高三思想政治三导复习法的探究与实践

黎燕媚

［摘 要］高三是学生人生中较为重要的时刻，学生在努力备战高考的同时，还要树立正确的人生观和价值观，培养批判性思维能力，提高综合素质，为未来的职业生涯和社会生活奠定坚实的基础。文章以“实现人生的价值”为例，首先阐述三导复习法的定义，然后围绕“实现人生的价值”提出一系列实践策略，以期为高三思想政治复习提供一定的借鉴和启示，为学生正确人生观和世界观的形成提供一定的帮助。

［关键词］高三；思想政治课；三导复习法；人生价值

［中图分类号］    G633.2            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）10-0049-03

高三思想政治课程肩负帮助学生打好思想政治理论基础、提高思想政治素质的重要任务。在紧张的复习进程中，如何提高学生的学习效率和综合素质成为高三思想政治教师关注的焦点。“实现人生的价值”作为富有思想性和启发性的内容，对学生的成长和发展有着重要的作用。三导复习法强调学生在学习过程中要有清晰的目标和任务，具备理解和应用知识的能力，同时保持积极的学习态度。因此，探究高三思想政治三导复习法具有重要意义。

一、三导复习法的定义

三导复习法是一种高效的复习方法，旨在帮助学生有效地掌握和巩固知识点。三导复习法中的“三导”为导知、导信和导行。

导知是指在学习过程中，引导学生充分理解知识点，构建知识框架。这个环节需要教师研究考情，深入浅出地讲解知识点，帮助学生理解概念、定理和公式等。通过导知环节，学生可以明确学习的目标和任务，为后续的学习打下坚实的基础。

导信是指在掌握知识的基础上，引导学生树立信心，激发他们的学习热情和兴趣。思想政治学科是落实立德树人根本任务的关键课程，思想政治教师有责任通过教学引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们的政治认同，让他们认同党的领导、认同国家的方针政策等。

导行是指在理解知识点和树立自信心的基础上，引导学生将所学知识运用到实际问题中，以培养他们的知识应用能力和问题解决能力。教师可以设计一些综合性较强的题目，让学生通过完成这些题目，将所学知识融会贯通。通过导行环节，学生可以巩固知识，提高自己的思维能力和知识应用能力。

二、“实现人生的价值”一课的概述

“实现人生的价值”一课主要涉及人生价值的内涵、实现人生价值的条件和方法等内容，这些内容旨在帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们积极探索人生的意义和价值，并为实现自己的人生价值而努力。

人生价值是人们在生活中追求的一种目标和意义，表现为个体对自己、他人和社会所作的贡献。人生价值是主观与客观、自我与他我的统一，体现着人的自尊、自信、自立和自强，其主要表现为个人对社会和他人的责任和贡献。人的价值不仅体现在自身的物质和精神需要得到满足，还表现在对他人和社会的贡献。个体通过劳动和创造，为社会和他人带来幸福和快乐，从而实现自己的人生价值。

三、“实现人生的价值”一课中三导复习法的应用

（一）导知——夯实基础

在导知环节，教师可从以下三个方面着手。

1.创设真实情境，激发学生的学习兴趣。2019年6月，中共中央、国务院颁布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中提出要重视情境教学。思想政治课教学中创设情境对涵养学生的学科核心素养具有重要作用。新课改背景下的考试也坚持“无情境不教学，无情境不命题”，因此教师在复习教学中要创设真实的情境，创设贴近实际、贴近生活的情境，并依据情境提出问题。在复习“实现人生的价值”一课时，可利用广西桥梁专家郑皆连院士的先进事迹创设情境，通过学生分享、知识串联的形式，把情境和知识连接起来，再结合教材中南仁东、黄大年等先进人物的事迹，提出三个问题：为什么要授予他们“时代楷模”的称号？他们为什么能感动你？青少年如何向他们学习？让学生通过对这三个问题的思考与解答，掌握本课知识。依托先进人物情境素材，学生既能掌握价值观的内涵、实现人生价值的途径等课本知识，又能了解先进人物的事迹，培养奋斗精神和劳动奉献意识，树立正确的人生观、价值观。

2.构建思维导图，帮助学生厘清知识之间的联系。高中思想政治课程一共有四本必修教材、三本选择性必修教材，理论性强，板块之间联系紧密，需要学生理解、记忆、掌握运用的知识较多，也容易混淆，因此需要学生对这些知识进行梳理，而思维导图有助于学生梳理知识。思维导图制作可以从一个知识点或一个情境开始，不断发散、聚合，以图文并茂的形式厘清知识之间的内在联系。在复习“实现人生的价值”一课时，教师引导学生以先进人物为中心，把价值与价值观、价值判断和价值选择、实现人生价值的途径等知识串联在一起，还引导学生打破章节的界限，把民族精神、社会主义核心价值观、创新思维等相关的知识也联系起来，形成一个直观形象的知识网络，将知识体系化。

3.研究考情，帮助学生理解重难点知识和提高思维能力。在复习课中，教师不仅要深入研究教材内容，还要研究历年真题。在复习“实现人生的价值”一课时，教师要跟上时代的变化，研究近年来新高考地区对该课内容的考查次数、题型设置、选取的情境素材等情况，以确定本课的重点和难点，引导学生有的放矢，提高复习的针对性。新高考试题加大了对学生思维品质的考查力度，因此教师在复习课中要注重培养学生的思维能力和思维方法。教师可以给学生介绍科学的学习方法，如制定计划、归纳总结、比较分析等，帮助他们提高学习效率。教师还可以给学生传授一些思维方法，如归纳、演绎、类比等，帮助学生提高逻辑思维能力和辩证思维能力，使他们能够全面、深入地掌握知识和分析解决问题。

（二）导信——增强认同

在复习课中，教师要注重培养学生的学习自信，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论。教师可以采用案例分析、小组讨论、课堂演讲等多种方式，鼓励学生表达自己的观点，从而体现学生的主体地位。这就要求教师深入研读教材，准确把握教学目标和教学重难点。在备课过程中，教师要根据教学目标，结合学生的实际情况，制定合理的教学计划，并选取恰当的教学方法。

例如，在讲述人生价值的内涵时，教师可以先呈现一些具有代表性的案例，然后引导学生思考以下问题：什么样的人生才是有价值的？为什么？通过讨论，学生明白，一个人的人生价值不在于拥有多少财富、地位或权力，而在于他对社会和他人的贡献；在讲述实现人生价值的条件和途径时，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的经验和想法，探讨实现自己的人生价值的途径，在学生讨论过程中教师可以穿插讲解相关理论知识，帮助学生构建清晰的概念体系。

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期的学生心智逐渐健全，思维进入活跃状态，最需要精心引导和栽培。教师可以给学生布置一些实践性强的作业，如让学生设计一个有助于实现自己人生价值的计划，做职业生涯规划，或者鼓励学生参加各种社会实践活动，如研学活动、志愿者活动、公益活动等，让他们在活动中体验和感悟人生价值。

（三）导行——提高能力

在导行环节，教师可以通过分析、讲解题目的方式，引导学生深入理解课本知识。在讲解主观题时，教师可以重点强调题目中的关键词和关键句，帮助学生准确理解题意；还可以引导学生分析题目中的隐含信息，培养学生的逻辑思维能力和分析问题能力。在讲解选择题时，教师可以引导学生积累基础知识，没有知识的积累，就不可能会有答题时的挥洒自如。因此积累是源泉，积累是力量，只有踏踏实实地积累，才有后来实实在在的收获。

在复习“实现人生的价值”一课时可以选取2023年新课标卷中的哲学主观题，题目的情境素材是胡凤益的先进事迹，要求考生运用价值观的知识分析胡凤益能够实现少年时期梦想的原因。教学中教师带领学生一起审题目，明确题目考查范围、主体、分值等信息，指导学生完成答题后，同桌或小组成员间交换答题卡，在明确评分标准的前提下互改、互评，发现问题就及时指出，相互学习，共同进步。让学生在互评后重做试题，进行复盘，把原来缺漏的知识补上、错误的思路改正。加强复盘训练，在复习过程中是非常重要和必要的。学生在复习中经常会出现做过的题，隔段时间再做又不会做了的情况。因此在复习课中，教师要引导学生进行复盘训练，不仅要看到题目的“形”，还要领悟到题目的“神”，让学生通过不断重复、不断实践，把知识转化为技能，提高核心素养。

在“三新”背景下，思想政治复习过程中需要开展变式教学，通过修改知识范围或设问角度，变换主体或情境素材等，进行一题多变，达到解一题会一类的效果，进而提高学生的复习效率。由一道题到一类题，由特殊到普遍，让学生在变式教学过程中体会变的魅力，提高知识迁移能力。在变式教学中教师也可以引导学生自主命题，小组合作拟设问，整理问题的答案，体会当“命题老师”的快乐。让学生通过多角度思考，发散思维，不断合作探究，增强学习的积极性、主动性，提高思维能力。

例如，选用“20世纪80年代引进短道速滑项目以来，几代短道速滑运动员奋勇拼搏，为国争金夺银，展示了中国体育健儿的风貌品格，彰显了人们在所热爱的事业上踔厉奋发、笃行不怠的追求。”这一素材，引导学生从人生价值的实现、个人与社会的关系等方面进行思考，从而加深学生对这些知识点的理解。教师可以引导学生分析其中的关键句“为国争金夺银”，然后从民族精神的角度进行思考，帮助学生理解运动员为国家争光的意义和价值，进而厚植学生爱国情怀。教师还可以通过呈现运动员的训练过程，引导学生从量变和质变的辩证关系角度理解运动员的成绩是需要通过漫长的训练才取得的，而且这个过程充满了汗水与泪水，激励学生向他们学习，坚定理想信念，不断提高个人素质，勇于实践，勇于担当。通过这种方式，教师可以帮助学生提高解题能力、提升考试成绩、提高核心素养，让核心素养生活化、真实化。

综上所述，三导复习法中的“三导”为导知、导信、导行。导知环节旨在引导学生了解并掌握知识点，使其对所学内容有深刻的理解；导信阶段旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，将所学知识内化为自己的信仰；导行阶段旨在引导学生将所学知识应用于实际生活，实现知行合一。在高三复习“实现人生的价值”一课时，通过三导复习法的运用，学生不仅能够扎实掌握人生价值的相关知识，还能够在实践中不断锻炼能力，提高思想政治学科核心素养。

［   参   考   文   献   ］

［1］  石朋慧.善用“大思政课”，上好时政专题复习课：以《冬奥会里的中国密码》一课为例［J］.教育研究与评论（中学教育教学），2022（10）：61-64.

［2］  赵逸红.高中政治复习方法与策略研究［J］.中学政史地（高中文综），2022（增刊2）：66-68.

［3］  江志明.议题引领问题导学实现课堂温度与深度相融合的策略：以高中政治复习课“实现人生的价值”为例［J］.教育界，2020（40）：12-13.

（责任编辑 袁 妮）