚实基础。

1  用微格教学授课的探索

1.1  提出问题

怀化师范高等专科学校参赛的小学教育专业实用美术课程获得省赛一等奖后，取得参加国赛的资格。为进一步提高国赛参赛课程质量，省教育厅指派专家指导小组对国赛课程进行专门指导，提出了教学视频授课场地单一、缺乏师范特色、信息化手段不够丰富等问题，同时给出必要时可以对课程进行重构设计的建议。

1.2  前期调研

信息技术中心检索全国职业院校技能大赛官网中近几年获奖作品的教学视频、知网等相关赛事研究成果，对教学视频的拍摄手段、教育技术及信息技术的运用进行深度解析，发现职业院校学科门类多、课程复杂，参赛作品普遍注重将最新的技术成果、现代教育技术、信息化技术应用于课堂教学，并使之成为教学能力比赛课堂教学中的亮点。因此，想在国赛中脱颖而出，需要教学团队充分利用专业特色、学校及社会资源，充分发挥教学团队的集体智慧。

从2010年的全国中等职业学校信息化教学大赛到2012年的全国职业院校信息化教学大赛，再到2018年的全国职业院校技能大赛教学能力比赛，虽然赛事的作用和职能不断调整优化，但始终坚持将采用先进教育技术、信息化手段提升课堂教学质量作为评审原则之一，改革后的评价指标、评价要素中均体现了技术、信息化等科技要素，在“内容与策略”“实施成效”“教学素养”“特色创新”等评价项目中都将“技术应用”“信息技术”“信息素养”“提高信息技术应用能力”“教学设施设备应用能力”等内容列入比赛的评价要素或评价观察点[2]。为此，信息技术中心向教师授课团队提出采用微格教学实训室作为录课场地的建议。

1.3  初步探究

省赛及国赛选拔时，授课团队感到课堂教学授课形式过于传统、场地单一、缺乏特色。相较于其他职业高校，微格教学实训是师范教学的一大特色，也是学校师范生进行教学技能训练的必修课程。如果尝试将微格教学的模式应用于比赛课程的教学，或许可以成为教学比赛中的一大亮点。笔者随即将前期的调研结果及想法与授课团队进行沟通，强烈建议采用微格教学实训模式进行授课。省派专家指导组到校后，经过认真分析评估，进一步建议授课团队考虑重构教学设计、丰富授课形式，并决定将课程的第四阶段“课程评价”的拍卖会环节改为师范生的教学评价实训，即在微格教室试教，再组织试教评价予以实施。在微格教学实训中心授课，既能解决授课场地单一的问题，又可以突出师范院校的教学特色。

2  微格教学实训系统增设“广播演示”教学功能

授课团队对课程的第四阶段进行重构设计，形成了“粘贴画教学试教评课——以傩面具为例”的教学思路：课前学生分为6个小组在微格教室分别进行教学试教，本阶段课程设计为试教之后的学生自评、组内互评、专家点评、教师总结4个环节。

在与授课教师进行适应性磨课时发现，该阶段的教学设计与平时微格教学的教学技能训练不同。现有的微格教学系统功能为：学生进行教学技能分段训练（归纳为10个教学实训功能），教师可远程观察并通过对讲反馈系统进行指导。前2个环节，学生以小组为单位在现有的微格实训系统功能下可以完成；后2个环节，教师需要在控制室里操作，将教学课件、案例视音频、专家点评和教师总结音频传输到所有微格教室，通过广播演示进行讲授（音、视频同屏直播传输）。笔者将该功能归纳为“微格教学‘广播演示”功能，但目前现有微格教学实训系统几乎没有相关功能，无法满足课程的需要，只能自行设计与改造。

3  微格教学实训系统的改造

“广播演示”教学就是将教学电脑的课件或其他软件同步传输到各微格教室的多媒体电脑上，并在与其连接的黑板大屏上同屏显示，供微格室中的学习小组同步观看学习。具体到本次授课，就是让教师将教学课件及演示视频传输到6个微格教室里让所有学生进行同步观看学习。

控制室内有视音频录制与管理系统、广播（指挥）系统、音频及视频反馈系统（上墙显示系统）等。笔者继续研究各子系统的工作原理、设备构造，根据教学设计需求对设备进行适应性改造。

3.1  控制室增设教学电脑

原控制室电脑主要用于管理微格教学视音频录播、视音频反馈及上墙显示等功能，不适合用于教学。因此，增设一台教学电脑，用于教学管理、演示教学课件、播放音视频等，并接入原有网络交换机，与各微格教室的电脑组成局域网络，如图1所示。

3.2  安装多媒体教学管理软件

多媒体教学管理软件（如红蜘蛛多媒体教学管理软件等，一般需配合安装软件加密狗）具有同步屏幕广播教学、多媒体音视频教学、提问互动、提交作业等功能。在控制室教学电脑及各微格教室的电脑上，同步安装相应的多媒体教学管理软件。通过多媒体软件的“同屏广播教学”（教师演示）功能，实现将教学电脑的教学课件和音视频传输到各微格教室电脑，并同步输出到微格教室黑板大屏供学生观看。通过“广播演示”功能，实现授课中学生“异地同屏”收看教学课件或视频的效果。

微格教室的电脑安装多媒体教学管理软件后，可接受教师电脑控制，实现与教学电脑的互动，进行“广播演示”教学，实现学生观摩控制室的教学电脑课件或音视频等功能。

3.3  音频反馈广播对讲系统改造

微格教学实训系统音频部分由音频反馈、广播（指挥）系统组成。音频反馈与视频反馈都需要通过管理电脑的软件操作，在实际使用中操控比较复杂，会增加授课教师的管理负担。笔者对音频广播系统进行改进设计，将音频反馈系统整合到广播（指挥）系统中，改软件操控为硬件控制，形成新的音频反馈、广播对讲系统，由教师自行操控，提高操作的便捷性、自主性，如图2所示。

1）每个微格教室增加一路话筒音频线路部署到控制室，将微格室原音频采集话筒信号并联传输到音频控制主控器。

2）将音频主控器原有的1组8路控制电路板更换为2组8路控制版，新增的1组用于控制从微格室反馈到控制室的声音（音频反馈部分）；将原有控制器面板进行分区适应性改造。

3）增加1个有源音箱用于监听微格教室的反馈声音。组成1套集反馈、广播于一体的音频反馈、广播对讲系统，用原有的广播控制面板进行控制，直观便捷，利于授课教师直接操控。

将教师话筒、教学电脑音频输出接入音频反馈、广播对讲系统，使教师讲解、电脑音频信号与课件内容实时传输到微格教室，达到“广播演示”教学的目的。

4  微格教学模式授课的拍摄

如以微格教学模式授课的“粘贴画教学试教评课——以傩面具为例”，将30多名学生分成6个学习小组，分别在6个微格教室进行试教训练。学生自评、组内互评2个教学环节在微格教室由学生分组完成；专家点评、教师总结2个教学环节由授课教师和评课专家在控制室里广播演示与讲评，学生在微格教室通过黑板大屏同步观摩演示，完成学习。授课教师也可以通过控制室的反馈系统建立区域反馈了解学生的学习情况，在评价的同时及时调整教学内容，使课堂互动具有时效性，为微格教学实训提供新的思路及技术保障。

6个微格教室加上控制室共7个场地同时进行教学活动，无法实现同步录制不同的学习现场，在检索赛事官网中，没有发现将微格教学手段用于参赛课程录制的参考案例。于是，采取以教师为主体，摄像机跟随授课教师活动进行拍摄的方法，将学生在各微格教室的教学活动通过控制室墙上视频反馈系统展示出来，摄像机拍摄墙上大屏即可将各小组的试教、评价情况录入镜头，实现还原真实课堂“单机一镜到底”的录制效果，顺利完成整个教学活动的拍摄。

5  结论

5.1  微格教学授课丰富了职业院校教学能力比赛

的教学模式

将改造后的微格教学实训系统应用于学校参赛课程教学视频录制，解决了授课团队授课场地单一问题的同时，也突出了师范教学特色，提升了教师应用现代教育技术的能力，为整个课程增添了科技含量。在全国职业院校技能大赛教学能力比赛中，授课团队的小学教育专业实用美术课程《传承民间工艺美术 厚植乡村教师情怀——传统手工制作》获得高职组全国一等奖。这也是在全国职业院校技能大赛中首次利用微格教学模式授课参赛并获奖的作品。

5.2  “广播演示”教学功能丰富了微格教学实训的内涵

通过改造微格教学实训系统，将控制室教师电脑与微格教室电脑进行组网，教师可根据教学与实训需要，利用多媒体教学管理软件实现丰富的管理功能，进一步拓展实训系统的应用，如屏幕监视、举手提问、作业上传、文件互传等，为教学、实训活动的开展和管理提供更多的灵活应用。

教师在控制室里操作，实现同时向所有微格教室的全体学生集中演示讲解，还可以对学生教学训练活动中显现出来的共性问题向所有微格室的全体学生集中演示、点评，解决各微格教室之间教学活动互相独立，无法互通展示，不能面向全体学生演示、评价等问题。“广播演示”教学功能拓展了微格教学实训系统的应用内涵，在一定程度上为微格教学实训提供了新的改进思路。

微格教学实训系统主要用于教学技能实训、录制实训内容、通过回放功能进行自我评价、小组评价。增加“广播演示”功能后，微格教学实训可以增加教师面向全体或部分微格教室进行教师演示、评价与指导，还可以将个别微格室的演示推荐给其他微格室进行学习或观摩等，构成“师—生”“生—生”之间对教学实训有效、及时的反馈，进一步提升教学实训质量。“广播演示”功能强化了微格教学观摩评价及时的特点，丰富了微格教学实训的内涵。

5.3  应用前景

微格教学实训系统在各师范类高校，开办教育类、播音主持类专业的院校以及部分普通高校等都有广泛应用。微格教学实训系统“广播演示”教学功能在教学实训方面效果突出，解决了原系统不能面向全部微格教室面向全部学生演示教学评价的缺陷，可在巨量的微格教学实训系统中推广应用。微格教学实训系统的设备生产商及集成商可将该设计应用进一步融入自己的产品，在新建微格教学实训系统中广泛应用，也可将之设置为配套子系统模块以更好地提升微格教学实训质量。

6  参考文献

[1] 关于举办2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛的通知[A/OL].（2020-08-13）[2023-09-07].http：//www.

moe.gov.cn/s78/A07/A07_sjhj/202008/t20200814_

478105.html.

[2] 姜丽萍.新方案新要求新作为：对2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛的思考[J].中国职业技术教育，2020（11）：37-44

[3] T/JYBZ 002—2018.教育用音视频录播系统[S].北京：中国教育装备行业协会，2018.