基于STEAM教育的幼儿园创意美术资源开发

豆文丽

【摘  要】 随着社会对科技人才的需求不断增长，实施STEAM教育已成为推动国家社会经济发展的一个重要方式。幼儿园作为儿童教育的起点，开展STEAM教育至关重要。这种教育模式旨在结合科学、技术、工程、艺术和数学，通过互动学习和体验学习，促进幼儿在多领域的综合素质提升。然而，将STEAM教育有效融入幼儿园教学实践中，需要面对和解决多方面的挑战。

【关键词】 STEAM教育；幼儿教育；创意美术

一、幼儿园STEAM教育创意美术的背景、目标与认知发展分析

（一）幼儿园开展STEAM教育创意美术的背景

基于2017年至2020年间我国教育部及三大部门共同启动的第三期学前教育行动计划，该计划旨在响应时代发展趋势，促进幼儿教育领域的进一步发展与改革。在此框架下，强调提升幼儿教育品质，重视幼儿的身心健康及学习规律，通过激发幼儿的学习与探索热情以及培养其积极的交流与合作能力，促进幼儿的全面成长。

这一时期，社会科技的快速发展和对科技人才的增加需求，使得幼儿园教育在国家人才培养体系中占据了关键地位，由此，实施STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育模式成为国家社会经济发展的必要条件。此外，随着文化教育的普及与国民素质的提高，新一代幼儿园负责人、教师及家长开始重视启蒙教育与创新思维的培养，特别是自2017年起，我国义务教育阶段从一年级开始增设科学技术教育学科，凸显了幼儿园阶段开展STEAM教育的重要性。在此背景下，基于STEAM的幼儿园创意美术资源开发成为支持幼儿全面发展的关键探索方向。这不仅有利于幼儿顺利过渡至小学阶段，还为其未来的深入发展奠定了坚实基础。

（二）幼儿园开展STEAM教育创意美术的目标

STEAM教育作为一种结构主义教育理念，强调在真实环境中通过互动学习来构建幼儿对新知识的认知与理解。此教育模式主要采用探索研究、体验学习和互相协作等方法，针对科学、技术、工程、艺术与数学五大领域的学习对幼儿发展产生影响。特别是在艺术教育方面，STEAM教育旨在通过艺术的学习和实践，激发幼儿的想象力，增强其自主创作能力及团队合作能力，从而促进幼儿综合素质的提升。然而，鉴于幼儿正处于关键的认知能力发展阶段，有必要进一步结合幼儿的身心发展规律进行研究，以确保STEAM教育理念的有效实施。

（三）幼儿园开展STEAM教育创意美术的认知发展分析

在中国，幼儿园教育涵盖了三至六岁的年龄段，按年龄划分为小班、中班和大班三个阶段。在这关键的成长时期，幼儿的思维发展依赖于对具体、形象化物体的认知和互动。特别是在五岁时，这一阶段是幼儿认知能力的快速发展期，与STEAM教育理念密切相关的认知发展特点主要包括：（1）幼儿的外界感知能力呈现出整体性和归纳性特征，表现为幼儿能够以更有计划和深思熟虑的方式进行实践观察；（2）幼儿的思维与记忆方式不断成熟，对外界信息的分析处理能力明显增强；（3）自我反思能力初步形成，使得幼儿开始能够有意识地识别并改正个人行为中的错误；（4）幼儿学会了在小组内进行学习，逐步摆脱以自我为中心的学习方式，这一转变对促进小组活动的开展和教师的教学工作而言具有积极意义。

研究结果表明，在幼儿园阶段，幼儿通常尚未发展出较强的抽象概念理解能力。因此，STEAM教育的融入应当与幼儿的日常活动紧密结合，旨在初步启发和培养他们的思维及抽象理解能力。这一过程的核心目标是增强幼儿识别和发掘问题的能力，同时提升他们的实际操作技能。通过小组合作活动，不仅可以加强幼儿的团队协作能力，还能激发他们的想象力和创造性思维，进一步促进幼儿综合能力的全面提升。在此教育模式下，幼儿将通过寓教于乐的方式，逐步建立对STEAM领域的兴趣和认知，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。

二、STEAM教育模式下幼儿园创意美术资源开发的挑战

开发基于STEAM的幼儿园创意美术资源是一项充满挑战的任务，需要通过创新思维和协作努力来克服。以下是一些主要挑战：

（一）资源限制

在实施STEAM教育项目时，幼儿园普遍遭遇严重的资源约束。为了成功地开展高质量的STEAM项目，需要配备先进的技术设备和丰富多样的教学材料，以及专业知识深厚的指导教师。然而，对许多资源有限的幼儿园而言，这些要求构成了巨大的挑战。缺乏必要的物资支持和专业指导，直接限制了幼儿园在推广和实施STEAM教育方面的能力，严重影响了教育质量和效果。因此，寻找解决资源限制问题的策略对促进STEAM教育的普及和提高其教学效果而言至关重要。

（二）教师专业发展

教师是实施STEAM教育的关键。然而，由于STEAM教育相对较新，许多教师可能没有接受过相关的培训，缺乏将STEAM理念融入美术教学的经验和信心。提供持续的专业发展和培训对教师而言至关重要，但也是一项挑战。

（三）跨学科整合的复杂性

STEAM教育要求跨学科的教学方法，需要将科学、技术、工程、艺术和数学有效结合到一起。对幼儿园而言，设计和实施这样的课程活动既需要创造力，也需要深厚的专业知识，这对许多教育工作者而言是一个不小的挑战。

（四）评估困难

传统的评估方法可能不适用于STEAM项目，因为这些项目强调过程而非结果，并且注重创造力和实践能力的发展。因此，开发合适的评估工具和方法来衡量幼儿的进步和成就对教育者而言是一个难题。

（五）家长和社会的认识不足

尽管STEAM教育的重要性已经被越来越多的教育者和研究者认可，但在广泛的社会和家长群体中，对其理解和支持还不够充分。增加STEAM教育的公众意识和广泛理解，以获得更广泛的支持和资源，是推广过程中的又一难点。

面对这些挑战，幼儿园和教师需要采取积极策略，包括争取教育主管部门的支持、加强教师培训、创新教学和评估方法，以及加强家长和社区的参与和支持，共同促进基于STEAM的幼儿园创意美术资源的开发与应用。通过不断努力和合作，克服挑战，将有助于提高幼儿的学习体验和教育成效，为他们的未来发展打下坚实的基础。

三、STEAM教育下幼儿园创意美术资源开发的对策

针对基于STEAM的幼儿园创意美术资源开发面临的挑战，结合教学过程的可操作对策如下：

（一）资源共享与合作学习

利用社区资源是对策中的重要一环。幼儿园可以与当地图书馆、科技中心、艺术画廊等机构建立紧密的合作关系。通过这种合作，定期组织幼儿参加各类教育活动和工作坊，为幼儿提供丰富的STEAM学习资源。这有助于拓宽幼儿的视野，增进对科学、艺术等领域的兴趣和理解。同时，幼儿园内部可以建立一个资源共享平台，鼓励教师们分享他们在STEAM教学过程中的经验、灵感以及教学材料。这种内部资源共享和合作氛围的建立，不仅能促进教师之间的相互学习和成长，还能极大地丰富教学内容和方法，使得STEAM教育更加多元化和创新。

（二）教师培训与团队建设

为了提升教育质量并有效应对STEAM教育中遇到的挑战，幼儿园应定期组织针对STEAM领域的内部培训和研讨会。这样的活动旨在搭建一个平台，让教师们能够相互学习，共享在实践中获得的经验、成功案例以及解决问题的策略。通过这种方式，教师们可以持续更新自己的知识库，掌握最新的教育理念和教学方法，进而更好地激发幼儿们的创造力和探索欲望。

此外，建立一个跨学科的教学团队是实现STEAM教育目标的又一有效策略。这个团队应由具有科学、技术、工程、艺术和数学等不同背景的教师组成。团队成员共同参与课程的设计和实施，以确保教学活动能够全面覆盖STEAM的各个领域。通过这种跨学科合作，教师们可以相互借鉴、整合各自领域的知识和技能，从而设计出更具创新性和实践性的课程，有效促进幼儿们在多个领域的平衡发展。这种教学模式不仅能够丰富幼儿的学习体验，还能帮助他们建立起综合应用各学科知识去解决问题的能力。

（三）创新教学与课程设计

实施项目式学习（PBL）是现代教育中一种重要的教学方法，特别是在STEAM教育领域。通过PBL，教师鼓励幼儿围绕真实世界的问题进行深入探索和创新创造。以“自然中的艺术”为课程内容，这个课程不仅让幼儿们走进自然，去观察和体验自然环境的美丽，还能够激发他们使用树叶、石头等自然材料进行艺术创作。这种学习方式能够有效提高幼儿们的观察力、创造力和问题解决能力，同时也让他们学会如何尊重和保护自然环境。

引入科技工具和数字资源是实现更加互动和有趣教学的另一策略。使用平板电脑上的绘画应用，幼儿可以自由发挥，绘制出心中的自然景观，甚至是他们通过项目学习活动受到灵感启发的艺术作品。此外，通过利用编程玩具，如简易的编程机器人，幼儿可以学习基础的编程概念，这不仅增加了教学的趣味性，也为幼儿以后学习更高级的技术知识打下基础。这种结合传统艺术和现代科技的教学方法，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够帮助他们在实践中掌握跨学科的知识和技能，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

（四）多元化评估方法

采用观察记录和学习档案的方式，详细记录幼儿们在参与项目式学习过程中的表现和进步，是一种有效的教学反馈和评估方法。这种方法不仅帮助教师了解每个幼儿的学习情况，更重要的是强调了过程评价和自我反思的重要性。通过定期回顾学习档案，幼儿们可以看到自己的成长轨迹，认识到自己的努力和进步，从而增强学习动力和自信心。同时，教师也可以根据这些记录调整教学策略，更好地满足每个幼儿的学习需要。

组织定期的幼儿作品展示或家长开放日，为幼儿提供了一个展示他们在项目中创作的作品的平台。这样的活动不仅让幼儿感到自己的努力被认可，增强了他们的成就感和归属感，也让家长更直观地了解到幼儿在学校的学习和成长情况。通过这种形式的展示和评估，幼儿得到了表达自我和自我反思的机会，同时也促进了家、校之间的沟通和理解。这种评价方式不仅关注幼儿的最终作品，还重视幼儿在学习过程中的努力和进步，有助于培养幼儿的创新思维和解决问题的能力。

（五）家长和社区参与

通过定期举办家长工作坊和家庭STEAM活动日，幼儿园可以极大地增加家长对STEAM教育的理解和支持。这些活动不仅为家长提供了深入了解STEAM教育重要性的机会，还鼓励家长与孩子一起参与到学习过程中，从而在家庭内部营造出一种支持学习的氛围。参与这些活动，家长可以直观地看到STEAM教育如何激发孩子的创造力和解决问题的能力，同时也能学习到与孩子一起在家进行STEAM活动的方法，进一步加强家、校之间的互动和沟通。

与此同时，与社区中的科技公司、艺术机构等建立合作，为幼儿提供与专家互动或参观的机会，是增加幼儿对STEAM领域兴趣和了解的另一个有效途径。通过邀请行业专家进入课堂分享他们的知识和经验，幼儿可以从实践者的角度深入了解各个STEAM领域的最新发展和应用，激发他们的好奇心和探索欲。组织幼儿参观当地的科技公司或艺术机构，让他们亲身体验专业的工作环境和创作过程，这不仅能够拓宽幼儿的视野，还能增强他们对未来职业生涯的兴趣和规划。通过这样的合作，学校能够为幼儿搭建一个连接学习与实践、理论与应用的桥梁，促进他们全面而深入地了解STEAM领域。

四、结语

基于STEAM的幼儿园创意美术资源开发虽然面临着诸多挑战，但是通过实施一系列针对性的策略和措施，可以有效地促进这一模式的成功实施。这些策略包括加强资源共享与合作学习、持续进行教师专业发展、采用创新的教学与课程设计方法、实施多元化的评估方式以及增强家长和社区的参与。随着社会对STEAM教育的深入认识和不断支持，基于STEAM的幼儿园创意美术资源的开发和应用将会更加广泛和深入，以促进幼儿园教育质量的整体提升。

参考文献：

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