基于“故事山”提高学生英语读后续写能力

张吉花

《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》明确提出，高中英语课程旨在培养学生的英语应用能力，以便他们能够更好地获取信息、分析问题、思考和表达自己的想法，为他们的未来发展打下坚实的基础。这与“培养语言能力和学习能力的同时，要兼顾文化意识和思维品质”的英语科核心素养一致。高考英语读后续写题型受到英语界的一致认可，因为它不仅可以有效地检验学生在语言技能方面的掌握情况，而且还可以帮助他们更好地发展理性思维。然而，这一全新的题型也给广大师生出了难题，“老师怎么教读后续写”和“学生如何写好读后续写”成了围绕这种题型被问到的最多的问题。我们要想掌握这种题型，并在考试中取得高分，必须透彻解读题型，有的放矢。

一、读后续写题型解读

读后续写要求：根据给定的语言材料，在150词左右的篇幅内，继续撰写一篇完整的短文。这篇文章应该具有逻辑性、情节性和结构性。在阅卷过程中，我们会重点关注以下几点：（1）文章的开头与结尾的连贯性;（2）文章的丰富性和逻辑性;（3）语言使用的准确性;（4）文章上下文的流畅性。师生们所困惑的并不是语言方面的问题，而是不知道如何下笔才能实现续写内容与给定材料的紧密衔接和逻辑上的连贯。那么如何才能续写出符合以上要求的内容呢？笔者结合2024年1月浙江新高考英语卷读后续写真题，给广大师生一些技巧点拨。

二、读后续写解题步骤

读后续写是一种独特的写作技巧，它不仅需要考生掌握丰富的词汇和句式，更重要的是要求他们具备良好的内容构思和情节衔接的能力。因此，读后续写的重点应该放在四个方面。

1.高效研读文本

2024年1月浙江高考读后续写所提供的短文是贴近学生生活实际的记叙文，人物特点鲜明，故事发展有曲折、有起伏、有悬念，但脉络清晰，情节逻辑性强，细节描写生动，主题充满正能量，具有教育意义。故事叙述的是Eva个人对于挑战的恐惧和如何克服这些挑战（体育课上的挑战、学校里认路的挑战）。“发现问题，解决问题”的过程，需要一定的生活常识和体验。这项写作挑战需要学生深入了解一篇未被深入研究的文章，运用自己的独到见解和创造力，勇于探索未知领域，构建具有独到风格的内容，同时能够将所学知识运用到实际情况中，以及运用英语继承和发展。考生在阅读时，首先要找准记叙文的浅层信息，即六要素：who， when， where， what， how， why。其次，为了更好地理解语篇，我们需要深入分析，梳理故事的发展脉络，明确文本的核心矛盾，掌握文章的关键信息和语言特征。这样才能真正做到：阅读主要情节，确定故事的方向;洞悉人物性格，细化故事情节;精准掌握语言特征，丰富故事的表现。

2.合理构思故事情节

考生应当牢记语篇结构和文章逻辑，在续写短文时，要确保段落开头的内容与前文的内容保持一致，必须遵循以下三原则：1.原文一致原则：读后续写就是“续”情节、“续”语言以及“续”主题;2.正能量原则：弘扬社会主义核心价值观的故事应该具有积极的情感，让读者感受到正面的力量;3.曲折性原则：每个故事都应该充满悬念和挑战，让读者在不断探索和思考中体验到不同的情感和经历。此外，故事续写部分构思的关键就是所给的两段首句，它们直接限定了所编故事的大致走向，考生必须“两段首句定一框，两框两首正能量”。从第一段开始，我们可以通过首句和第二段开始来构建整体框架，而第二段的框架则可以通过首句和正面能量的结尾来确定。

基于上述原则和要求，构思故事情节时必须先确定故事主题，然后巧用“故事山”，理清故事发展脉络，确定续写走向。通过研究近年来的读后续写高考真题，我们发现，读后续写材料通常为一篇虚构性故事。要让续写的内容与给定的故事衔接紧密、逻辑连贯，理清该故事的发展脉络尤为关键，我们可以借助“故事山”来实现这一目标。“故事山”（Story Mountain）是英美国家中小学阶段广泛应用的视觉阅读辅助工具，主要帮助学生迅速理清故事结构，有助于锻炼学生的写作能力。“故事山”方法对于我们理清续写材料的脉络，确定续写内容的方向，理解主人公情感变化十分有帮助。本文“故事山”主要包括以下三条线索：（如图所示）

Plot line（情节线）： Beginning→Build-up→Climax→Resolution→Ending

Emotion line（情节线）： Tough→Confused→Unconfident

→Shocked→Feared→Desperate→Surprised→Fulfilled→

Familiar→Confident→Successful→Easy

Theme（主题）：面对恐惧，适应新环境，自我成长和克服困难

Contradiction（冲突）：Eva对于挑战的恐惧和如何克服这些挑战（体育课跑步及学校里认路）

Beginning（开端）：Eva开始了她的高中生活，试图适应这个新环境，最大的挑战之一是在巨大的学校建筑中找到自己的路。但建筑物庞大，使她感到迷茫。

Build-up（发展）：Eva在巨大的学校建筑中迷路的问题逐渐升级，她决定只记住自己上课的地方。此时，体育课上的一个新挑战出现了：教练要求每个人跑一英里，但Eva对跑步感到极度恐惧，认为自己无法完成。

Climax（高潮）：跑步的时候，Eva开始感到绝望。然而，她使用了一个心理技巧：不再想象整个一英里的距离，而是专注于逐渐到达的小目标。她的心理由恐惧转变为决心，一圈又一圈地跑下去。

Resolution（解决）：Eva最终成功地完成了跑步，并意外获得了教练的表扬。她意识到，她所害怕的距离实际上更多是心理层面的挑战。她决定将这种分解任务的方法应用到探索学校上，逐步熟悉整个建筑。

Ending（结局）：Eva通过逐步攻克学校建筑的复杂性，成功适应了新环境。故事以她的成长和自信的提升结束，她从一开始的迷茫和恐惧变得更加自信和适应。这个故事不仅关于学习和适应，还强调了面对挑战时心理策略的重要性。

3.生动续写故事

在续写时，学生要想把故事继续编写下去，首先要找出所给文中留下的未解之谜，即文中的悬念点：学校规模巨大，建筑结构复杂，但Eva方向感不好，这是她头疼的问题。其次，体育课上的跑步任务也很艰巨。根据续写的段落开头语“When Coach Pitt said ‘Nice work！to her at the finish line，Eva was surprised”，考生必须猜想她吃惊的原因，然后选择性地将这些悬念运用到续写中去。这样可以帮助学生克服想象不出故事情节、无话可说的窘境，打消对续写的畏惧感。

第一段第一部分：描述Eva在跑道上完成长跑后的情况，以及她听到Coach Pitt说“Nice work”的惊讶反应，可以提及她的紧张情绪如何转变为意外的成就感。例：Her heart still pounded from the exertion， and her legs felt like jelly but a sense of accomplishment surged through her. 中间部分：展开描述Eva完成长跑的感受，以及她如何克服自己的恐惧和不安，强调她的努力和坚持，以及这如何给她带来了满足感。例：Breaking the daunting distance into smaller， achievable targets had made the impossible possible. She realized that focusing on immediate， reachable goals， like the next bend in the track or the shadow of a tree， had distracted her from the overwhelming idea of the mile. 第一段末尾：在段落的结尾强调这次经历给Eva带来的自信，以及她决定将这种思维应用到其他方面的决心。例：This newfound confidence sparked an idea in Evas mind， a strategy not just for the track but for another challenge she faced daily—the daunting school building.

第二段第一部分：介绍Eva决定将她在跑道上使用的策略应用于导航学校建筑，可以提及她的计划或者她怎样开始实施这个策略。例：Eva decided to use the same trick to deal with the school building.Instead of being daunted by its enormity， she broke it down into manageable sections. First， she focused on memorizing the route from the entrance to her first class. 中间部分：描述Eva在实施这个策略时的进展，如何逐渐适应学校的布局，并开始感到更加自在。例：Gradually， she added other landmarks—the library， the cafeteria， the gym—to her mental map. Day by day， what was once a maze became a series of familiar pathways. 第二段末尾：总结Eva的成长和进步，强调她如何通过这个过程学到了重要的生活技能，并对未来感到乐观。例：Mirroring her triumph on the track， mastering the layout of the school marked yet another step in her journey towards self-assurance and adaptability.

三、读后续写教学反思

1.读后续写失分原因

通过上述高考真题读后续写教学，我们旨在检测学生的综合语言表达技巧。在评估时，我们会按照一些常见的方式进行打分，包括但不限于：表达流畅性、故事性、对话的逻辑性等。我们会在每个方面进行细致的检验，以便更加精细地判断。经过评估我们发现，学生在答题时存在一些问题，他们可能并未准确地把握作品的核心思想，也可能缺少合理的构思，从而使得答案并未完全符合预期。例如：不知道在完成长跑后如何将这个学校建筑的复杂性与跑步时的挑战相关联。Eva体育课跑步挑战成功的秘诀是：将大目标化整为零的方法、策略，但有的考生却按传统思维牵强套用永不言弃的意志品质，结果续写学校建筑导航这一环节时，就借题发挥，对意志品质描写用力过猛，从而把方法篇硬写成励志篇。此外，学生续写文章的语言表达能力和精准度都存在问题，缺乏对话的流畅和清晰，没能体现出原文的特点。有些考生对这个故事的主题并不明确，构思也有待改进。例：本篇读后续写的主题是面对恐惧、适应新环境、自我成长和克服困难，但有的考生只平铺直叙地完成故事，没有任何关于心理发展成长和情感升华的句子。

2.读后续写得分要素

了解了失分原因，得分要点也显而易见。首先，高分作文都有一个共同点，那就是字迹清晰、字体漂亮，且每段首尾的句子必须吸睛，也就是通常要求的高分开头句子。其次，高级词句的准确使用，语言能力的提升不仅仅局限在普通的名词、比喻词和副词上，更需要注意高级动词的使用。考生在进行有关人物的描述时，应该提前作出充分的准备（注意：只需两三句而已，但这两三句必须是最佳句式，并且使用高级词语，并且直接记住为止），应该特别注意描绘人物的面部表情和动作;在构建故事时，应该避免直接叙述，要仔细思考故事中是否有新的线索出现，或者是否有与旧的线索呼应的部分，以便从已知推断出未知;最后，应该让故事前后呼应，使主题得到升华。此外，成功的结尾在读后续写中起着至关重要的作用。精彩的结尾是文章的重要组成部分，它不仅能让读者更好地理解文章的主旨，还能引起共鸣，提高文章的感染力。

四、读后续写教学建议

1.建立“学本课堂”教学模式

现代学习理论强调，学习应该以学习者自我研究、自我思考、自我实践、自我反思的方式进行，而非仅仅依靠教学中规范的教育模式。这种模式可以帮助学生更好地理解、掌握所需的信息，从而提升自身能力。在课堂上，教师的讲解并非仅限于给出简单的知识，而是更多地关注培养学生的独立性，激发学生的创造力、探究精神，并在课堂中给予恰当的指导。在读后续写教学中，教师要扮演一个导演的角色，学生才是真正的演员。只有演员独特表演，才能赋予作品生命和灵魂。因此建立以老师为主导、以学生为主体的学本课堂至关重要。

2.开发创新教学思维模式

现代写作课堂更加注重实践性和创新性，这种教学方法更加注重培养学生的创造力和独立思考能力，而不是仅仅依赖于教师的讲解和批改。在阅读和写作方面，教师需要摆脱固有的教学模式，避免为学生提供固有的答案。教师要唤醒学生的学习热情，提升学生的想象力和创造力，并且让他们能够用自己的语言讲述有意义的故事。

3.加强语言基本功训练

读后续写既可以用于评估学生的阅读与表达能力，又可以帮助学生更好地掌握教学知识。教师应该制定科学合理、具体可行的课程安排，让学生在读写过程中体验到成就感。为了提升语言应用能力，可以让学生进行大范围的阅读和写作，并且收集、整理和归纳词句，从而提高词句使用的精确度。