环境因素在高效课堂建设中的积极作用

尹德灿

著名教学环境问题专家、澳大利亚学者弗雷泽认为，教学环境是课堂内各种因素的集合，是由课堂空间、课堂师生人际关系、课堂生活质量和课堂社会气氛等因素构成的课堂生活情境。概括起来说，影响高效课堂建设的环境因素主要有课堂空间当下样态的物质存在现象、师生人际关系和课堂生活质量的意识存在感象、课堂社会气氛的精神状态显象。多向调动三者的隐性积极因素，有利于形成和谐高效的课堂教学氛围。

一、物质存在现象

物质存在现象主要是指学生学习环境中固有的物件，即教室内可视、可触的所有实体，包括课桌、书本、窗台、窗帘、服饰、文化建设等，其存在现状直接影响到班级学生的情绪状态、精神面貌等，将给师生带来不同的感受，或悦目赏心或刺眼撩心或沉郁烦躁或激进难抑等。由此看来，我们要关注教室内外的物质存在是否给学生带来积极的作用。

例如，环境色调图案的呈现状态，对学生的第一感官带来的刺激影响各不相同，铅灰色给人以无限包容而又有一丝丝柔和的感觉，粉黄色让人激进，而深红色则使人产生惊悸的感觉，几何线条形状给人以力量和个性鲜明的视觉感，各种花样块状图案给人醒目提神的感觉等，选用合适的颜色和不同的图样，调适好学生的心境，对高效课堂建设起着不可忽视的作用。课桌、书本摆放整齐规范，给人以规范端庄的直觉，势必影响学生讲究规范礼仪，促成课堂良好行为习惯的养成。穿着得体，势必给人以注重形象、规范成长的感觉。和谐文明守纪、仁义礼智信等文化建设标语，必将为和谐、守纪、规范的班级建设提供无形的力量和影响。当然，作为存在于课堂空间的师生个体，更是促成高效课堂建设的主体，师生的仪表、言行、服饰、习惯就显得更为重要。总之，要让诸多的存在激励学生、感染学生，为构建高效课堂提供动力条件。

二、意识存在感象

它主要是师生之间、学生之间、学生与教室内环境及所学知识之间形成的一种磁场现象，体现在课堂师生人际关系和课堂生活质量。构建高效课堂，就要做到“人和”，师生间、学生间要彼此心照不宣、默契相处;要做到“事和”，对课堂教学问题设置解答无心理障碍、问题解决顺畅等;要做到“物和”，与课堂空间的具象和抽象存在由熟悉到喜欢接近，产生依赖感和亲昵感;当然，还要做到深层次的“情和”和“心和”等。

在成就高效课堂人际关系的诸多要素中，“人和”为首，“心和”为上。教师要多给学生一些关爱、肯定、鼓励、赏识、褒扬，形成和谐师生关系，打造优良班级，打造高效课堂，促进学生健康发展。身心和谐，是促使自己健康成长的关键。有人说，发脾气是本能，能很好地控制脾气是一种本事。控制脾气其实就是自我调适，是促成身心和谐的需要。面对社会的发展、形势的变化，心理的不适应、不平衡、不满足，使人们多了一些浮躁，必然会导致身心的变化。导致身心不和谐的主要因素，是来自外力诱惑下的各种欲望。当欲望和追求相接近时，身心便会处于和谐状态，才能和谐地建立与物、人、事之间的关系，师生都达到此状态时，已为打造高效课堂奠定了基础。

三、精神状态显象

师生精神状态、教室环境彰显的积极状态、文化建设中的励志鼓动等，决定着课堂精神彰显达到的程度。在高效课堂建设中，教师要注意自己的形象，立足精神层面要求自己，从简洁、得体、富有激情开始，从表情、声音、动作开始。同时，要强化对学生形象、纪律及课堂活动的精神性要求，让学生以积极的状态投入学习。课堂空间的精神状态需要大家在细微的举手投足、课堂的态度、师生间的尊敬中体现出来，并且形成坚不可摧的动力支柱。要围绕三个方面，合力打造全新课堂。一是让班风在“喊”中形成，即人人都要铭记班风，让班风在润物无声中提振师生精神;在“做”中提质，人人都要践行班风，久而久之，便形成了班风既定的目标，成为一种理念、一种信仰、一种强大的动力。二是让励志文化“活”起来，让其富有的内涵从师生的精神面貌中显示出来，让精神展现出来。三是从师生的言行中释放出活力，焕发出精神，让饱满的精神促成高效课堂。

总之，教师只有汇聚打造高效课堂的积极环境因素，才能不断提高课堂教学效益，才能形成自己特有的教学体系和风格。