围绕主题 互动交际

楼建玲

【关键词】围绕主题，进行学习，做好有主题的交际准备，创设有情境的交际氛围，运用有格式的交际句式，养成善倾听的交际习惯，建好有互动的交际平台，互动交际。

【摘要】 主题 互动 交际

口语交际训练可以提高学生与别人交流的能力，培养学生表达的自信心。在教学时，教师要围绕口语交际主题，让学生和老师之间、学生和学生之间进行互动交际。

一、做好有主题的交际准备

这次口语交际的的一个教学目标是“清楚地表达想法，简单说明理由”。这是在一年级上学期的口语交际要求“大胆说出自己的想法”和二年级上学期口语交际要求“按顺序说”的基础上的进一步延伸。而“对感兴趣的内容多问一问”这一个目标，是在二年级上学期要求的“有不明白的地方，要有礼貌地提问”的基础上的进一步提高。这两个教学目标，都不是孤立存在的， 这是对学生已经有的表达能力、倾听习惯和应对能力的进一步的提升。

在上口语交际课前要关注这次说话主题的内容，学生有所准备，上课时才能谈得开，才能自然顺畅地交流得起来。在教学口语交际《长大以后做什么》前，我设计了一张《我是小记者》的调查表，让学生去调查自己父母和身边的人的职业，了解他们为什么做这份职业，做了多久，并写下自己采访后的体会和感受。通过课前调查和实践了解，激发学生对职业探索的兴趣。

课堂上展示几个学生调查采访身边亲人的调查表，让学生说说自己的感受。在此基础上，进行学生之间的互动交际。因为课前有准备，所以在交际时，每个学生都有话可说，每个学生都表达得非常流畅。由此可见，做有主题的交际准备显得非常重要。

二、创设有情境的交际氛围

在课堂教学中，我们要尊重学生的个性，创设一个十分融洽的学习环境，同时，要营造和谐的听说氛围，做好学生的听众和朋友，学会和学生一起交流讨论，及时做一些点拨，让学生愿意积极主动地交流，敢于自信大胆地表达自己的感受，并提出自己的见解。

我在教学《长大以后做什么》这一课口语交际时，出示书上六种职业的图片，让同学们说一说他们的职业，并了解这些职业的具体工作内容。课件展示出不同的信息，各种行业的图片，通过介绍不同的职业，了解每个职业的工作方向。创设情境，通过出示文字叙述，让同学们猜一猜描述的职业及具体工作等等，在情境中激发学生的学习兴趣，并学会把交际知识运用到实际生活中去。在此基础上，引出本次的说话主题：长大以后做什么。

课堂教学中，我充分运用多媒体教学手段和教学资源，融合学生的视、听、说于一体，营造轻松愉快的语言交际氛围，充分调动学生的各种感官，让学生有话可说，就容易激发他们与人交流、沟通的欲望，让学生喜欢与人交际。

三、运用有格式的交际句式

我让学生互相说一说自己选择“长大以后做什么”的理由是什么，并且送给学生交际小妙招：清楚表达做什么，借助“因为”说理由。因为二年级学生表达能力不是很强，因此，在这一环节中，教师创设多个不同层次由易到难的交际情境，让学生进行说话训练。在口语交际时，要求学生运用下面的句式进行交流：我长大以后想__________。因为_______________，所以_______________。

介绍同学的理想时，我出示了用上这样的句式：我的同桌是，他（她）的理想是 ，因为他（她）。

通过这样的交际句式训练，学生能够有条理地说出自己理想的职业以及选择这种职业的理由，能够清晰地介绍同桌的理想。这样做可以让学生更好地表达自己的见解，更加自信地表达出自己的看法，表达更加规范一些，表述更加顺畅一些。

四、养成善倾听的交际习惯

在本次口语交际前，我对学生提出本次交际的两个要求：一是说清楚，清楚地表达想法，简单说明理由。二是认真听，并对感兴趣的内容多问一问。

在口语交际教学过程中，我们教师应该要求学生做到认真、安静地听别人说话，这主要体现在学生听话的姿势和认真的态度，应该高度集中精力和注意力，做到不插嘴、不说话，耐心地听对方把话说完。同时要求学生努力做到“有主题的听”，就是学生能大概听懂对方所说的意思，思考对方说话的主要内容，看看同学的说话中是不是存在什么问题，让学生积极、主动地参与到训练中来，提出自己听出来的问题和疑惑，并和同学进行互动交际。

在教学时，我设计了这样一个环节：认真倾听老师介绍小时候的职业理想，并进行有礼貌地提问，可以多用“为什么、怎么”等疑问词有礼貌地提问。

五、建好有互动的交际平台

在教学过程中，教师示范介绍：“我从小的理想是想做一名机械工程师，因为我特别想发明一个聪明的机器人。当我一个人的时候，它可以陪我玩了。”介绍完后，我请学生提出要问的问题，没有认真倾听的孩子，肯定提不出有针对性的问题，所以要求学生专注地倾听。

在此基础上，我引导学生以小组交流的形式，围绕主题清楚地说出自己的想法，对感兴趣的内容多提问。《长大以后做什么》口语交际教学，采用了学生和学生之间的生生互动、老师和学生之间的师生互动的交际形式。同桌之间互动交流，抓住兴趣点提问！教师示范采访，小组之间模仿着说一说，请学生当小记者采访，再说一说。这些情境的创设，增强了学习的趣味性，体现了鲜明的互动性，使学生在双向互动的实践中提高了口语交际能力。

这样安排教学，改变了以往独白式的交流方式，学生在小组中互动交际，在倾听中提出自己感兴趣的问题，实现了口语交际课的双向互动，真正做到了面向全体学生。

课堂上，我通过同桌交流、小组交流、面向全班同学展示，进行现场采访并进行提问等真实的交际任务，不断转换交际对象和交际场合，激发学生的交际兴趣，全方位锻炼了学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]尚明美.小学语文口语交际教学的有效途径探究[J].中华活页文选（教师版），2023，（07）：79-81.

[2]倪雪明.新课标视野下的小学语文口语交际教学[J].求知导刊，2023，（16）：59-61.